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在英语课堂教学中，运用情景交际法对激发学生的学习兴趣、引导学生积极思维、培养学生的语言表达能力和英语交际能力、提高课堂效率起着十分重要的作用。那么，在教学中如何正确运用情景交际法呢？本人谈谈自己在教学中的几点体会。
一、情景交际法的课前准备工作
运用情景交际法，教师首先要做好课前的准备工作。备课时，要根据这节课的内容目的要求、重点难点以及学生的实际情况，设计好合理的情景，准备好必要的图片、实物等直观教具，作好合理安排，为情景交际法在教学中的运用打好基础。例如：初中第一册第21课，这节课的教学目的要求是“确认所属”，重点、难点是物主代词的用法。因此在备课时，我准备了一些学生已过的学习用品，如钢笔、铅笔、橡皮、文具盒、尺等，设计师生对话、学生对话和一个小游戏。
二、情景交际法的活动形式
开展情景交际活动的形式是多种多样的，一般有师生对话、学生对话、小组活动和游戏。关键是要组织好，教师在开展活动之前要说明活动的目的和要求，鼓励学生积极参与、大胆表现，增强活动效果。
师生对话一般应该在学生对话之前进行，它为学生对话提供范例，起着示范作用。学生对话可以在两人或多人之间进行，也可分组对话。两人或多人对话时，学生可以与自己前面或左右的同学之间开展活动。分组活动一般应尽量采取就近原则，学生可能稍移动自己的座位，环绕课桌组成小组开展活动，也可以根据学生成绩来分组，把好、中、差分成三个组，对他们提出不同的要求，使他们各有收获，也可以把好、中、差混编在一组，让优秀生帮助后进生，达到共同进步。
在开展活动时，要遵循教师为主导、学生为主体的原则，教师要当好“导演”，到学生中去巡视，帮助解决学生中出现的疑难问题，鼓励学生大胆表现，这样学生的交际活动就一定能取得良好的效果。
三、情景交际法在课堂中的运用
课前设计好情景仅仅是情景交际法的第一步，关键是在课堂上如何运用设计好的情景进行教学，我们要根据学生的实际情况，采取师生对话、学生对话、小组活动、做游戏等多种形式，充分发挥学生的主体作用，教师只须做导演，这样就大大地激发了学生的学习兴趣，使学生在一种愉快的氛围中学习，学习效果自然就好。例如，在教初中英语第一册第21课时，首先，我拿一名男生的钢笔问他：“Is this your pen？”他回答：“Yes, it is.”再拿我自己的钢笔问他：“Is this your pen？”“No, it isn’t. It’s your pen.”再拿一个女生的钢笔问他：“Is this your pen？”他回答说：“No, it isn’t. It’s her pen.”然后用其他的实物用同样的方法进行问答的练习。第二步，让学生两人或几人一组利用实物进行同样的问答练习，我在教室巡视，解答学生的问题。最后做一个游戏。用包收集几名学生的钢笔、铅笔、尺、橡皮、文具盒等，叫一名学生提着这个包去找这些实物的主人，用“Excuse me！Is this your…？”句型开始，整个游戏生动有趣，学生热情很高、兴趣很浓而且非常投入，听、说、读等语言表达能力和英语交际能力都得到训练，本课重点知识——物主代词的用法也得到掌握，教学效果非常好。可以说学生是在一种轻松愉快的气氛中学习知识、掌握知识、大大地激发了学生学习英语的兴趣，所以说情景交际法在英语课堂教学中的确起着极其重要的作用。
（作者单位：343718 江西省泰和县上模中学）
一、情景交际法的课前准备工作
运用情景交际法，教师首先要做好课前的准备工作。备课时，要根据这节课的内容目的要求、重点难点以及学生的实际情况，设计好合理的情景，准备好必要的图片、实物等直观教具，作好合理安排，为情景交际法在教学中的运用打好基础。例如：初中第一册第21课，这节课的教学目的要求是“确认所属”，重点、难点是物主代词的用法。因此在备课时，我准备了一些学生已过的学习用品，如钢笔、铅笔、橡皮、文具盒、尺等，设计师生对话、学生对话和一个小游戏。
二、情景交际法的活动形式
开展情景交际活动的形式是多种多样的，一般有师生对话、学生对话、小组活动和游戏。关键是要组织好，教师在开展活动之前要说明活动的目的和要求，鼓励学生积极参与、大胆表现，增强活动效果。
师生对话一般应该在学生对话之前进行，它为学生对话提供范例，起着示范作用。学生对话可以在两人或多人之间进行，也可分组对话。两人或多人对话时，学生可以与自己前面或左右的同学之间开展活动。分组活动一般应尽量采取就近原则，学生可能稍移动自己的座位，环绕课桌组成小组开展活动，也可以根据学生成绩来分组，把好、中、差分成三个组，对他们提出不同的要求，使他们各有收获，也可以把好、中、差混编在一组，让优秀生帮助后进生，达到共同进步。
在开展活动时，要遵循教师为主导、学生为主体的原则，教师要当好“导演”，到学生中去巡视，帮助解决学生中出现的疑难问题，鼓励学生大胆表现，这样学生的交际活动就一定能取得良好的效果。
三、情景交际法在课堂中的运用
课前设计好情景仅仅是情景交际法的第一步，关键是在课堂上如何运用设计好的情景进行教学，我们要根据学生的实际情况，采取师生对话、学生对话、小组活动、做游戏等多种形式，充分发挥学生的主体作用，教师只须做导演，这样就大大地激发了学生的学习兴趣，使学生在一种愉快的氛围中学习，学习效果自然就好。例如，在教初中英语第一册第21课时，首先，我拿一名男生的钢笔问他：“Is this your pen？”他回答：“Yes, it is.”再拿我自己的钢笔问他：“Is this your pen？”“No, it isn’t. It’s your pen.”再拿一个女生的钢笔问他：“Is this your pen？”他回答说：“No, it isn’t. It’s her pen.”然后用其他的实物用同样的方法进行问答的练习。第二步，让学生两人或几人一组利用实物进行同样的问答练习，我在教室巡视，解答学生的问题。最后做一个游戏。用包收集几名学生的钢笔、铅笔、尺、橡皮、文具盒等，叫一名学生提着这个包去找这些实物的主人，用“Excuse me！Is this your…？”句型开始，整个游戏生动有趣，学生热情很高、兴趣很浓而且非常投入，听、说、读等语言表达能力和英语交际能力都得到训练，本课重点知识——物主代词的用法也得到掌握，教学效果非常好。可以说学生是在一种轻松愉快的气氛中学习知识、掌握知识、大大地激发了学生学习英语的兴趣，所以说情景交际法在英语课堂教学中的确起着极其重要的作用。
（作者单位：343718 江西省泰和县上模中学）