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摘 要：本文提出了在科学活动中培养幼儿观察能力的途径，包括利用自然条件、运用试实验材料等方法。
關键词：观察 能力 引导 活动
对幼儿来说，他们的观察能力在逐步建立，他们对新奇环境，周围的事物都很感兴趣，幼儿的需求能力不断的得到提高。所以要让幼儿接触自然环境和社会中的一些直接经验来丰富幼儿的知识经验，培养幼儿的智力，观察能力是幼儿身心健康发展的一部分，所以，从小就得培养幼儿的观察能力。
在科学活动中，培养幼儿观察能力的途径
一、利用自然条件培养幼儿的观察能力
（1）运用自然环境培养幼儿的观察能力。
如今幼儿科技观察教育已作为当今幼儿园活动的一个重要的组成部分，担负着丰富多彩的幼儿科学知识，激发幼儿对科技观察活动的兴趣，培养幼儿发现身边科学观察的任务。在自然环境中应如何培养幼儿的观察能力，皮亚杰认为：“幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识和形成概念的”。在自然环境观察教育活动中，让幼儿利用多种感觉器官去感知事物，不断地动手操作，动脑思考与发现，获得丰富的自然环境观察知识和经验，这说明自然环境教育对幼儿认识能力的发展有着重要的促进作用。
1.像农村有很多的树和种子，在秋季引导幼儿到大自然环境中去做实践活动，采集很多种树叶和种子，让幼儿带回一些树叶和种子到幼儿园，要求幼儿在手工中粘贴成各种图画，如用一片柳树叶、两片银杏叶贴成蝴蝶，用枫树叶和柳树叶贴出孔雀，用各色豆子贴出脸谱。幼儿园进行科技观察教育，不仅能引导幼儿的科学观察意识、观念、精神、态度，启蒙科技观察知识，学习科学观察方法，养成良好的科学观察行为、习惯，而且对幼儿认识、情感、社会性和身体等方面的发展都具有重要的促进作用。
2.在户外活动中，幼儿注意力集中困难，教师要如何培养幼儿的观察能力，教师要有明确的目标、科学的方法和态度来引导幼儿。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》在学习领域中的主要精神是更加重视科学研究的过程，避免着填鸭式科学，树立正确的科学教育的方向。如：用“泥土”代替超轻黏土，玩泥也是幼儿感兴趣的活动。教师可以和幼儿一起到大自然环境中去玩泥，还可以带一些泥土到幼儿园来，引导幼儿通过捏、团、搓等一系列活动制作一些游戏用的食品、水果、蔬菜、动物、植物等，通过玩泥，增强幼儿的绘画、粘贴、塑型等能力，发挥幼儿的想象力和提高动手能力。由此在观察活动中，活动的目标明确内容多，幼儿就不会有空闲时间分散注意力，从而幼儿始终怀着浓厚的兴趣认真观察，使观察的兴趣，得到持久性到提高。
（2）运用游戏活动培养幼儿的观察能力。
游戏是指在玩中学习，让幼儿在玩活动中，运用一定活动材料进行带有游戏性质的操作性活动，并能够帮助获取有关的科学知识和经验的游戏，也就是说在科学活动设计中，教师要善于将游戏与于科学活动中，让科学活动变得更有趣味性，生动性，从而调动幼儿积极性和主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习。如小班的科学活动《颜色对对碰》为了让幼儿知道两种不同颜色能混合产生另一种颜色来，感觉很神奇，教师依次引导幼儿自己摇晃瓶子玩粉刷匠的游戏，今天我们要做勤劳的粉刷匠，把我们的房子刷上自己喜欢的颜色，幼儿扮演着粉刷匠的角色，在教师的引导下，随着音乐欢快的刷墙壁，感受着颜色变化的神奇现象。
（3）运用自然材料，在日常生活中培养幼儿的观察能力。
陶行知先生创立了生活教育理论。陈鹤琴也提出了“活教育”的教育原则，鼓励幼儿从“做中学，大自然、大社会都是活教材”。卢梭认为，“生活，并不就是呼吸，而是活动，那就是要使用我们的器官，使用我们的感觉、我们的才能，以及一切使我们感觉到自身存在的身体的各部分”。他还曾说过：“生活的最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。”瑞吉欧教育、华德福教育都主张教育内容源自幼儿生活，与幼儿生活经验紧密结合。培养幼儿的观察能力就是幼儿对社会的认识，增长知识的途径，不经过观察，幼儿就不会对客观社会有真正的了解，就不可能获得完完整整的知识，也就不能很好地培养思维能力、观察能力。
二、运用实验材料培养幼儿的观察能力
（1）启发集体教育科学小实验活动的作用，培养幼儿的观察能力
集体教育活动是要求全体幼儿参与到科学活动中。在集体科学教育活动中，教师对幼儿进行统一指导，每位幼儿通过自身的活动主动探索，获得科学的知识和技能，培养科学态度，在原来的水平上获得发展。教师在组织集体教育活动时，要注意做好充分的活动准备，观察分析幼儿的行为，巧妙设计问题，引导幼儿的活动，又要培养幼儿产生新的探索，确保幼儿充分而有意义的进行活动。根据幼儿的思维能力和接受能力，培养幼儿善于思考问题的思维能力，而且对培养幼儿的观察能力有较大的帮助。例如，集体教育科学小实验离不开实验材料，充足的时间，有结构的材料是有效探究活动的基础和保证。
（2）启发分组教学科学小实验活动培养幼儿的观察能力。
幼儿科学分组小实验活动是以培养幼儿的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以集体实验为基础的综合小实验活动。分组实验教学在幼儿科学活动的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着幼儿步入奇妙的科学世界;常常能激起幼儿的创新潜能。因此“幼儿能通过观察、实验、制作等活动进行探究”，让幼儿意识到科学分组小实验教学的重要性，让幼儿自觉形成尊重事实、善于质疑的科学态度。个人认为，分组实验教师应努力做好演示，不能做反式，实验中教师应教幼儿正确使用仪器，培养幼儿做规范实验，教师语言要准确，教师的一切动作都会引起幼儿的注意。分组实验、角色分配的作用是为了提高实验操作有顺序性的办法之一，只有对幼儿有充分的了解，才能组建一个层次合理的实验小组，才能在小组活动中进行有针对性的指导。
参考文献
關键词：观察 能力 引导 活动
对幼儿来说，他们的观察能力在逐步建立，他们对新奇环境，周围的事物都很感兴趣，幼儿的需求能力不断的得到提高。所以要让幼儿接触自然环境和社会中的一些直接经验来丰富幼儿的知识经验，培养幼儿的智力，观察能力是幼儿身心健康发展的一部分，所以，从小就得培养幼儿的观察能力。
在科学活动中，培养幼儿观察能力的途径
一、利用自然条件培养幼儿的观察能力
（1）运用自然环境培养幼儿的观察能力。
如今幼儿科技观察教育已作为当今幼儿园活动的一个重要的组成部分，担负着丰富多彩的幼儿科学知识，激发幼儿对科技观察活动的兴趣，培养幼儿发现身边科学观察的任务。在自然环境中应如何培养幼儿的观察能力，皮亚杰认为：“幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识和形成概念的”。在自然环境观察教育活动中，让幼儿利用多种感觉器官去感知事物，不断地动手操作，动脑思考与发现，获得丰富的自然环境观察知识和经验，这说明自然环境教育对幼儿认识能力的发展有着重要的促进作用。
1.像农村有很多的树和种子，在秋季引导幼儿到大自然环境中去做实践活动，采集很多种树叶和种子，让幼儿带回一些树叶和种子到幼儿园，要求幼儿在手工中粘贴成各种图画，如用一片柳树叶、两片银杏叶贴成蝴蝶，用枫树叶和柳树叶贴出孔雀，用各色豆子贴出脸谱。幼儿园进行科技观察教育，不仅能引导幼儿的科学观察意识、观念、精神、态度，启蒙科技观察知识，学习科学观察方法，养成良好的科学观察行为、习惯，而且对幼儿认识、情感、社会性和身体等方面的发展都具有重要的促进作用。
2.在户外活动中，幼儿注意力集中困难，教师要如何培养幼儿的观察能力，教师要有明确的目标、科学的方法和态度来引导幼儿。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》在学习领域中的主要精神是更加重视科学研究的过程，避免着填鸭式科学，树立正确的科学教育的方向。如：用“泥土”代替超轻黏土，玩泥也是幼儿感兴趣的活动。教师可以和幼儿一起到大自然环境中去玩泥，还可以带一些泥土到幼儿园来，引导幼儿通过捏、团、搓等一系列活动制作一些游戏用的食品、水果、蔬菜、动物、植物等，通过玩泥，增强幼儿的绘画、粘贴、塑型等能力，发挥幼儿的想象力和提高动手能力。由此在观察活动中，活动的目标明确内容多，幼儿就不会有空闲时间分散注意力，从而幼儿始终怀着浓厚的兴趣认真观察，使观察的兴趣，得到持久性到提高。
（2）运用游戏活动培养幼儿的观察能力。
游戏是指在玩中学习，让幼儿在玩活动中，运用一定活动材料进行带有游戏性质的操作性活动，并能够帮助获取有关的科学知识和经验的游戏，也就是说在科学活动设计中，教师要善于将游戏与于科学活动中，让科学活动变得更有趣味性，生动性，从而调动幼儿积极性和主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习。如小班的科学活动《颜色对对碰》为了让幼儿知道两种不同颜色能混合产生另一种颜色来，感觉很神奇，教师依次引导幼儿自己摇晃瓶子玩粉刷匠的游戏，今天我们要做勤劳的粉刷匠，把我们的房子刷上自己喜欢的颜色，幼儿扮演着粉刷匠的角色，在教师的引导下，随着音乐欢快的刷墙壁，感受着颜色变化的神奇现象。
（3）运用自然材料，在日常生活中培养幼儿的观察能力。
陶行知先生创立了生活教育理论。陈鹤琴也提出了“活教育”的教育原则，鼓励幼儿从“做中学，大自然、大社会都是活教材”。卢梭认为，“生活，并不就是呼吸，而是活动，那就是要使用我们的器官，使用我们的感觉、我们的才能，以及一切使我们感觉到自身存在的身体的各部分”。他还曾说过：“生活的最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。”瑞吉欧教育、华德福教育都主张教育内容源自幼儿生活，与幼儿生活经验紧密结合。培养幼儿的观察能力就是幼儿对社会的认识，增长知识的途径，不经过观察，幼儿就不会对客观社会有真正的了解，就不可能获得完完整整的知识，也就不能很好地培养思维能力、观察能力。
二、运用实验材料培养幼儿的观察能力
（1）启发集体教育科学小实验活动的作用，培养幼儿的观察能力
集体教育活动是要求全体幼儿参与到科学活动中。在集体科学教育活动中，教师对幼儿进行统一指导，每位幼儿通过自身的活动主动探索，获得科学的知识和技能，培养科学态度，在原来的水平上获得发展。教师在组织集体教育活动时，要注意做好充分的活动准备，观察分析幼儿的行为，巧妙设计问题，引导幼儿的活动，又要培养幼儿产生新的探索，确保幼儿充分而有意义的进行活动。根据幼儿的思维能力和接受能力，培养幼儿善于思考问题的思维能力，而且对培养幼儿的观察能力有较大的帮助。例如，集体教育科学小实验离不开实验材料，充足的时间，有结构的材料是有效探究活动的基础和保证。
（2）启发分组教学科学小实验活动培养幼儿的观察能力。
幼儿科学分组小实验活动是以培养幼儿的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以集体实验为基础的综合小实验活动。分组实验教学在幼儿科学活动的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着幼儿步入奇妙的科学世界;常常能激起幼儿的创新潜能。因此“幼儿能通过观察、实验、制作等活动进行探究”，让幼儿意识到科学分组小实验教学的重要性，让幼儿自觉形成尊重事实、善于质疑的科学态度。个人认为，分组实验教师应努力做好演示，不能做反式，实验中教师应教幼儿正确使用仪器，培养幼儿做规范实验，教师语言要准确，教师的一切动作都会引起幼儿的注意。分组实验、角色分配的作用是为了提高实验操作有顺序性的办法之一，只有对幼儿有充分的了解，才能组建一个层次合理的实验小组，才能在小组活动中进行有针对性的指导。
参考文献
[1]何小菊.对幼儿教育师观察能力提升的思考和建议[J]读与写（教育教学刊），2018，15（07）：202-203