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摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容……”，因此當前的幼儿教育活动要以将幼儿的社会性培养作为主要教学目标之一，引导幼儿树立集体意识、提升其适应能力、激发其规则意识，使其具有自信心和良好的思维品质。美术教育活动在整个幼儿教育活动中占据很大比例，因此利用美术教育契机培养幼儿的社会性也是十分可行的，因此本研究将基于美术教育在培养幼儿社会性上应该采取的措施提出几点建议，希望能够为幼儿的全面发展提供助力。
关键词：美术教育 幼儿 社会化
新的时代背景和教育需求下，我们作为幼儿教育活动的组织者和引导者，应该致力于教学反思和改革工作研究，树立德育为先的教育理念，为幼儿的全面发展提供助力。美术教育在幼儿成长和发展过程中扮演着重要角色，但是美术教育的作用也很容易被忽视，当前的幼儿教育形势下，我们要突破传统幼儿教育理念，树立创新教育意识。培养幼儿的社会性是现代幼儿教育的关键目标之一，因此幼美术教育也要基于这一目标作出反思，构建有效的幼儿美术教育课堂。
一、借助美术教育活动引导幼儿树立信心，培养良性的情绪、情感
兴趣、快乐、痛苦、悲伤、惧怕、愤怒是几种基本情绪，其中，天真、活泼、快乐、学习专注是幼儿良好情绪的表现。幼儿在幼儿园中极容易出现情绪不稳定的问题，尤其是针对刚入园的幼儿，紧张、哭闹并且有时候还会伴有攻击性行为。这很大程度上也是由于幼儿语言表达能力不足，当他们出现焦虑、不满的时候很容易利用外在情绪进行情感宣泄，这样的做法利于幼儿缓解心理压力。幼儿的情绪体现具有情境性特征，年龄越小则越是明显，随着外界环境变化，幼儿的情绪会在短时间内产生转换。在美术教育活动中，色彩和实践操作都能够更好地吸引幼儿注意力，很多幼儿都能够在这样的环境中迅速安静下来，注意力比以往更加集中。例如，在笔者执教的班级中，有一名幼儿在情绪比较激烈的时候会出现攻击性，有时候会击打其他幼儿，参与游戏活动时候情绪也十分急躁，因此我在观察到这样的现象之后就利用美术教学契机吸引幼儿注意力，发现他在参与美术教育活动的时候，注意力十分集中，情绪稳定且专注，在《制作小沙锤》的实践课上，他利用玉米粒摆成小房子、小猪，向老师汇报，我表扬了他，之后他又把玉米粒放回瓶子中摇晃听声音，显然这种能够吸引幼儿注意力和调节情绪的教学内容，适合在幼儿教育阶段合理应用。
二、利用美术教育促进幼儿人格发展
美术教育旨在培养幼儿对于生活的热爱，促进儿童对于真、善、美的领悟。很多时候我们可以借助能够吸引幼儿的线段、色彩，实现对幼儿的审美意识激发，还能够深层次促进其道德品质培养和价值观养成。感恩教育作为促进幼儿人格发展的重要路径，在幼儿美术教育中我们可以充分利用。如笔者在指导幼儿开展手工课《多姿多彩的帽子》，幼儿就结合自己的观察和想象，为自己制作帽子、为小动物制作帽子，而此时恰逢重阳节，我引导和鼓励幼儿参与“为我的家人（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈）制作帽子”的活动，旨在引导幼儿明确家人为成长付出的辛劳、学会感恩。
三、美术活动可以帮助幼儿树立自信心
帮助幼儿树立自信心是幼儿教育的重要课题，自信心缺乏的幼儿在成长过程中更容易遭遇困惑和难题，因此我们可以利用美术教育契机引导幼儿树立自信。笔者在组织幼儿美术教育活动的过程中，特别关注让不同获得均等参与教学活动的机会，如在《三原色涂鸦》游戏中，我准备了若干盘子，三原色广告色，白色挂历纸若干，幼儿用围裙、套袖、废报纸等，但部分幼儿的显然不愿意表现自己，这时候我就鼓励幼儿参与其中，幼儿的涂鸦上表现的特色各异，颜色也是千变万化，我对每一位幼儿都给予肯定，这个过程其实就是幼儿建立自信和肯定自我的过程。在活动结束后，我为了给一位幼儿都提供展示作品的机会，就要求幼儿将自己的作品张贴在班级墙壁上，按照一定顺序张贴，这也是让幼儿自我欣赏和肯定的开始。
四、利用美术教育活动养幼儿的规则意识
规则意识是幼儿社会性的重要构成部分，因此幼儿美术教育活动中我们要结合教学内容切实引导幼儿树立规则意识，使其能够按照一定原则和规范指导自己的行为。例如在美术课程的涂色部分，我就要求幼儿在给作品上色的时候，不要将颜色涂抹在线段之外，手工课上撕花朵和小草要有曲线和基本形状，但是针对不同动手能力和性格的幼儿我也注意差别性引导，避免挫伤幼儿自信心。再如引导幼儿理解秩序性规则的时候，我就以身作则，幼儿很多时候会模仿老师的行为，如使用美术绘画的工具时，我就轻拿轻放，并且所有材料都放置在原位置。就“三原色涂鸦”来说，我指导幼儿自己收盘子、叠围裙和打扫纸屑，这个过程就能够是幼儿认识到尊重规范和原则的重要性，这为幼儿认识社会规则和规范奠定了基础。
美术教育在幼儿教育活动中占据重要地位，在培养幼儿社会性的教育目标影响下，幼儿美术教育也要不断进行改革，利用多元的美术教育形式促进这一教育目标实现，为幼儿的审美能力发展和社会性培养提供契机。本研究将基于幼儿教育在培养幼儿社会性上应该采取的措施提出几点建议，希望能够为幼儿的全面发展提供助力。
参考文献
关键词：美术教育 幼儿 社会化
新的时代背景和教育需求下，我们作为幼儿教育活动的组织者和引导者，应该致力于教学反思和改革工作研究，树立德育为先的教育理念，为幼儿的全面发展提供助力。美术教育在幼儿成长和发展过程中扮演着重要角色，但是美术教育的作用也很容易被忽视，当前的幼儿教育形势下，我们要突破传统幼儿教育理念，树立创新教育意识。培养幼儿的社会性是现代幼儿教育的关键目标之一，因此幼美术教育也要基于这一目标作出反思，构建有效的幼儿美术教育课堂。
一、借助美术教育活动引导幼儿树立信心，培养良性的情绪、情感
兴趣、快乐、痛苦、悲伤、惧怕、愤怒是几种基本情绪，其中，天真、活泼、快乐、学习专注是幼儿良好情绪的表现。幼儿在幼儿园中极容易出现情绪不稳定的问题，尤其是针对刚入园的幼儿，紧张、哭闹并且有时候还会伴有攻击性行为。这很大程度上也是由于幼儿语言表达能力不足，当他们出现焦虑、不满的时候很容易利用外在情绪进行情感宣泄，这样的做法利于幼儿缓解心理压力。幼儿的情绪体现具有情境性特征，年龄越小则越是明显，随着外界环境变化，幼儿的情绪会在短时间内产生转换。在美术教育活动中，色彩和实践操作都能够更好地吸引幼儿注意力，很多幼儿都能够在这样的环境中迅速安静下来，注意力比以往更加集中。例如，在笔者执教的班级中，有一名幼儿在情绪比较激烈的时候会出现攻击性，有时候会击打其他幼儿，参与游戏活动时候情绪也十分急躁，因此我在观察到这样的现象之后就利用美术教学契机吸引幼儿注意力，发现他在参与美术教育活动的时候，注意力十分集中，情绪稳定且专注，在《制作小沙锤》的实践课上，他利用玉米粒摆成小房子、小猪，向老师汇报，我表扬了他，之后他又把玉米粒放回瓶子中摇晃听声音，显然这种能够吸引幼儿注意力和调节情绪的教学内容，适合在幼儿教育阶段合理应用。
二、利用美术教育促进幼儿人格发展
美术教育旨在培养幼儿对于生活的热爱，促进儿童对于真、善、美的领悟。很多时候我们可以借助能够吸引幼儿的线段、色彩，实现对幼儿的审美意识激发，还能够深层次促进其道德品质培养和价值观养成。感恩教育作为促进幼儿人格发展的重要路径，在幼儿美术教育中我们可以充分利用。如笔者在指导幼儿开展手工课《多姿多彩的帽子》，幼儿就结合自己的观察和想象，为自己制作帽子、为小动物制作帽子，而此时恰逢重阳节，我引导和鼓励幼儿参与“为我的家人（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈）制作帽子”的活动，旨在引导幼儿明确家人为成长付出的辛劳、学会感恩。
三、美术活动可以帮助幼儿树立自信心
帮助幼儿树立自信心是幼儿教育的重要课题，自信心缺乏的幼儿在成长过程中更容易遭遇困惑和难题，因此我们可以利用美术教育契机引导幼儿树立自信。笔者在组织幼儿美术教育活动的过程中，特别关注让不同获得均等参与教学活动的机会，如在《三原色涂鸦》游戏中，我准备了若干盘子，三原色广告色，白色挂历纸若干，幼儿用围裙、套袖、废报纸等，但部分幼儿的显然不愿意表现自己，这时候我就鼓励幼儿参与其中，幼儿的涂鸦上表现的特色各异，颜色也是千变万化，我对每一位幼儿都给予肯定，这个过程其实就是幼儿建立自信和肯定自我的过程。在活动结束后，我为了给一位幼儿都提供展示作品的机会，就要求幼儿将自己的作品张贴在班级墙壁上，按照一定顺序张贴，这也是让幼儿自我欣赏和肯定的开始。
四、利用美术教育活动养幼儿的规则意识
规则意识是幼儿社会性的重要构成部分，因此幼儿美术教育活动中我们要结合教学内容切实引导幼儿树立规则意识，使其能够按照一定原则和规范指导自己的行为。例如在美术课程的涂色部分，我就要求幼儿在给作品上色的时候，不要将颜色涂抹在线段之外，手工课上撕花朵和小草要有曲线和基本形状，但是针对不同动手能力和性格的幼儿我也注意差别性引导，避免挫伤幼儿自信心。再如引导幼儿理解秩序性规则的时候，我就以身作则，幼儿很多时候会模仿老师的行为，如使用美术绘画的工具时，我就轻拿轻放，并且所有材料都放置在原位置。就“三原色涂鸦”来说，我指导幼儿自己收盘子、叠围裙和打扫纸屑，这个过程就能够是幼儿认识到尊重规范和原则的重要性，这为幼儿认识社会规则和规范奠定了基础。
美术教育在幼儿教育活动中占据重要地位，在培养幼儿社会性的教育目标影响下，幼儿美术教育也要不断进行改革，利用多元的美术教育形式促进这一教育目标实现，为幼儿的审美能力发展和社会性培养提供契机。本研究将基于幼儿教育在培养幼儿社会性上应该采取的措施提出几点建议，希望能够为幼儿的全面发展提供助力。
参考文献
[1]汪仁军.探析主体社会性感受的重要形式——浅谈幼儿美术教[J]美术教育研究，2013，21（18）：142-144.
[2]霍云伟.浅谈如何开展幼儿绘画活动——通过美术学科特点进行教学的尝试[J]成功（教育），2014，32（14）：147-148.
[3]黄永芳，喻维.幼儿健康人格培养策略之我见[J]教育论坛，2015，8（10）：112-113.
[4]屠美如.儿童美术欣赏教育研究[M]北京：教育科学出版社，2001.