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【摘要】本文以初中语文教学中培养学生的学科核心素养为主题展开论述，重点针对如何培养学生的学科核心素养展开分析讨论。
【关键词】初中语文;学科核心素养;培养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、引言
在初中语文教育中，学生学科核心素养培养是教师应该关注的重点内容之一。但是受传统教学模式及其他多方面因素的影响，我国很多地方初中语文教学中学生学科核心素养培养的效果不甚理想。因此，积极改进初中语文教学，并不断提升学生学科核心素养，则显得十分必要。
二、初中语文教学培养学生的学科核心素养方法的探讨
（一）帮助学生科学设定学习目标
在初中语文教学过程中，为了不断提升学生学科核心素养，教师必须帮助学生设立明确的目标。如对于初一的学生，教师为其设立的目标可以是在一年的时间内古诗文背诵达到一定的量;对于初二或初三年级的学生，教师为其设定的目标，可以是在一年的时间内，能够在阅读过程中更好地把握文章的中心思想，能够通过多次阅读，了解作者的思想情感。如果学生在阅读方面获得的进步较快，则可以在阅读基础上使写作能力提升设为目标;如在阅读知识积累到一定程度后，培养学生的散文写作能力，并在训练之后达到一定的水平。在整体目标明确之后，教师应该在学生的每次教育引导中都设立明确的目标，也就是“小目标”。例如，在引导学生学习《春》后，我们所设定的目标可以是通过此次学习活动让学生对散文的特点有一个初步的了解，并在几天时间内熟练背诵其中的部分精美句段，而且要通过长期的坚持，促使学生养成良好的学习习惯，使其在每次经典散文学习之后，都能积累一定量的优美语句，并在长期的积累过程中增长其语文素养。
（二）通过创设教学情境引导学生阅读
在初中生学科核心素养培养过程中，为了进一步提升教学效果，教师可以通过创设教学情境的方式达到教学目的。因为通过创设情境，能够将相对枯燥的阅读内容变得生动形象，而且能够引导学生积极融入学习活动中，充分发挥自身的主观能动性，这符合素质教育的要求，而且对于教学效率的提升有着重要的促进作用。例如，针对《天净沙 秋思》的学习中，教师可以通过多图画或视频为学生营造一个月夜环境，并配设清幽的音乐，从而营造出一个安静、哀伤的氛围，然后有感情地朗读曲中的每一句、每个字，从而引导学生细细体会其中的每一句，并深刻理解作者漂泊在外的孤独和凄凉。另一方面，教师可以引导学生进行模仿，然后针对课文所学的内容进行角色扮演，通过这种方式，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与到学习活动中，进而帮助学生更好地理解作品的主旨。
（三）科学引导课外阅读扩大阅读量
课外阅读指导是初中语文教学的重要补充，也是提升学生学科核心素养的重要途径之一。为了进一步丰富初中生的课外阅读，以更好地提升其学科核心素养，教师可以针对课外阅读教学指导进行适当的创新。如开设相应的交流赏析课，针对初中生的课外阅读教学指导，交流欣赏课教学的主要目的在于通过交流欣赏引导学生进行思想碰撞，并通过交流欣赏让学生真正认识到读物的价值。在交流欣赏课中，针对目标作品，没有必要进行面面俱到的介绍和赏析，而是围绕其中有价值的内容进行共同赏析和探讨，进而帮助学生更好地理解作品的内容。例如，围绕课外读物《快乐王子》这一作品，教师可以首先让学生谈一谈阅读后的整体感受，然后引导学生重点寻找文中的“美”，并以此为线索进行梳理，如作品主人公的精神美、作品创作中所体现的语言美等，通过引导学生进行交流探讨，促使学生进一步理解作品内涵，并通过学習主人公的精神来提升自身的修养，并通过对其中文字的再次品读，帮助其更好地提升写作水平。
而且，在交流赏析课中，教师要通过科学的引导，使学生所讨论的内容不断深化，最好能够联系到自己的生活实际，引导学生通过文学作品来品味生活，然后再根据生活实践从而回归文学作品，这样不仅能够加深学生对文学作品的理解，还能够增加其对真实生活的品味。通过这种方式，加深学生对文学作品的理解，并通过一次次的人物形象的分析来不断提升其学科核心素养。
（四）通过融入生活元素引导学生阅读
教学活动的开展，很大程度上是为了帮助学生更好地生活，而且语文学科与学生的实际生活联系更加紧密，而在初中生学科核心素养培养过程中，通过科学联系生活实践，往往能够收到意想不到的效果。例如，在《纪念白求恩》一课学习后，教师可以安排学生根据自己对医生的印象写一篇文章，文体不限，重在了解医生工作的辛苦，并培养学生的感恩之情。为了更好地完成写作，教师可以指导学生对医生的工作生活进行仔细观察，从多个渠道入手搜集写作素材。如询问家长、走访邻居、问卷调查等，通过自己的实践活动，获得所需的鲜活素材，并完成写作。通过这种方式，促使学生能够走出学校，走进生活，更多地了解实际生活，并通过此次活动让学生更加深刻地了解到疾病给人们带来的痛苦，并了解医生工作的伟大，使其能够心怀更多的感恩来认识白求恩，对待医学工作者。
（五）引导学生进行自主学习评价
初中语文学习过程中，科学的学习评价，能够帮助学生及时查找学习中存在的不足，并积极改进，进而不断提升其学科核心素养。具体而言，在日常学习过程中，定期对自己学习的知识进行总结，通常为一周一次，首先对本周所学习的内容进行系统梳理，然后对照教学大纲，对自己学习存在的缺失进行标记，在下一周的学习中进行及时补充。针对自己的学习活动，需要做好相应的学习记录，然后将自己的学习方案向教师请教，请老师进行评价指点，并针对自己近期的学习方案提出切实可行的建议。另外，为了进一步提升学习效果，帮助学生建立起学习小组，然后定期进行学习交流，在学习交流过程中进行相互评价，然后对学习中存在的不足进行及时提醒、改进，在相互交流评价过程中获得共同进步。
（六）注重新型教学工具的应用
在初中语文教学中，为了更好地培养学生的学科核心素养，必须注重对现代社会新型教学工具的应用，这也是推动初中语文教学改革的重要途径之一。例如，加强对媒体在语文教学中的应用。首先，将多媒体运用于初中语文教学中，有利于增加课堂信息容量，进一步拓展学生视野，进而有效促进学习。在传统教学课堂上，学生主要通过语文教材及教师的讲解来获取知识信息。而多媒体的应用，增加了学生获取知识的渠道，使得语文课堂教学中所传递的知识量有所增加，进而增加了学生的视野。其次，有利于激发学生的学习兴趣。多媒体在传达教学信息的过程中可以表现为图文并茂、声形兼备的方式，这使得原本枯燥无味的文字信息通过多媒体设备被生动形象地呈现出来，进而极大地激发了学生的学习兴趣，使学生能够积极主动参与到课堂学习活动中，并不断提升学习效率。
三、总结
综上所述，在初中语文教学中，为了更好地培养学生的学科核心素养，必须对其从多个维度、多个层面入手，对传统的教学方法进行适当的改进和完善，进而完成对学生的科学引导，不断提升其学科核心素养。
参考文献
[1]屠丽娜.初中语文课堂如何培养学生核心素养的教学探索[J].读与写（教育教学刊），2018（12）.
[2]李兴龙.初中语文课堂学生核心素养的培养教学探究[J].课程教育研究，2018（32）.
[3]陈雪英.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].学周刊，2018（25）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文;学科核心素养;培养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、引言
在初中语文教育中，学生学科核心素养培养是教师应该关注的重点内容之一。但是受传统教学模式及其他多方面因素的影响，我国很多地方初中语文教学中学生学科核心素养培养的效果不甚理想。因此，积极改进初中语文教学，并不断提升学生学科核心素养，则显得十分必要。
二、初中语文教学培养学生的学科核心素养方法的探讨
（一）帮助学生科学设定学习目标
在初中语文教学过程中，为了不断提升学生学科核心素养，教师必须帮助学生设立明确的目标。如对于初一的学生，教师为其设立的目标可以是在一年的时间内古诗文背诵达到一定的量;对于初二或初三年级的学生，教师为其设定的目标，可以是在一年的时间内，能够在阅读过程中更好地把握文章的中心思想，能够通过多次阅读，了解作者的思想情感。如果学生在阅读方面获得的进步较快，则可以在阅读基础上使写作能力提升设为目标;如在阅读知识积累到一定程度后，培养学生的散文写作能力，并在训练之后达到一定的水平。在整体目标明确之后，教师应该在学生的每次教育引导中都设立明确的目标，也就是“小目标”。例如，在引导学生学习《春》后，我们所设定的目标可以是通过此次学习活动让学生对散文的特点有一个初步的了解，并在几天时间内熟练背诵其中的部分精美句段，而且要通过长期的坚持，促使学生养成良好的学习习惯，使其在每次经典散文学习之后，都能积累一定量的优美语句，并在长期的积累过程中增长其语文素养。
（二）通过创设教学情境引导学生阅读
在初中生学科核心素养培养过程中，为了进一步提升教学效果，教师可以通过创设教学情境的方式达到教学目的。因为通过创设情境，能够将相对枯燥的阅读内容变得生动形象，而且能够引导学生积极融入学习活动中，充分发挥自身的主观能动性，这符合素质教育的要求，而且对于教学效率的提升有着重要的促进作用。例如，针对《天净沙 秋思》的学习中，教师可以通过多图画或视频为学生营造一个月夜环境，并配设清幽的音乐，从而营造出一个安静、哀伤的氛围，然后有感情地朗读曲中的每一句、每个字，从而引导学生细细体会其中的每一句，并深刻理解作者漂泊在外的孤独和凄凉。另一方面，教师可以引导学生进行模仿，然后针对课文所学的内容进行角色扮演，通过这种方式，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与到学习活动中，进而帮助学生更好地理解作品的主旨。
（三）科学引导课外阅读扩大阅读量
课外阅读指导是初中语文教学的重要补充，也是提升学生学科核心素养的重要途径之一。为了进一步丰富初中生的课外阅读，以更好地提升其学科核心素养，教师可以针对课外阅读教学指导进行适当的创新。如开设相应的交流赏析课，针对初中生的课外阅读教学指导，交流欣赏课教学的主要目的在于通过交流欣赏引导学生进行思想碰撞，并通过交流欣赏让学生真正认识到读物的价值。在交流欣赏课中，针对目标作品，没有必要进行面面俱到的介绍和赏析，而是围绕其中有价值的内容进行共同赏析和探讨，进而帮助学生更好地理解作品的内容。例如，围绕课外读物《快乐王子》这一作品，教师可以首先让学生谈一谈阅读后的整体感受，然后引导学生重点寻找文中的“美”，并以此为线索进行梳理，如作品主人公的精神美、作品创作中所体现的语言美等，通过引导学生进行交流探讨，促使学生进一步理解作品内涵，并通过学習主人公的精神来提升自身的修养，并通过对其中文字的再次品读，帮助其更好地提升写作水平。
而且，在交流赏析课中，教师要通过科学的引导，使学生所讨论的内容不断深化，最好能够联系到自己的生活实际，引导学生通过文学作品来品味生活，然后再根据生活实践从而回归文学作品，这样不仅能够加深学生对文学作品的理解，还能够增加其对真实生活的品味。通过这种方式，加深学生对文学作品的理解，并通过一次次的人物形象的分析来不断提升其学科核心素养。
（四）通过融入生活元素引导学生阅读
教学活动的开展，很大程度上是为了帮助学生更好地生活，而且语文学科与学生的实际生活联系更加紧密，而在初中生学科核心素养培养过程中，通过科学联系生活实践，往往能够收到意想不到的效果。例如，在《纪念白求恩》一课学习后，教师可以安排学生根据自己对医生的印象写一篇文章，文体不限，重在了解医生工作的辛苦，并培养学生的感恩之情。为了更好地完成写作，教师可以指导学生对医生的工作生活进行仔细观察，从多个渠道入手搜集写作素材。如询问家长、走访邻居、问卷调查等，通过自己的实践活动，获得所需的鲜活素材，并完成写作。通过这种方式，促使学生能够走出学校，走进生活，更多地了解实际生活，并通过此次活动让学生更加深刻地了解到疾病给人们带来的痛苦，并了解医生工作的伟大，使其能够心怀更多的感恩来认识白求恩，对待医学工作者。
（五）引导学生进行自主学习评价
初中语文学习过程中，科学的学习评价，能够帮助学生及时查找学习中存在的不足，并积极改进，进而不断提升其学科核心素养。具体而言，在日常学习过程中，定期对自己学习的知识进行总结，通常为一周一次，首先对本周所学习的内容进行系统梳理，然后对照教学大纲，对自己学习存在的缺失进行标记，在下一周的学习中进行及时补充。针对自己的学习活动，需要做好相应的学习记录，然后将自己的学习方案向教师请教，请老师进行评价指点，并针对自己近期的学习方案提出切实可行的建议。另外，为了进一步提升学习效果，帮助学生建立起学习小组，然后定期进行学习交流，在学习交流过程中进行相互评价，然后对学习中存在的不足进行及时提醒、改进，在相互交流评价过程中获得共同进步。
（六）注重新型教学工具的应用
在初中语文教学中，为了更好地培养学生的学科核心素养，必须注重对现代社会新型教学工具的应用，这也是推动初中语文教学改革的重要途径之一。例如，加强对媒体在语文教学中的应用。首先，将多媒体运用于初中语文教学中，有利于增加课堂信息容量，进一步拓展学生视野，进而有效促进学习。在传统教学课堂上，学生主要通过语文教材及教师的讲解来获取知识信息。而多媒体的应用，增加了学生获取知识的渠道，使得语文课堂教学中所传递的知识量有所增加，进而增加了学生的视野。其次，有利于激发学生的学习兴趣。多媒体在传达教学信息的过程中可以表现为图文并茂、声形兼备的方式，这使得原本枯燥无味的文字信息通过多媒体设备被生动形象地呈现出来，进而极大地激发了学生的学习兴趣，使学生能够积极主动参与到课堂学习活动中，并不断提升学习效率。
三、总结
综上所述，在初中语文教学中，为了更好地培养学生的学科核心素养，必须对其从多个维度、多个层面入手，对传统的教学方法进行适当的改进和完善，进而完成对学生的科学引导，不断提升其学科核心素养。
参考文献
[1]屠丽娜.初中语文课堂如何培养学生核心素养的教学探索[J].读与写（教育教学刊），2018（12）.
[2]李兴龙.初中语文课堂学生核心素养的培养教学探究[J].课程教育研究，2018（32）.
[3]陈雪英.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].学周刊，2018（25）.
（编辑：龙贤东）