所谓情境教学，就是为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生特点。引入或创设与内容相适应的教学情境，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。专家指出：“生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。”只有在课内外创设多种多样的交际情境，才能调动学生内在真实的情感，激发他们表达、交流的欲望，才能使学生无拘无束地进行口语交流，提高口语交际能力。怎样才能创设良好的情境来开展好口语交际教学呢?
　　情境教学模式的结构是以主体体验为核心因素而形成的，其基本环节为：创设情境——亲历体验——探究感悟——拓展升华。
　　
　　环节一：创设画面，引入情境
　　
　　特定的语言环境是口语交际的基础，语言环境离不开一定的情境。因此我们注意精心创设有儿童特点的、符合儿童学习需要的情境，增强儿童的口语交际的积极主动性，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，学会一定的表达方法，并培养了良好的交际情感。这里用的手段主要有：言语创设、图画创设、实物创设、表演创设、音乐创设等。
　　
　　环节二：深入情境，亲历体验
　　
　　体验也就是让学生亲身参与情境的过程。儿童是学习的主体，如何使口语交际括动成为儿童的主观需要是本模式努力的方向。根据儿童情感活动与认知活动规律，我们让儿童扮演现实生活中的角色，让儿童在“游泳中学会游泳”，全面活动起来。儿童进入角色的情感驱使着他们积极地观察、思考、想象，他们的想象力、创造力以及学习习惯等都得到了良好的培养。
　　
　　环节三：情境交际、激发探究
　　
　　“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更注重人与人之间的交流、沟通，在师生互动、生生互动中，要调动儿童参与讨论的热情，提高学生听的能力、说的水平。为了在课堂上让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会，我们在这个环节中注重设置交际情境，激发学生研究的欲望，鼓励每个学生都能大胆表达。
　　
　　环节四：归纳总结，感悟升华
　　
　　学以致用，这是学习口语交际的最终目标。对于包罗万象的语文，更需要在课堂教学中立足课文，又跳出课文，克服“一锅炒”“一刀切”“一言堂”的模式，把学生带到更广阔的课外世界。把课堂延伸到课外，延伸到社会，生活中，引导学生到广阔的天地里去探索，去摘取新的知识之果，去获取更大的创造能力，真正提高语文素养。