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【摘要】随着这些年来的新课改计划，有些初中的教学也有了一定的改变，体验式教学开始走进课堂，初中道德与法制课主要是为了培养学生正确的法律意识和道德品质，使学生在后续生活中逐渐形成正确的人生观、价值观和世界观，教师该怎样将体验式教学与初中道德与法制课相结合成为一个难题。
【关键词】体验式教学;初中道德与法治;应用对策探究;
引言：伴随近些年新课改的实行，体验式教学被广泛应用于教学当中，它可以使课堂效果更加显著，帮助同学理解课堂知识。在初中道德与法治课程中，可以帮助同学们更好地塑造自己的人生观、价值观及世界观，还可以培养学生拥有法制意识。将体验式教学方式引入课堂可以提高教学效率，使同学深刻掌握所学知识。
1 体验式教学与初中道德与法治课堂
1.1关于体验式教学
体验式教学就是根据学生所学知识和他们独特的认知创造出相应场景，将所学内容在学生面前生动表现出来，使同学在亲身经历过程中产生相应情感，体会到所学内容的意义，它不仅可以使学生对于这些知识记忆深刻、促进学生对于所学知识的理解，还可以在教学过程中彰显人类生命的意义。
1.2关于初中道德与法治课程
初中道德与法治课程贴近于生活，他开设的主要目的就是引领学生建立自己正确的价值观、人生观、世界观，并且在教学过程中让同学们了解我国的法律、国情等，提高学生的法律意识和道德水平，使学生快乐健康地成长。
1.3在初中道德与法治课程中应用体验式教学方法的原因
教师往往被认作是教学课堂最重要的一部分，人们往往忽略了学生在课堂中应该扮演的角色其实是更重要的。初中道德与法治课程具有较强的人文性和实践性，所以这就需要学生对于所学内容充分了解，在教学过程中，体验式教学可以很好地将初中道德与法治课程中要求的实践性完成到极致，让学生在情境中顺利得到实践，进而潜移默化地接受所学知识。
1.4利用教学情境，激发学生兴趣
教学过程中最重要的一点就是激起学生对于所学知识的兴趣，当学生对一件事情产生兴趣，他就会开始主动了解其相关知识，并且在这过程中提高自我，有时还会引申出其他惊喜。在初中道德与法治课程的教学计划中并没有特定的学习要求，这就需要教师根据实际情况进行不同的调整，最终创建一个良好的学习环境，开设一个有趣的课堂。教师一定要保证课堂是具有学习性和有趣性的，这样才可以在实现课堂目的的同时为同学创造一个更好的学习环境，激起学生的学习兴趣，提高学生的积极性。比如：在进行人教版八年级《道德与法治》下册教学当中，第三单元的人民当家做主这一课时，教师就可以在上课时创立一个人民投票选举的场景，让同学们了解到自己作为人民所享有的权利与义务，促进学生对我国社会制度的了解。
1.5开展角色扮演，近距离指导学生
角色扮演可以让人身临其境，感受到当事人的心情，在课程教育中，这种角色扮演会使教师省去很多话语，还可以达到更好的教学效果。初中是一个人建立自己三观的一个重要阶段，在初中道德与法治课中，教师应该尽力使学生了解学习内容，这时实行角色扮演就会使同学们身临其境，亲身感受到当事人的想法，在角色扮演中充分了解我国道德、法制制度对人们的影响，从而做到自己辨清真理，完善自我的道德观、法治观。比如在进行人教版八年级上册《道德与法治》的课程中，在讲解第十课——天下兴亡匹夫有责时，可以让学生扮演不同社会层次人物，进而在了解人物生活的过程中，了解每个人都应该为国家复兴献力。借助这种方法可以在一定程度上提高同学们的参与度，让学生经过思考提出对此的看法，并且进行相应讨论。另外，教师在教学过程中，可以找出这种角色扮演中存在的不足，进行相应改进。
1.6自主学习，合作探究
在新课改实行中，学生是整个教学过程中的主体。教师在设计课堂时需要注意这一点，使学生时刻处于主导位置，在他们进行自我学习的过程中，提高他们的学习效率，并且一定要在学生进行自主学习时强调知识细化的作用。比如：在进行人教版八年级的《道德与法治》上册教学中，在进行第一课——维护宪法权威时，教师需要提出细化知识的问题，让同学们先自己进行课前预习，让他们通过思考问题进而达到掌握知识的目的。在课堂进行中适当创立情境，可以使同学参与到课程学习中，进行合作探究，最终实现教学目标。
2 体验式教学在初中道德与法治课堂中应用的意义
在现阶段我国教育事业中，进行新课改可以在一定程度上提高教学质量。体验式教学是新课改中的重要部分。体验式教学对教育事业产生了很大的影响，在初中道德与法治课程中，可以顺利培养学生正确的三观，提高学生的法律意识、道德品质，进而实现学生的自我提升，为国家培养出更多可塑之才。
3 结束语
将体验式教学引入到初中法制与道德课堂中，不仅可以使课本知识活灵活现的展现在学生面前，让学生把知识与实际生活聯系在一起，还可以使学生充分掌握所学知识，进而提高教学效率。教师在进行课堂教学的过程中，需要注意根据实际情况灵活改变自己的设计，做到因材施教，找到合适的教育方法。
参考文献：
[1]余龙生.试析初中道德与法治课体验式教学的基本框架及其误区[J].科学咨询（教育科研），2019，12：24-25.
[2]王流光.体验式教学在初中道德与法治课中的应用探析[J].课程教育研究，2019，28：62.
[3]沈秀芝.浅谈初中道德与法治课中体验式教学的实施[J].课程教育研究，2017，34：68.
【关键词】体验式教学;初中道德与法治;应用对策探究;
引言：伴随近些年新课改的实行，体验式教学被广泛应用于教学当中，它可以使课堂效果更加显著，帮助同学理解课堂知识。在初中道德与法治课程中，可以帮助同学们更好地塑造自己的人生观、价值观及世界观，还可以培养学生拥有法制意识。将体验式教学方式引入课堂可以提高教学效率，使同学深刻掌握所学知识。
1 体验式教学与初中道德与法治课堂
1.1关于体验式教学
体验式教学就是根据学生所学知识和他们独特的认知创造出相应场景，将所学内容在学生面前生动表现出来，使同学在亲身经历过程中产生相应情感，体会到所学内容的意义，它不仅可以使学生对于这些知识记忆深刻、促进学生对于所学知识的理解，还可以在教学过程中彰显人类生命的意义。
1.2关于初中道德与法治课程
初中道德与法治课程贴近于生活，他开设的主要目的就是引领学生建立自己正确的价值观、人生观、世界观，并且在教学过程中让同学们了解我国的法律、国情等，提高学生的法律意识和道德水平，使学生快乐健康地成长。
1.3在初中道德与法治课程中应用体验式教学方法的原因
教师往往被认作是教学课堂最重要的一部分，人们往往忽略了学生在课堂中应该扮演的角色其实是更重要的。初中道德与法治课程具有较强的人文性和实践性，所以这就需要学生对于所学内容充分了解，在教学过程中，体验式教学可以很好地将初中道德与法治课程中要求的实践性完成到极致，让学生在情境中顺利得到实践，进而潜移默化地接受所学知识。
1.4利用教学情境，激发学生兴趣
教学过程中最重要的一点就是激起学生对于所学知识的兴趣，当学生对一件事情产生兴趣，他就会开始主动了解其相关知识，并且在这过程中提高自我，有时还会引申出其他惊喜。在初中道德与法治课程的教学计划中并没有特定的学习要求，这就需要教师根据实际情况进行不同的调整，最终创建一个良好的学习环境，开设一个有趣的课堂。教师一定要保证课堂是具有学习性和有趣性的，这样才可以在实现课堂目的的同时为同学创造一个更好的学习环境，激起学生的学习兴趣，提高学生的积极性。比如：在进行人教版八年级《道德与法治》下册教学当中，第三单元的人民当家做主这一课时，教师就可以在上课时创立一个人民投票选举的场景，让同学们了解到自己作为人民所享有的权利与义务，促进学生对我国社会制度的了解。
1.5开展角色扮演，近距离指导学生
角色扮演可以让人身临其境，感受到当事人的心情，在课程教育中，这种角色扮演会使教师省去很多话语，还可以达到更好的教学效果。初中是一个人建立自己三观的一个重要阶段，在初中道德与法治课中，教师应该尽力使学生了解学习内容，这时实行角色扮演就会使同学们身临其境，亲身感受到当事人的想法，在角色扮演中充分了解我国道德、法制制度对人们的影响，从而做到自己辨清真理，完善自我的道德观、法治观。比如在进行人教版八年级上册《道德与法治》的课程中，在讲解第十课——天下兴亡匹夫有责时，可以让学生扮演不同社会层次人物，进而在了解人物生活的过程中，了解每个人都应该为国家复兴献力。借助这种方法可以在一定程度上提高同学们的参与度，让学生经过思考提出对此的看法，并且进行相应讨论。另外，教师在教学过程中，可以找出这种角色扮演中存在的不足，进行相应改进。
1.6自主学习，合作探究
在新课改实行中，学生是整个教学过程中的主体。教师在设计课堂时需要注意这一点，使学生时刻处于主导位置，在他们进行自我学习的过程中，提高他们的学习效率，并且一定要在学生进行自主学习时强调知识细化的作用。比如：在进行人教版八年级的《道德与法治》上册教学中，在进行第一课——维护宪法权威时，教师需要提出细化知识的问题，让同学们先自己进行课前预习，让他们通过思考问题进而达到掌握知识的目的。在课堂进行中适当创立情境，可以使同学参与到课程学习中，进行合作探究，最终实现教学目标。
2 体验式教学在初中道德与法治课堂中应用的意义
在现阶段我国教育事业中，进行新课改可以在一定程度上提高教学质量。体验式教学是新课改中的重要部分。体验式教学对教育事业产生了很大的影响，在初中道德与法治课程中，可以顺利培养学生正确的三观，提高学生的法律意识、道德品质，进而实现学生的自我提升，为国家培养出更多可塑之才。
3 结束语
将体验式教学引入到初中法制与道德课堂中，不仅可以使课本知识活灵活现的展现在学生面前，让学生把知识与实际生活聯系在一起，还可以使学生充分掌握所学知识，进而提高教学效率。教师在进行课堂教学的过程中，需要注意根据实际情况灵活改变自己的设计，做到因材施教，找到合适的教育方法。
参考文献：
[1]余龙生.试析初中道德与法治课体验式教学的基本框架及其误区[J].科学咨询（教育科研），2019，12：24-25.
[2]王流光.体验式教学在初中道德与法治课中的应用探析[J].课程教育研究，2019，28：62.
[3]沈秀芝.浅谈初中道德与法治课中体验式教学的实施[J].课程教育研究，2017，34：68.