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教学目标是一切教学活动的“魂”，在教学之前，应深入、反复思考语文教学、本学期教学、本单元教学、本课教学乃至本课时教学应该让学生“获得什么”，即确定教学的目标与方向，方向正确了，教学活动的组织、教学细节的推敲、教学艺术的追求才有价值。
当前，相当多的老师教学目标意识淡薄，对于语文教学究竟该让学生“得到什么”，不甚了了，没有引导学生进行丰富有效的语文训练或训练单一、无序，仅限于读背课文，抄默词语，学生的语文素养得不到充分的培养与发展。部分教师研读教材时缺乏整体意识，孤立看教材，不能将课文放到单元、整册教材中去研究，导致教学“只见树木，不见森林”。
为此我们在认真学习《语文课程标准》、阅读全套教材、钻研整册课文、明确总体目标和年段目标的基础上，为给予老师具体明确、可操作性较强的教学指导，促进学生语文素养的发展，特编写小学语文单元（阅读）素养训练系列，这里以苏教版小学语文第十册第二单元的教学为例，呈现我们的思考。
一、单元目标
1.本单元素养培养目标。
①体会“神舟”5号发射成功时人们无比激动自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的场面谈谈自己的感受，激发学生的民族自豪感和爱国热情。了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”以及克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学与科学研究的精神，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
②初步了解通讯报道的一般特点，体会场面描写的烘托作用。
③领会说明文中心突出、科学性强、条理清晰以及用词准确严密的特点。了解说明文的基本写作手法。
④初步认识设问、对仗和排比的修辞手法。
2.对应的课标年段目标。
①联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
②在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
③阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法。结合单元学习进一步认识说明文的多种说明方法：除打比方、列数字、举例、比较等说明方法，还有描述性说明（想象、联想等）、分层说明等。
④结合课文学习认识多种常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、比较、对偶等，揣摩其特点和表达效果，并练习运用拟人、夸张、排比写句段。
3.学情分析。
本单元是五下的第二单元，经过一学期的训练培养，学生已经逐步适应高年段的学习方法，因此，根据第三学段培养目标，结合本单元三篇课文的特点，重点培养学生阅读说明文的能力，初步领会说明文和通讯的写作特点，学习说明文基本的表达方法，感受场面描写的作用，着力认识排比、对仗和设问的修辞手法，同时继续夯实比喻和拟人修辞手法的理解与运用。
【相应阐述】
我们基于《语文课程标准》，对相关年段目标进行具体化的陈述，在此基础上制定的单元目标，除关注单元主旨（即情感、态度与价值观方面的内容）外，重点结合本单元课文的特色，挖掘、制定本单元语文知识、语文能力、语言训练、表达方法效果揣摩、学法指导、思维训练等目标，以期学生的语文知识、能力等素养能得到有效的培养与发展。
二、基于单元目标的课时目标及教学建议
以下以《火星——地球的“孪生兄弟”》为例。
1.内容简析。这是一篇介绍火星的知识短文。文章介绍了地球的“孪生兄弟”——火星的相关知识，指出火星上曾经有水、水的来源及其逃失的原因，推测了火星地表下可能有水并能孕育生命，这是科学家正在探索的火星之谜。
2.语言特色。
①运用设问，既给读者提示，又便于展开分析，文章纲目分明。
②介绍用词十分严密准确。作者在介绍火星情况时，用了“也许”“可能”“看来”“如果”等一系列表示推测假设的词语，使得文章表意更为缜密无间。
③运用比拟，形象生动。使原本严肃的科普文多了随和、温暖，激发了学生的阅读兴趣。
3.基本目标。
①能正确、流利、有感情地朗读课文。
②学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。结合课文理解由生字组成的词语。
③了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
4.发展目标。
①引导学生认识设问和比拟的修辞手法，体会它们的特点和作用，继续夯实比拟修辞手法的理解与运用。
②体会作者用词严密准确、层层展开的说明方法。
5.教学建议。
第一课时“火星与地球的相似处”的教学：在学生已有知识经验的基础上从比喻入手，进一步感受排比句式的特点。
第二课时“火星与地球的不同之处”的教学：①此环节重点做到两点：一是引导学生感受设问使文章脉络清晰，层次分明，贴合读者探究心理的好处。二是引导学生发现“曾经”“可能”、“也许”这些表示不确定的词语反而使文章的说明显得缜密无间、合理切情。②出示一段关于火星上曾经有过的水如何失去的文字描写，请学生读一读，并与课文比较一下，喜欢哪段文字，为什么？（教师出示根据课文改写的文字，注意引导学生发现两段文字的不同之处，感受到原文中“家常便饭”“胜利大逃亡”的贴切形象，试着将所给文字做修改，努力用上比拟的修辞手法，使文字变得生动，富有吸引力。）
【相应阐述】
基于单元目标的课时发展目标的设定注重与“语言特色”部分吻合，重点体现语言训练等方面的目标设定，如理清文章脉络、了解写作手法、遣词造句、表达手法等的目标，也包括语文学习方法、能力训练的目标，意在让老师明确作为语文学习，突显语文学科特性的目标究竟可以有哪些。对应呈现的“教学建议”不是教学全过程，而是围绕语言特色、发展目标这个主题给予的提示、建议，意在给老师一些启迪，告诉老师目的是什么，达成什么目标。
三、基于单元目标的作业设计
以下以《火星——地球的“孪生兄弟”》为例。
1.写作借鉴。
①采用设问句既可以结构文章，使文章条理清晰，又可以步步设疑，激起读者进一步探究的兴趣。请摘录文中的两个设问句（只摘录设问句的问句部分）。
②科普文章虽然有很强的科学性，首先要强调准确严谨，但是如果用好拟人，也可以使文章生动不少，文中把火星和地球称作“孪生兄弟”就带有拟人的色彩。你能摘录文中的两个既准确又形象生动的拟人句吗？
2.知识积累。
①太阳系的九大行星是______。
②在太阳系中，太阳是______星，地球绕太阳转，地球是______星；而月亮绕地球转，月亮是地球的______星。
3.写作实践。
将来某一天，地球上人满为患，人类打算移民火星，你打算怎么开发利用火星，让人能够舒服地生活在本来荒凉寂寞的火星上呢？
【相应阐述】
基于单元目标的作业设计力求精简，关注语文知识与能力的训练，紧扣“借鉴”“积累”“实践”三大关键词展开，意在突显每课训练重点，突出单元训练目标，强化相关语文知识能力点的训练，让学生在具体的情境中正确、灵活地运用语言，在一定的生活情境中学习、学会表达。
上述呈现的苏教版小学语文第十册第二单元（阅读）素养训练，基于课程目标、年段目标以及我们结合本区域教学实际适当增加的目标而编制，立足于有效地促进学生语文素养的发展，在实际的教学中还需要我们的老师将上述中的“目标”，特别是“发展目标”化为具体的、可操作的教学内容，引导学生学习实践，有机、有序、有效地加以落实，让学生“意”“言”“法”兼得，获得丰厚的、长足的发展。
（作者单位：江苏省苏州市沧浪区教育局教研室）
当前，相当多的老师教学目标意识淡薄，对于语文教学究竟该让学生“得到什么”，不甚了了，没有引导学生进行丰富有效的语文训练或训练单一、无序，仅限于读背课文，抄默词语，学生的语文素养得不到充分的培养与发展。部分教师研读教材时缺乏整体意识，孤立看教材，不能将课文放到单元、整册教材中去研究，导致教学“只见树木，不见森林”。
为此我们在认真学习《语文课程标准》、阅读全套教材、钻研整册课文、明确总体目标和年段目标的基础上，为给予老师具体明确、可操作性较强的教学指导，促进学生语文素养的发展，特编写小学语文单元（阅读）素养训练系列，这里以苏教版小学语文第十册第二单元的教学为例，呈现我们的思考。
一、单元目标
1.本单元素养培养目标。
①体会“神舟”5号发射成功时人们无比激动自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的场面谈谈自己的感受，激发学生的民族自豪感和爱国热情。了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”以及克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学与科学研究的精神，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
②初步了解通讯报道的一般特点，体会场面描写的烘托作用。
③领会说明文中心突出、科学性强、条理清晰以及用词准确严密的特点。了解说明文的基本写作手法。
④初步认识设问、对仗和排比的修辞手法。
2.对应的课标年段目标。
①联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
②在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
③阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法。结合单元学习进一步认识说明文的多种说明方法：除打比方、列数字、举例、比较等说明方法，还有描述性说明（想象、联想等）、分层说明等。
④结合课文学习认识多种常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、比较、对偶等，揣摩其特点和表达效果，并练习运用拟人、夸张、排比写句段。
3.学情分析。
本单元是五下的第二单元，经过一学期的训练培养，学生已经逐步适应高年段的学习方法，因此，根据第三学段培养目标，结合本单元三篇课文的特点，重点培养学生阅读说明文的能力，初步领会说明文和通讯的写作特点，学习说明文基本的表达方法，感受场面描写的作用，着力认识排比、对仗和设问的修辞手法，同时继续夯实比喻和拟人修辞手法的理解与运用。
【相应阐述】
我们基于《语文课程标准》，对相关年段目标进行具体化的陈述，在此基础上制定的单元目标，除关注单元主旨（即情感、态度与价值观方面的内容）外，重点结合本单元课文的特色，挖掘、制定本单元语文知识、语文能力、语言训练、表达方法效果揣摩、学法指导、思维训练等目标，以期学生的语文知识、能力等素养能得到有效的培养与发展。
二、基于单元目标的课时目标及教学建议
以下以《火星——地球的“孪生兄弟”》为例。
1.内容简析。这是一篇介绍火星的知识短文。文章介绍了地球的“孪生兄弟”——火星的相关知识，指出火星上曾经有水、水的来源及其逃失的原因，推测了火星地表下可能有水并能孕育生命，这是科学家正在探索的火星之谜。
2.语言特色。
①运用设问，既给读者提示，又便于展开分析，文章纲目分明。
②介绍用词十分严密准确。作者在介绍火星情况时，用了“也许”“可能”“看来”“如果”等一系列表示推测假设的词语，使得文章表意更为缜密无间。
③运用比拟，形象生动。使原本严肃的科普文多了随和、温暖，激发了学生的阅读兴趣。
3.基本目标。
①能正确、流利、有感情地朗读课文。
②学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。结合课文理解由生字组成的词语。
③了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
4.发展目标。
①引导学生认识设问和比拟的修辞手法，体会它们的特点和作用，继续夯实比拟修辞手法的理解与运用。
②体会作者用词严密准确、层层展开的说明方法。
5.教学建议。
第一课时“火星与地球的相似处”的教学：在学生已有知识经验的基础上从比喻入手，进一步感受排比句式的特点。
第二课时“火星与地球的不同之处”的教学：①此环节重点做到两点：一是引导学生感受设问使文章脉络清晰，层次分明，贴合读者探究心理的好处。二是引导学生发现“曾经”“可能”、“也许”这些表示不确定的词语反而使文章的说明显得缜密无间、合理切情。②出示一段关于火星上曾经有过的水如何失去的文字描写，请学生读一读，并与课文比较一下，喜欢哪段文字，为什么？（教师出示根据课文改写的文字，注意引导学生发现两段文字的不同之处，感受到原文中“家常便饭”“胜利大逃亡”的贴切形象，试着将所给文字做修改，努力用上比拟的修辞手法，使文字变得生动，富有吸引力。）
【相应阐述】
基于单元目标的课时发展目标的设定注重与“语言特色”部分吻合，重点体现语言训练等方面的目标设定，如理清文章脉络、了解写作手法、遣词造句、表达手法等的目标，也包括语文学习方法、能力训练的目标，意在让老师明确作为语文学习，突显语文学科特性的目标究竟可以有哪些。对应呈现的“教学建议”不是教学全过程，而是围绕语言特色、发展目标这个主题给予的提示、建议，意在给老师一些启迪，告诉老师目的是什么，达成什么目标。
三、基于单元目标的作业设计
以下以《火星——地球的“孪生兄弟”》为例。
1.写作借鉴。
①采用设问句既可以结构文章，使文章条理清晰，又可以步步设疑，激起读者进一步探究的兴趣。请摘录文中的两个设问句（只摘录设问句的问句部分）。
②科普文章虽然有很强的科学性，首先要强调准确严谨，但是如果用好拟人，也可以使文章生动不少，文中把火星和地球称作“孪生兄弟”就带有拟人的色彩。你能摘录文中的两个既准确又形象生动的拟人句吗？
2.知识积累。
①太阳系的九大行星是______。
②在太阳系中，太阳是______星，地球绕太阳转，地球是______星；而月亮绕地球转，月亮是地球的______星。
3.写作实践。
将来某一天，地球上人满为患，人类打算移民火星，你打算怎么开发利用火星，让人能够舒服地生活在本来荒凉寂寞的火星上呢？
【相应阐述】
基于单元目标的作业设计力求精简，关注语文知识与能力的训练，紧扣“借鉴”“积累”“实践”三大关键词展开，意在突显每课训练重点，突出单元训练目标，强化相关语文知识能力点的训练，让学生在具体的情境中正确、灵活地运用语言，在一定的生活情境中学习、学会表达。
上述呈现的苏教版小学语文第十册第二单元（阅读）素养训练，基于课程目标、年段目标以及我们结合本区域教学实际适当增加的目标而编制，立足于有效地促进学生语文素养的发展，在实际的教学中还需要我们的老师将上述中的“目标”，特别是“发展目标”化为具体的、可操作的教学内容，引导学生学习实践，有机、有序、有效地加以落实，让学生“意”“言”“法”兼得，获得丰厚的、长足的发展。
（作者单位：江苏省苏州市沧浪区教育局教研室）