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新课程理念的核心是摒弃传统、落后的教学方式，实施教育教学的创新。基于新课程理念，我们应该在小学数学教学中创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生都能积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，引导学生在合作、探索的情境中，获取基础知识、思维方法和成功的情感体验。要实现这一目标，我们应该在以下及方法有所创新。
一、教师备课要创新
实施教学创新，教师首先要转变观念，建立真正的创新教育理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课时应该做到：（1）教学目的创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。（2）教学过程创新。设计时不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。（3）教学方法创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。（4）师生合作体现创新性。教师不再是课堂的主宰着，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。
二、课堂教学要创新
实施教学创新，主要是要体现学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。①创设教学情境。为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，积极构建宽松、民主、和谐的氛围，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发学生学习的兴趣与情感，让学生主动学习、乐于学习。如教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。②引导自主学习。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。比如，在学习了分数的认识后，教师让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出四种折法。这时教师并不急于告诉学生其他折法，造成了悬念，激发了学生积极探索的欲望，既促进他们进一步思考尝试、探索，又得出了多种折法。③运用问题解决，启迪学生思维。小学生好奇心强，教学中教师要满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪，从多种解决问题的方法培养开拓、探究的精神。④加强合作学习，培养学生协作精神。合作学习是发挥学生集体智慧、让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与人合作共事的精神，课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，集智取长，协作探究。
三、作业设计要创新
作业练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生数学素质的基本途径。为此，作业设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重：基本练习的目的是巩固所学知识；综合练习的目的是深入理解知识，加强知识的内在联系，形成知识结构；发展练习的目的是培养学生的创新意识。作业设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：1、口头作业。加强说解题思路，说算理、看图编题等。2、操作实践作业。如量一量、画一画、称一称或者进行社会调查等。4、综合作业。将学科知识汇总、联网，锻炼学生的综合思维能力等。5、开放性作业。设计一些如一题多解、一题多变、一题多问的开放性题、多题一解总结规律等等，可以较好地培养学生的创造性思维，思考从各种设想出发，不拘一种形式，不局限于一种途径，尽可能地作出合乎条件的多种解答，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性。
四、评价体制要创新
评价是教学的重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。评价的功能不能仅仅是甄别与选拔，而是要关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。评价内容也更全面了，不仅关注学业成绩，更要重视学生的学习过程和学习态度。评价的方法也要多种多样，不仅有书面作业，还应有行为观察、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等。在日常的教学过程中对学生主要实行激励性评价，不论是课堂提问、做作业，还是其他教学活动，教师都要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，注意保护学生创造的火花。激励学习评价会使学生产生喜悦的情绪，促进学生向激励的方向努力，追求再一次的成功。
小学数学教学创新是一项关乎学生前途发展的大事，做为新时代的小学老师要富有敢于开拓创新的精神，不断更新教育思想、积极推动小学数学教学优化，在教学创新中培养学生的学习兴趣，保持恒久的学习热情，不断推动学生数学学习效果的提高。
【参考文献】
[1]刘金平 更新教育理念 推动小学数学教学创新 《新课程》2009年12期
[2]徐 曼 小学数学教学创新的几个着力点 《新课程改革与实践》2010年6期
[3]杜树坤 小学数学教学创新的有效策略 《教师教育导刊》2010年10月
（作者单位：辽宁省朝阳县柳城镇波赤村小学）
一、教师备课要创新
实施教学创新，教师首先要转变观念，建立真正的创新教育理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课时应该做到：（1）教学目的创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。（2）教学过程创新。设计时不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。（3）教学方法创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。（4）师生合作体现创新性。教师不再是课堂的主宰着，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。
二、课堂教学要创新
实施教学创新，主要是要体现学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。①创设教学情境。为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，积极构建宽松、民主、和谐的氛围，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发学生学习的兴趣与情感，让学生主动学习、乐于学习。如教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。②引导自主学习。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。比如，在学习了分数的认识后，教师让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出四种折法。这时教师并不急于告诉学生其他折法，造成了悬念，激发了学生积极探索的欲望，既促进他们进一步思考尝试、探索，又得出了多种折法。③运用问题解决，启迪学生思维。小学生好奇心强，教学中教师要满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪，从多种解决问题的方法培养开拓、探究的精神。④加强合作学习，培养学生协作精神。合作学习是发挥学生集体智慧、让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与人合作共事的精神，课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，集智取长，协作探究。
三、作业设计要创新
作业练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生数学素质的基本途径。为此，作业设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重：基本练习的目的是巩固所学知识；综合练习的目的是深入理解知识，加强知识的内在联系，形成知识结构；发展练习的目的是培养学生的创新意识。作业设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：1、口头作业。加强说解题思路，说算理、看图编题等。2、操作实践作业。如量一量、画一画、称一称或者进行社会调查等。4、综合作业。将学科知识汇总、联网，锻炼学生的综合思维能力等。5、开放性作业。设计一些如一题多解、一题多变、一题多问的开放性题、多题一解总结规律等等，可以较好地培养学生的创造性思维，思考从各种设想出发，不拘一种形式，不局限于一种途径，尽可能地作出合乎条件的多种解答，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性。
四、评价体制要创新
评价是教学的重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。评价的功能不能仅仅是甄别与选拔，而是要关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。评价内容也更全面了，不仅关注学业成绩，更要重视学生的学习过程和学习态度。评价的方法也要多种多样，不仅有书面作业，还应有行为观察、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等。在日常的教学过程中对学生主要实行激励性评价，不论是课堂提问、做作业，还是其他教学活动，教师都要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，注意保护学生创造的火花。激励学习评价会使学生产生喜悦的情绪，促进学生向激励的方向努力，追求再一次的成功。
小学数学教学创新是一项关乎学生前途发展的大事，做为新时代的小学老师要富有敢于开拓创新的精神，不断更新教育思想、积极推动小学数学教学优化，在教学创新中培养学生的学习兴趣，保持恒久的学习热情，不断推动学生数学学习效果的提高。
【参考文献】
[1]刘金平 更新教育理念 推动小学数学教学创新 《新课程》2009年12期
[2]徐 曼 小学数学教学创新的几个着力点 《新课程改革与实践》2010年6期
[3]杜树坤 小学数学教学创新的有效策略 《教师教育导刊》2010年10月
（作者单位：辽宁省朝阳县柳城镇波赤村小学）