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摘 要：作为一名小学数学教师，深知数学在小学的重要性。在以前的教学中，侧重对知识的教学，很少关注学生在学习中的表现。对于教案的编写也多流于形式，上课多少有些随意性，对学习目标的制定不关注。而有效的教学活动一定要有明确的目的，课堂教学成功的关键就是学习目标的制定是否明确，因此学习目标的制定也要遵循一定原则。
关键词：制定原则;全面原则;具体明确原则
好的学习目标可以贯穿一节课的始末，向学生传达本节课的教学意图和所要学习掌握的知识，也有利于提高学生的自主学习的积极性，能更容易达成学习目标，让学生在课堂上更加体现自己的主导作用，同时也是对学生进行学习效果评价的重要依据。因此每一节课的学习目标的确立都至关重要。那么我认为制定学习目标要把握哪些原则呢？
一、教学目标的制定要以新课标为原则
在《小学数学新课程标准》中有这样一段话：“小学数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展，最终目的是为学生终身可持续发展奠定良好的基础，实现三个目标——人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”
对于这段话，我有了自己的认识。我认为这段话充分说明了现在的数学教学要让全体同学都能学到自己所能掌握和感兴趣的知識。试想，一个人的十个手指还有长短呢，更别说来自几十个家庭的孩子，他们必定有着各式各样差别。这就要求我们教师在备课时对教材要吃透，制定出符合要求的学习目标，创造各种情景和不同层次的问题，让每个学生都有展示的机会，获得成功的快乐。这也要求老师要重新树立新的学生评价观念，过去那种只以成绩高低论英雄的评价方法要彻底改变。现在我们的教学是面向全体学生，侧重于学习过程的评价，学生在学习上只要是尽了自己的努力，认真学习，即使最后的成绩不好，我们也要认定他是以个好学生。
新课程标准提出“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。教师对一节课的学习目标的制定是不能脱离课程标准的，教师只有掌握课程标准的指导思想和整体要求，才能准确把握、灵活运用教材。因此在制定学习目标时首先要站在学生的学习角度原则。比如教学《面积单位》，在制定学习目标时不能简单设为“让学生认识平方米、平方分米、平方厘米以及会运用这些面积单位”，而应该设计成“通过具体的实物认识体会1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小，并会感受这些单位在生活中的应用”。其次学习目标的制定要面向全体学生，不随意拔高学习难度原则。有些教师认为书上的知识太过简单，不需讲，在制定学习目标时提高学习难度，只让好一些的学生能达标。比如苏教小学五年级《统计表和条形统计图》学习目标制定为“能认识复式统计表和条形统计图，从中了解所包含的信息，并能根据相关数据制作出复式统计图”。显然制作复式统计图超出课标要求了。最后学习目标的制定凸显数学的本质原则。学习目标尽量要贴近学生的生活实际，不要脱离生活，为了学习而出题。
二、学习目标的制定要全面原则
学习目标的制定要体现新课程标准所提出的三个功能性的基本要求，即对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的要求，这样才能让学生在各个方面都得到发展。比如学习“认识一亿有多大”这部分内容时制定的学习目标是：（一）借助具体事物，在具体情境中体验一亿的大小。（二）初步获得解决问题的一些策略和方法。（三）培养学生勤俭节约的良好习惯。这样做的好处是学生在阅读完学习目标后，能很明确地知道自己应该掌握哪些知识技能，并通过计算得知一亿粒米的重量，体会到我们要节约粮食是多么重要。这样让学生能得到全面发展。
三、学习目标的表达要具体、明确原则
学习目标的表达一定要具体明确，具有可操作性和可检测性。学习目标在表述量不能太过宽范、笼统，让学生觉得学习目标是高大上的，无从下手。因此要求教师要选用恰当、精炼的词语来出示学习目标。同时也可以对学生本节课的学习目标达成情况进行跟踪检测。比如教学“分数的意义”这节课时我们制定的学习目标不能笼统地说成：通过具体操作活动，理解分数的意义，建立单位“1”的概念。培养学生的思维能力和应用意识。体会学习数学与生活的密切联系，进一步增强学生学好数学的信心。这样过于复杂，学生学习任务完成以后，也不容易检查自己是否达到了要求。因为这样的学习目标操作性不强，也不容易通过一些方法来检测。
而我们这节课其实学习目标只要写出理解分数的意义，并能举例说明1/2、3/5的意义。这样，只要学生能说出1/2、3/5的意义，这节课就完成了，否则没有达成本课的学习目标。因而这样的学习目标既好操作，又好检测。
四、学习目标要简洁、适当的原则
学习目标制定适当就是指目标的制定要符合数学课程目标，符合教材的设计意图，也不能把学习目标定得过高或过低。过高了，学生最后无法实现目标，从而丧失信心;要是过低了，学生无需努力就能达到，这样又不利于学生进步。比如教学语文，这节课的学习目标是“认识5个生字”，这节课可要求学生认识了这5个生字即为完成本课的学习目标，也容易检测。而不需要写成“通过自学、齐读等方法认识并掌握5个生字”这样啰嗦、繁冗。
总之学习目标的制定一定要掌握这样几个原则，会让我们的学习目标更有针对性和时效性。
参考文献：
[1]李华兵. 浅谈新课程下小学数学自主学习策略[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]朱翠侠.基于以生为本的小学数学学生自主学习策略研究[J].中国校外教育，2019（22）：45+104.
关键词：制定原则;全面原则;具体明确原则
好的学习目标可以贯穿一节课的始末，向学生传达本节课的教学意图和所要学习掌握的知识，也有利于提高学生的自主学习的积极性，能更容易达成学习目标，让学生在课堂上更加体现自己的主导作用，同时也是对学生进行学习效果评价的重要依据。因此每一节课的学习目标的确立都至关重要。那么我认为制定学习目标要把握哪些原则呢？
一、教学目标的制定要以新课标为原则
在《小学数学新课程标准》中有这样一段话：“小学数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展，最终目的是为学生终身可持续发展奠定良好的基础，实现三个目标——人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”
对于这段话，我有了自己的认识。我认为这段话充分说明了现在的数学教学要让全体同学都能学到自己所能掌握和感兴趣的知識。试想，一个人的十个手指还有长短呢，更别说来自几十个家庭的孩子，他们必定有着各式各样差别。这就要求我们教师在备课时对教材要吃透，制定出符合要求的学习目标，创造各种情景和不同层次的问题，让每个学生都有展示的机会，获得成功的快乐。这也要求老师要重新树立新的学生评价观念，过去那种只以成绩高低论英雄的评价方法要彻底改变。现在我们的教学是面向全体学生，侧重于学习过程的评价，学生在学习上只要是尽了自己的努力，认真学习，即使最后的成绩不好，我们也要认定他是以个好学生。
新课程标准提出“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。教师对一节课的学习目标的制定是不能脱离课程标准的，教师只有掌握课程标准的指导思想和整体要求，才能准确把握、灵活运用教材。因此在制定学习目标时首先要站在学生的学习角度原则。比如教学《面积单位》，在制定学习目标时不能简单设为“让学生认识平方米、平方分米、平方厘米以及会运用这些面积单位”，而应该设计成“通过具体的实物认识体会1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小，并会感受这些单位在生活中的应用”。其次学习目标的制定要面向全体学生，不随意拔高学习难度原则。有些教师认为书上的知识太过简单，不需讲，在制定学习目标时提高学习难度，只让好一些的学生能达标。比如苏教小学五年级《统计表和条形统计图》学习目标制定为“能认识复式统计表和条形统计图，从中了解所包含的信息，并能根据相关数据制作出复式统计图”。显然制作复式统计图超出课标要求了。最后学习目标的制定凸显数学的本质原则。学习目标尽量要贴近学生的生活实际，不要脱离生活，为了学习而出题。
二、学习目标的制定要全面原则
学习目标的制定要体现新课程标准所提出的三个功能性的基本要求，即对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的要求，这样才能让学生在各个方面都得到发展。比如学习“认识一亿有多大”这部分内容时制定的学习目标是：（一）借助具体事物，在具体情境中体验一亿的大小。（二）初步获得解决问题的一些策略和方法。（三）培养学生勤俭节约的良好习惯。这样做的好处是学生在阅读完学习目标后，能很明确地知道自己应该掌握哪些知识技能，并通过计算得知一亿粒米的重量，体会到我们要节约粮食是多么重要。这样让学生能得到全面发展。
三、学习目标的表达要具体、明确原则
学习目标的表达一定要具体明确，具有可操作性和可检测性。学习目标在表述量不能太过宽范、笼统，让学生觉得学习目标是高大上的，无从下手。因此要求教师要选用恰当、精炼的词语来出示学习目标。同时也可以对学生本节课的学习目标达成情况进行跟踪检测。比如教学“分数的意义”这节课时我们制定的学习目标不能笼统地说成：通过具体操作活动，理解分数的意义，建立单位“1”的概念。培养学生的思维能力和应用意识。体会学习数学与生活的密切联系，进一步增强学生学好数学的信心。这样过于复杂，学生学习任务完成以后，也不容易检查自己是否达到了要求。因为这样的学习目标操作性不强，也不容易通过一些方法来检测。
而我们这节课其实学习目标只要写出理解分数的意义，并能举例说明1/2、3/5的意义。这样，只要学生能说出1/2、3/5的意义，这节课就完成了，否则没有达成本课的学习目标。因而这样的学习目标既好操作，又好检测。
四、学习目标要简洁、适当的原则
学习目标制定适当就是指目标的制定要符合数学课程目标，符合教材的设计意图，也不能把学习目标定得过高或过低。过高了，学生最后无法实现目标，从而丧失信心;要是过低了，学生无需努力就能达到，这样又不利于学生进步。比如教学语文，这节课的学习目标是“认识5个生字”，这节课可要求学生认识了这5个生字即为完成本课的学习目标，也容易检测。而不需要写成“通过自学、齐读等方法认识并掌握5个生字”这样啰嗦、繁冗。
总之学习目标的制定一定要掌握这样几个原则，会让我们的学习目标更有针对性和时效性。
参考文献：
[1]李华兵. 浅谈新课程下小学数学自主学习策略[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]朱翠侠.基于以生为本的小学数学学生自主学习策略研究[J].中国校外教育，2019（22）：45+104.