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◆摘 要：播下行为，收获习惯;播下习惯，收获性格。幼儿时期养成良好的习惯，将使一个人终生收益。幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。而积习难改，习惯成自然，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。因此，从行为习惯的培养入手，从小养成良好的行为习惯，促进幼儿健康人格的发展，不仅可以克服长期以来儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势，从现实和长远看，无疑都意义重大。
◆关键词：做出规划;家园合作;设置情境;行为习惯;鼓励表扬;正面引导
一、制定计划，为行为习惯的培养做出规划
我们把行为习惯的培养做出规划，比方说小班第一学期的第一个月培养什么，第二个月培养什么，这个学期又能达到什么培养目标，到第二学期有能在前期的基础上培养什么习惯，坚持什么习惯，继续制定培养的规划，制定的计划要符合幼儿的年龄及身心发展，要遵循循序渐进的原则。
二、培养良好行为习惯的方法
1.利用故事、儿歌等孩子喜欢的形式对幼儿进行教育
把培养良好行为习惯的教育渗透在有趣的儿歌、故事之中，这种方式是比较有效也是幼儿较容易接受的，如：《我是一个大苹果》这首儿歌，可以教育小朋友吃东西之前一定要先洗手。《宝宝爱整理》可以让幼儿知道小玩具玩了以后要物归原位，让幼儿有良好的收拾、整理习惯。儿歌《我会喝水》可以引导小朋友主动、有序喝水。在盥洗间的墙面上张贴有趣的图片，幼儿可以通过观察、模仿图片学会洗手的方法。幼儿只要感兴趣，就会乐意去学习，不知不觉地形成良好的行为习惯。
2.把良好行为习惯的培养融入一日生活中
把幼儿良好行为习惯的培养融入一日生活之中，从一点一滴做起，循序渐进的进行培养。如：早上来园主动向老师问好，晨检、整理自己物品、喝水、挂毛巾、入厕、洗手，吃早点、自主游戏。游戏中要懂得谦让，不争抢，相互合作，游戏后懂得玩具归位。进餐时提醒幼儿起身放小椅子时，要双手轻轻抬起来放进桌子里，吃饭时能够正确使用餐具、纸巾、废物盒，安静独立进餐。一只手拿勺，一只手扶碗，不东张西望，并注意保持餐具和桌面干净，用餐完毕主动收拾整理。午睡环节自主穿脱、整理衣物，鞋袜、脱下来的衣物、小板凳摆放整齐、不乱扔、不嬉戏打闹。看到杯架上的一个个的小杯子，毛巾架上的一条条毛巾，摆放整齐的小椅子、玩具、图书，老师们感到非常高兴，希望孩子们能坚持下去，长大后会成为一个有礼貌、有修养的人。
3.设置游戏情境，引发培养幼儿良好行为习惯的兴趣。
游戏是幼儿的天性，符合幼儿身心发展水平，通过设置游戏情境，引发幼儿主动遵守规则，要比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。如餐后散步环节，我会给小朋友们播放《走路》儿歌：走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄，我们不学小螃蟹，横冲直撞真糟糕……用拟人的方法使散步变成了游戏，幼儿更容易接受，效果也会更好，可以用故事、儿歌来强化幼儿良好行为习惯。孩子们都非常喜欢听故事，比如《小猪变干净了》，孩子对故事里小猪因为不爱干净而失去了许多的好朋友让孩子们有所感触，从而有了饭前洗手做个爱干净的宝宝的意识。比如《洗手歌》既可让孩子熟练地掌握要领，又可把握动作的先后顺序。这样，孩子们不但听故事和儿歌时很认真，而且对于内容也会有非常深刻的印象，大家也会互相监督，饭前洗手的质量和效率也得到了很大的提高。游戏结束时，老师可以用拟人的方法告诉小朋友：“玩具很累，要回家，让我们把小玩具送回家吧！”小朋友会很乐意去收，在初期，孩子的收捡很没有规律，我们老师可以指导幼儿去分类，再示范如何收拾。慢慢地，小朋友就模仿老师的样子，在游戏结束的时候，会主动地收好各种游戏物品，养成很好的物归原处的好习惯。
4.家园联系，共同培养幼儿的行为习惯
家庭是幼儿的第一所学校，也是幼儿生活的主要场所，幼儿生活经验的发源地，所以家园配合同步，才能提高教育的有效性，针对这样的情况，我们尽力想办法，加强家园沟通的力度和渠道，如：利用家访、家长会、家长课堂、班级QQ群、微信群把班级的教育和大家的教育心得，以及班级的一些情况，第一时间和家长共享。经常把一些好的儿歌、故事、育儿文章等发表出来，给家长创造积极的教育条件，通过班级群相册把孩子活动照片、食谱、等跟家长一起分享，让家长看看孩子在幼儿园的生活，让他们了解孩子在幼儿园是很开心、快乐的，这样家长就会更放心，也会更加支持我们的工作。
5.多鼓励表扬，正面引导幼儿
在日常生活中，不吝啬对幼儿的表扬和鼓励，幼儿会因为教师的赞许而更加努力地做好每件事。他也会因此更自信、更快乐，因为爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习，多用鼓励表扬的方法进行引导，幼儿也更易接受，对孩子积极发展有很大的促进作用，也有利于孩子形成正确的观念。
培养幼儿良好行为习惯，要想幼儿形成一定的动力定形，就要不断加强日常的巩固;同时，要根据幼儿现有水平，促进幼儿主动思考、主动行动起来，激发幼儿的主动性，我们要在实践中不断尝试，多留意、多用心，相信孩子们就能更健康，更快樂的成长，我们的工作就会更有效的开展。
参考文献
[1]黄人颂.学前教育学[M].人民教育出版社，2006.
[2]李莉，于开莲.儿童家庭教育指导[M].中央广播电视大学出版社，2011.
[3]杨兆山，盖笑松.习惯的养成[M].湖南少年儿童出版社，2013.
◆关键词：做出规划;家园合作;设置情境;行为习惯;鼓励表扬;正面引导
一、制定计划，为行为习惯的培养做出规划
我们把行为习惯的培养做出规划，比方说小班第一学期的第一个月培养什么，第二个月培养什么，这个学期又能达到什么培养目标，到第二学期有能在前期的基础上培养什么习惯，坚持什么习惯，继续制定培养的规划，制定的计划要符合幼儿的年龄及身心发展，要遵循循序渐进的原则。
二、培养良好行为习惯的方法
1.利用故事、儿歌等孩子喜欢的形式对幼儿进行教育
把培养良好行为习惯的教育渗透在有趣的儿歌、故事之中，这种方式是比较有效也是幼儿较容易接受的，如：《我是一个大苹果》这首儿歌，可以教育小朋友吃东西之前一定要先洗手。《宝宝爱整理》可以让幼儿知道小玩具玩了以后要物归原位，让幼儿有良好的收拾、整理习惯。儿歌《我会喝水》可以引导小朋友主动、有序喝水。在盥洗间的墙面上张贴有趣的图片，幼儿可以通过观察、模仿图片学会洗手的方法。幼儿只要感兴趣，就会乐意去学习，不知不觉地形成良好的行为习惯。
2.把良好行为习惯的培养融入一日生活中
把幼儿良好行为习惯的培养融入一日生活之中，从一点一滴做起，循序渐进的进行培养。如：早上来园主动向老师问好，晨检、整理自己物品、喝水、挂毛巾、入厕、洗手，吃早点、自主游戏。游戏中要懂得谦让，不争抢，相互合作，游戏后懂得玩具归位。进餐时提醒幼儿起身放小椅子时，要双手轻轻抬起来放进桌子里，吃饭时能够正确使用餐具、纸巾、废物盒，安静独立进餐。一只手拿勺，一只手扶碗，不东张西望，并注意保持餐具和桌面干净，用餐完毕主动收拾整理。午睡环节自主穿脱、整理衣物，鞋袜、脱下来的衣物、小板凳摆放整齐、不乱扔、不嬉戏打闹。看到杯架上的一个个的小杯子，毛巾架上的一条条毛巾，摆放整齐的小椅子、玩具、图书，老师们感到非常高兴，希望孩子们能坚持下去，长大后会成为一个有礼貌、有修养的人。
3.设置游戏情境，引发培养幼儿良好行为习惯的兴趣。
游戏是幼儿的天性，符合幼儿身心发展水平，通过设置游戏情境，引发幼儿主动遵守规则，要比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。如餐后散步环节，我会给小朋友们播放《走路》儿歌：走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄，我们不学小螃蟹，横冲直撞真糟糕……用拟人的方法使散步变成了游戏，幼儿更容易接受，效果也会更好，可以用故事、儿歌来强化幼儿良好行为习惯。孩子们都非常喜欢听故事，比如《小猪变干净了》，孩子对故事里小猪因为不爱干净而失去了许多的好朋友让孩子们有所感触，从而有了饭前洗手做个爱干净的宝宝的意识。比如《洗手歌》既可让孩子熟练地掌握要领，又可把握动作的先后顺序。这样，孩子们不但听故事和儿歌时很认真，而且对于内容也会有非常深刻的印象，大家也会互相监督，饭前洗手的质量和效率也得到了很大的提高。游戏结束时，老师可以用拟人的方法告诉小朋友：“玩具很累，要回家，让我们把小玩具送回家吧！”小朋友会很乐意去收，在初期，孩子的收捡很没有规律，我们老师可以指导幼儿去分类，再示范如何收拾。慢慢地，小朋友就模仿老师的样子，在游戏结束的时候，会主动地收好各种游戏物品，养成很好的物归原处的好习惯。
4.家园联系，共同培养幼儿的行为习惯
家庭是幼儿的第一所学校，也是幼儿生活的主要场所，幼儿生活经验的发源地，所以家园配合同步，才能提高教育的有效性，针对这样的情况，我们尽力想办法，加强家园沟通的力度和渠道，如：利用家访、家长会、家长课堂、班级QQ群、微信群把班级的教育和大家的教育心得，以及班级的一些情况，第一时间和家长共享。经常把一些好的儿歌、故事、育儿文章等发表出来，给家长创造积极的教育条件，通过班级群相册把孩子活动照片、食谱、等跟家长一起分享，让家长看看孩子在幼儿园的生活，让他们了解孩子在幼儿园是很开心、快乐的，这样家长就会更放心，也会更加支持我们的工作。
5.多鼓励表扬，正面引导幼儿
在日常生活中，不吝啬对幼儿的表扬和鼓励，幼儿会因为教师的赞许而更加努力地做好每件事。他也会因此更自信、更快乐，因为爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习，多用鼓励表扬的方法进行引导，幼儿也更易接受，对孩子积极发展有很大的促进作用，也有利于孩子形成正确的观念。
培养幼儿良好行为习惯，要想幼儿形成一定的动力定形，就要不断加强日常的巩固;同时，要根据幼儿现有水平，促进幼儿主动思考、主动行动起来，激发幼儿的主动性，我们要在实践中不断尝试，多留意、多用心，相信孩子们就能更健康，更快樂的成长，我们的工作就会更有效的开展。
参考文献
[1]黄人颂.学前教育学[M].人民教育出版社，2006.
[2]李莉，于开莲.儿童家庭教育指导[M].中央广播电视大学出版社，2011.
[3]杨兆山，盖笑松.习惯的养成[M].湖南少年儿童出版社，2013.