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徽文化资源丰富鲜活、得天独厚，渗透于我们徽州人生活与学习的每一个角落，以一种大家熟悉的、喜闻乐见的形式存在，对于在本地土生土长的青少年具有重要独特的教育价值，也是开展语文学习的绝好的课程资源。所以，作为语文教师，我们应努力探索徽文化资源在语文教学中的运用，积极主动地将其融入课堂，力争让学生置身于活生生的文化氛围中，切实提高语文素养。
一、有助于激发学生的学习兴趣，提高学习的效果
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发起学生求知的兴趣，学生在学习的过程中才能变被动为主动，从而取得好的学习效果。当然提高学生学习兴趣的方法有很多种，但我认为合理的利用地方文化资源导入新课，不失为一种行之有效的办法，因为同学们对身边的徽文化资源都比较熟悉，容易引起共鸣，从而激发起学习的兴趣。
如在学习《中国石拱桥》一文时，我先从身边的桥梁说起，并展示屯溪桥梁的照片，有老大桥、新安桥、广宇桥、黄口桥、率水桥、横江桥、文峰桥等，并让学生谈一谈对身边桥梁的认识，有同学谈到文峰桥的外形美观、遮风挡雨的特点；有同学谈到新安桥桥栏板上的徽州壁画精美绝伦；还有同学谈到众多桥梁强大的交通功能，为我们的生活带来极大便利；更有同学谈到老大桥实为嫁女桥，并绘声绘色地讲起那优美神奇的传说……同学们顿觉兴致盎然，对课文也有了探究的欲望，课堂气氛十分活跃，大家积极思考，畅所欲言，收到很好的教学效果。
二、有助于学生深化课堂内容学习，加深对课文的理解
学生在学习教材内容时，总觉得课本内容距离自己太过遥远，大都是被动地接受老师的讲解，主动探究的能力不强。我们在课堂教学中适当地联系一些身边的徽文化知识，能幫助学生深化课堂内容的学习。
如在讲授《端午的鸭蛋》一课，让学生谈一谈家乡的端午节都是怎样过的，哪些习俗和文中一样，又有哪些特有的不一样的习俗？学生在熟知的文化氛围中，加深了对课文的理解。 又如在教授《中国石拱桥》一文时，课文对卢沟桥外形优美的特点介绍较多，结构坚固的特点却介绍较少，有的学生就心存疑惑，为什么说联拱石桥也很坚固呢，只是因为各拱相连吗？为了让大家有个深入认识，我以大家熟知的老大桥为例，老大桥就是一座联拱石桥，它的坚固众所周知，那么它坚固的原因是什么呢？大家纷纷发言，有的说是因为他的石砌桥墩呈船头状，能够在洪水暴涨时将洪水分流，减少洪水对桥身的冲击；有的说是因为由许多拱联合而成，一个拱坏了，其它各拱不受影响；还有的说，老大桥的石料是用糯米稀、猕猴桃藤汁加灰浆胶结在一起的，所以特别结实，由此可见我们老祖宗的智慧啊。老大桥是我们身边徽州桥梁建筑的典范，合理的引入身边的文化资源，既解答了大家的疑惑，更加深了同学们对课文的理解。
三、有助于丰富学生的知识底蕴，培养学生的探究能力
徽文化的内涵博大精深，不仅有绮丽多姿的自然和人文景观，更有着异常浓厚的文化底蕴：源远流长的家乡历史；独具魅力的名人文化；精彩纷呈的民俗风情……这一幅幅动人的画卷，都应成为语文学习的动力。
课外是语文课堂的延伸，可以结合综合性学习，给学生布置各式各样的作业和探究活动。如：出一期以“爱我母亲河——新安江”为主题的手抄报，既让学生增长了新安江的有关知识，又培养了他们对母亲河的责任感，增强了对家乡的自豪感；去民间采风，让学生收集周围景点的图片，并用简洁优美的语言为大家进行讲解介绍；收集西递、宏村等古村落的徽州楹联，将它们工整地誊写出来，并附上楹联的内涵和背后的故事；尽可能多的写出自己能想到的徽州美食，并选出其中的一样向大家介绍它的特色及制作方法；开展一次朗诵比赛，要求朗诵有关徽州内容的诗文；观看《徽韵》演出，从歌舞中体会徽州的民俗风情，并写观后感……既培养了学生自我学习探究的能力，又从听说读写几方面切实提高了学生的语文素养。
四、有助于学生健康的情感、态度和价值观的形成
徽州自古名人辈出，且善于把握时代精神，站在时代潮流之前端，为中华民族的文明进步作出卓越贡献。他们的思想对青少年都有着积极地影响。宋代大思想家新安朱熹曾有诗句“问渠那得清如许，为有源头活水来”，就是教导后人要想始终保持清明的头脑，跟上时代的潮流，就要不断学习，充实自己，给自己注入源头活水；胡适是我国新文化运动的开山宗师，白话文的倡导者，他的回忆性散文《我的母亲》感情真挚动人，并给我们留下“认真做事，严肃做人”的训导；著名教育家陶行知先生“教育兴国”的思想和“捧着一颗心来，不带半根草去”的名言激励着一代又一代后人的爱国之心、奉献之情。
德育原理告诉我们，学生的爱祖国、爱家乡的意识，积极生活、认真做人的态度是不可以完全通过讲授实现的，往往要通过创设情境、营造氛围、让学生自己去体会、体验、领悟，通过长时间的熏陶、潜在的积累而获得。除了在课堂上的德育熏陶之外，还可让学生在课外阅读有关徽州名人的传记或拜读其作品，并撰写读后感受，或者开展一些其他的亲近家乡文化的活动，让学生在活动中切实感受到家乡的美景和文化的丰富，以此汲取身边的徽文化的精华，以“润物无声”的方式激发学生对家乡文化的热爱，培养他们对生活积极健康的情感、态度。
总之，在语文教学中，通过各种途径，合理的运用徽州文化资源，对培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生正确的人生观都将起到重要的作用。因此，在教学中，教师应善于挖掘身边的文化资源并把它运用到教学中去。
作者简介：徐晓君（1972-5），女，安徽省黄山市初中语文高级教师，黄山市教学新秀、学科带头人。
一、有助于激发学生的学习兴趣，提高学习的效果
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发起学生求知的兴趣，学生在学习的过程中才能变被动为主动，从而取得好的学习效果。当然提高学生学习兴趣的方法有很多种，但我认为合理的利用地方文化资源导入新课，不失为一种行之有效的办法，因为同学们对身边的徽文化资源都比较熟悉，容易引起共鸣，从而激发起学习的兴趣。
如在学习《中国石拱桥》一文时，我先从身边的桥梁说起，并展示屯溪桥梁的照片，有老大桥、新安桥、广宇桥、黄口桥、率水桥、横江桥、文峰桥等，并让学生谈一谈对身边桥梁的认识，有同学谈到文峰桥的外形美观、遮风挡雨的特点；有同学谈到新安桥桥栏板上的徽州壁画精美绝伦；还有同学谈到众多桥梁强大的交通功能，为我们的生活带来极大便利；更有同学谈到老大桥实为嫁女桥，并绘声绘色地讲起那优美神奇的传说……同学们顿觉兴致盎然，对课文也有了探究的欲望，课堂气氛十分活跃，大家积极思考，畅所欲言，收到很好的教学效果。
二、有助于学生深化课堂内容学习，加深对课文的理解
学生在学习教材内容时，总觉得课本内容距离自己太过遥远，大都是被动地接受老师的讲解，主动探究的能力不强。我们在课堂教学中适当地联系一些身边的徽文化知识，能幫助学生深化课堂内容的学习。
如在讲授《端午的鸭蛋》一课，让学生谈一谈家乡的端午节都是怎样过的，哪些习俗和文中一样，又有哪些特有的不一样的习俗？学生在熟知的文化氛围中，加深了对课文的理解。 又如在教授《中国石拱桥》一文时，课文对卢沟桥外形优美的特点介绍较多，结构坚固的特点却介绍较少，有的学生就心存疑惑，为什么说联拱石桥也很坚固呢，只是因为各拱相连吗？为了让大家有个深入认识，我以大家熟知的老大桥为例，老大桥就是一座联拱石桥，它的坚固众所周知，那么它坚固的原因是什么呢？大家纷纷发言，有的说是因为他的石砌桥墩呈船头状，能够在洪水暴涨时将洪水分流，减少洪水对桥身的冲击；有的说是因为由许多拱联合而成，一个拱坏了，其它各拱不受影响；还有的说，老大桥的石料是用糯米稀、猕猴桃藤汁加灰浆胶结在一起的，所以特别结实，由此可见我们老祖宗的智慧啊。老大桥是我们身边徽州桥梁建筑的典范，合理的引入身边的文化资源，既解答了大家的疑惑，更加深了同学们对课文的理解。
三、有助于丰富学生的知识底蕴，培养学生的探究能力
徽文化的内涵博大精深，不仅有绮丽多姿的自然和人文景观，更有着异常浓厚的文化底蕴：源远流长的家乡历史；独具魅力的名人文化；精彩纷呈的民俗风情……这一幅幅动人的画卷，都应成为语文学习的动力。
课外是语文课堂的延伸，可以结合综合性学习，给学生布置各式各样的作业和探究活动。如：出一期以“爱我母亲河——新安江”为主题的手抄报，既让学生增长了新安江的有关知识，又培养了他们对母亲河的责任感，增强了对家乡的自豪感；去民间采风，让学生收集周围景点的图片，并用简洁优美的语言为大家进行讲解介绍；收集西递、宏村等古村落的徽州楹联，将它们工整地誊写出来，并附上楹联的内涵和背后的故事；尽可能多的写出自己能想到的徽州美食，并选出其中的一样向大家介绍它的特色及制作方法；开展一次朗诵比赛，要求朗诵有关徽州内容的诗文；观看《徽韵》演出，从歌舞中体会徽州的民俗风情，并写观后感……既培养了学生自我学习探究的能力，又从听说读写几方面切实提高了学生的语文素养。
四、有助于学生健康的情感、态度和价值观的形成
徽州自古名人辈出，且善于把握时代精神，站在时代潮流之前端，为中华民族的文明进步作出卓越贡献。他们的思想对青少年都有着积极地影响。宋代大思想家新安朱熹曾有诗句“问渠那得清如许，为有源头活水来”，就是教导后人要想始终保持清明的头脑，跟上时代的潮流，就要不断学习，充实自己，给自己注入源头活水；胡适是我国新文化运动的开山宗师，白话文的倡导者，他的回忆性散文《我的母亲》感情真挚动人，并给我们留下“认真做事，严肃做人”的训导；著名教育家陶行知先生“教育兴国”的思想和“捧着一颗心来，不带半根草去”的名言激励着一代又一代后人的爱国之心、奉献之情。
德育原理告诉我们，学生的爱祖国、爱家乡的意识，积极生活、认真做人的态度是不可以完全通过讲授实现的，往往要通过创设情境、营造氛围、让学生自己去体会、体验、领悟，通过长时间的熏陶、潜在的积累而获得。除了在课堂上的德育熏陶之外，还可让学生在课外阅读有关徽州名人的传记或拜读其作品，并撰写读后感受，或者开展一些其他的亲近家乡文化的活动，让学生在活动中切实感受到家乡的美景和文化的丰富，以此汲取身边的徽文化的精华，以“润物无声”的方式激发学生对家乡文化的热爱，培养他们对生活积极健康的情感、态度。
总之，在语文教学中，通过各种途径，合理的运用徽州文化资源，对培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生正确的人生观都将起到重要的作用。因此，在教学中，教师应善于挖掘身边的文化资源并把它运用到教学中去。
作者简介：徐晓君（1972-5），女，安徽省黄山市初中语文高级教师，黄山市教学新秀、学科带头人。