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摘要：在小学阶段，语文是一门十分重要的基础学科。随着教育改革的推进，口语交际能力变得越来越重要。在语文教学中，对老师的要求越来越高，需要老师通过多样化的教学方式来提高学生的语文阅读能力和口语交际能力。本文从小学语文阅读教学的口语交际能力现状出发，分析现阶段语文阅读教学存在的问题，并针对口语交际能力的培养提出几点建议和意见。
关键词：小学语文;阅读教学;口语交际能力;策略
小学语文的教学有助于培养学生的综合素养，其中语文阅读教学中的口语交际能力的培养，是语文教学的重要任务。但是，小学语文阅读教学中口语交际能力的培养仍然存在诸多不足。
一、小学语文阅读教学中口语交际能力现状
（一）对口语交际能力的培养不重视
很多老师在语文阅读的教学中，还在采取传统的教学方式，对于阅读教学中的口语交际能力的培养不给予重视，在课堂上采取一带而过的方式。学生在语文阅读的学习中，处于被动的学习地位，对于课堂的参与度不高。由于老师对口语交际能力的不重视，学生对口语交际能力也没有清晰认识。因此，这很大程度上阻碍了学生口语技能的发展，阻碍学生的发展和成长。
（二）学生胆怯的心理
口语交际能力的提高，需要学生多说多进行交流。然而，很多小学生根本不敢张口，害怕自己说得不好，遭到大家的嘲笑。加上有的小学生普通话不标准，更加不愿意开口进行交流，这极大地阻碍了学生口语交际能力的发展。学生只有克服自己的胆怯心理，大胆地张口说，才有机会提高口语的交际能力。
（三）缺乏口语交际的氛围
在应试教育的环境下，口语交际能力是一门不参加测试的课程。不考即不学，不予以重视的想法，阻碍了口语技能的教学。
良好的氛围，有助于学生口语技能的发展。但是在教学中，阅读氛围较差，学生的交际欲望也较弱，对口语交际提不起兴趣。
（四）缺乏正确的培养方式
除了上面的原因，培养的方式也是一个影响口语交际能力的重要原因。即使老师已经认识到口语交际能力的重要性，但是缺乏行之有效的教学方式，仍然不能提高学生的口语交际能力。因此，有效的培养方案，有助于提高学生的学习兴趣，也有助于提高学生的口语能力。
二、小学语文阅读中口语交际能力的培养策略
（一）注重平时的积累
口语交际能力的提高，不是一日能成功的，需要学生长期的坚持和学习。在小学语文阅读的教学中，朗读发挥着重要作用。朗读一方面能够加深学生对文章的理解，另一方面能够让学生在反复的阅读中领悟作者的思想，正所谓，“读书百遍，其意自现。”学生在平时的阅读过程中，要善于积累和变通，要知“不积跬步，无以至千里”。
（二）帮助学生客服胆怯心理
口语能力的提高，需要学生大聲地表达自己的思想。针对学生的胆怯心理，老师要多给子学生鼓励，让学生敢说。另外，老师在阅读教学课中，要经常带领学生一起阅读。老师的伴读，对学生起着积极作用。
（三）营造良好的阅读氛围和口语交际氛围
良好的教学氛围，能帮助学生融人课堂，忘记阅读的尴尬和说不出口的胆怯。小学生在轻松快乐的氛围中，容易放下思想包袱，勇于表达。学生在轻松的环境下学习，其学习效率也会显著提高。
（四）更新教学观念
传统的教学观念，老师对阅读教学中的口语交际能力认识不足，这有碍学生的发展。随着教育的改革，必须重视对口语交际能力的教学。同时，老师不仅要自己认识到培养学生口语能力的重要性，也要让学生意识到口语交际能力的重要性，并且引导学生经常交流，提高交际技能。
老师在阅读教学中，适当地开展口语交际情景对话和情景表演活动，以提高学生的学习兴趣。比如在学习《小英雄雨来》这课时，老师可以让学生分角色进行朗读，锻炼学生的口语交际能力，并且让同学进行模仿，表现出雨来的英勇气概。又如在学习《小蝌蚪找妈妈》时，老师让学生理解文章内容，并让学生扮演不同的角色进行朗读和表演，表现出小蝌蚪、青蛙、鲤鱼和乌龟各自不同的特点。这样，不仅加强了学生的朗读能力，还加强学生对文章的理解。
（五）借助多媒体、音频等设备进行教学
在阅读课文时，可以给学生播放小视频或者课文音频，让学生模仿视频或音频里的语气和情感，这个有助于学生的口语表达。老师在教学时，适当地借助外部设备，可以让学生更好地理解教学内容，也可以增加课堂的趣味性，以及培养学生的阅读、口语交际能力等。
三、结束语
口语交际能力是学生在日常生活中和别人交流的能力，是一项基本的生存技能。老师和学生必须给予重视，加强对口语交际能力的培养。口语交际能力的培养，需从小开始，日积月累。
参考文献：
[1]张克利.谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].学周刊，2019（23）：27.
[2]温晓丹.关于在小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的有效锻炼策略研究[J].课程教育研究，2019（01）：68.
关键词：小学语文;阅读教学;口语交际能力;策略
小学语文的教学有助于培养学生的综合素养，其中语文阅读教学中的口语交际能力的培养，是语文教学的重要任务。但是，小学语文阅读教学中口语交际能力的培养仍然存在诸多不足。
一、小学语文阅读教学中口语交际能力现状
（一）对口语交际能力的培养不重视
很多老师在语文阅读的教学中，还在采取传统的教学方式，对于阅读教学中的口语交际能力的培养不给予重视，在课堂上采取一带而过的方式。学生在语文阅读的学习中，处于被动的学习地位，对于课堂的参与度不高。由于老师对口语交际能力的不重视，学生对口语交际能力也没有清晰认识。因此，这很大程度上阻碍了学生口语技能的发展，阻碍学生的发展和成长。
（二）学生胆怯的心理
口语交际能力的提高，需要学生多说多进行交流。然而，很多小学生根本不敢张口，害怕自己说得不好，遭到大家的嘲笑。加上有的小学生普通话不标准，更加不愿意开口进行交流，这极大地阻碍了学生口语交际能力的发展。学生只有克服自己的胆怯心理，大胆地张口说，才有机会提高口语的交际能力。
（三）缺乏口语交际的氛围
在应试教育的环境下，口语交际能力是一门不参加测试的课程。不考即不学，不予以重视的想法，阻碍了口语技能的教学。
良好的氛围，有助于学生口语技能的发展。但是在教学中，阅读氛围较差，学生的交际欲望也较弱，对口语交际提不起兴趣。
（四）缺乏正确的培养方式
除了上面的原因，培养的方式也是一个影响口语交际能力的重要原因。即使老师已经认识到口语交际能力的重要性，但是缺乏行之有效的教学方式，仍然不能提高学生的口语交际能力。因此，有效的培养方案，有助于提高学生的学习兴趣，也有助于提高学生的口语能力。
二、小学语文阅读中口语交际能力的培养策略
（一）注重平时的积累
口语交际能力的提高，不是一日能成功的，需要学生长期的坚持和学习。在小学语文阅读的教学中，朗读发挥着重要作用。朗读一方面能够加深学生对文章的理解，另一方面能够让学生在反复的阅读中领悟作者的思想，正所谓，“读书百遍，其意自现。”学生在平时的阅读过程中，要善于积累和变通，要知“不积跬步，无以至千里”。
（二）帮助学生客服胆怯心理
口语能力的提高，需要学生大聲地表达自己的思想。针对学生的胆怯心理，老师要多给子学生鼓励，让学生敢说。另外，老师在阅读教学课中，要经常带领学生一起阅读。老师的伴读，对学生起着积极作用。
（三）营造良好的阅读氛围和口语交际氛围
良好的教学氛围，能帮助学生融人课堂，忘记阅读的尴尬和说不出口的胆怯。小学生在轻松快乐的氛围中，容易放下思想包袱，勇于表达。学生在轻松的环境下学习，其学习效率也会显著提高。
（四）更新教学观念
传统的教学观念，老师对阅读教学中的口语交际能力认识不足，这有碍学生的发展。随着教育的改革，必须重视对口语交际能力的教学。同时，老师不仅要自己认识到培养学生口语能力的重要性，也要让学生意识到口语交际能力的重要性，并且引导学生经常交流，提高交际技能。
老师在阅读教学中，适当地开展口语交际情景对话和情景表演活动，以提高学生的学习兴趣。比如在学习《小英雄雨来》这课时，老师可以让学生分角色进行朗读，锻炼学生的口语交际能力，并且让同学进行模仿，表现出雨来的英勇气概。又如在学习《小蝌蚪找妈妈》时，老师让学生理解文章内容，并让学生扮演不同的角色进行朗读和表演，表现出小蝌蚪、青蛙、鲤鱼和乌龟各自不同的特点。这样，不仅加强了学生的朗读能力，还加强学生对文章的理解。
（五）借助多媒体、音频等设备进行教学
在阅读课文时，可以给学生播放小视频或者课文音频，让学生模仿视频或音频里的语气和情感，这个有助于学生的口语表达。老师在教学时，适当地借助外部设备，可以让学生更好地理解教学内容，也可以增加课堂的趣味性，以及培养学生的阅读、口语交际能力等。
三、结束语
口语交际能力是学生在日常生活中和别人交流的能力，是一项基本的生存技能。老师和学生必须给予重视，加强对口语交际能力的培养。口语交际能力的培养，需从小开始，日积月累。
参考文献：
[1]张克利.谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].学周刊，2019（23）：27.
[2]温晓丹.关于在小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的有效锻炼策略研究[J].课程教育研究，2019（01）：68.