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一、前言
凡事之初若养成一种习惯，就会像与生俱来的天性一样自然。什么样的习惯养成什么样的性格，而性格决定命运。好的习惯能成就一个人，不良的习惯能够毁掉一个人。好的习惯是一旦形成，它便凭借助人的生理记忆，在做出某种行为时就很容易自然地发挥作用。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息。而教师好习惯的养成却在教师教学生活中常常被忽视，得不到老师们的重视和养成。作为教师而言，养成一种好行为习惯能够提升教师的个人品质和生活品位。特别对于青年教师来说，好习惯除了提升个人品质和生活品位之外，更是他们形成良好教育性格快速成长的催化剂。
二、好习惯与青年教师成长关系分析
1.养成虚心学习的好习惯，是青年教师进步的前提
对于青年教师来说，无论是从教学经验、教学技能、教学方法还是对知识的运用都与长期奋斗在一线的老教师存在一定的差距。青年教师要想很快地适应教学岗位，取得不断的进步，就要虚心地向老教师求教。吸取他们的教学艺术，教学方法和教学方式，从而形成具有自己教学特色的教学模式。青年教师虚心向同龄教师学习，可以不断拓展和丰富自己的知识，青年教师虚心向老教师学习，可以获得教学经验，在教学过程少走不必要的弯路，能够更快的成长起来。
2.青年教师要养成教学写作的好习惯，有助于教学的反思
写作是一种集计划、分析、综合、排序、定义等具有多面性、启发性的活动过程。青年教师的教学写作常见的形式有教学日志、教育课例、教育叙事及教学反思。教学写作是教师对教学活动的描述、综合、分析和阐述的演练过程，是教师自我学习的一种有效方法。通过教学写作能让教师们清楚他们知道了什么，如何得知这些答案及其为什么重要。下面我們以教学日记为例进行分析教学写作对青年教师成长的重要性。
教学日记是青年教师记录自己在日常教学活动中发生的一切事情和自己的想法。教学日记记述的相关资料越详实，青年教师在进行问题研究和阐释的基础就越坚实，这对于提高青年教师的鉴赏和判断能力是极其有益的，有助于青年教师从不同的维度去发现问题、分析问题及解决问题。认真用心地去养成教学写作的好习惯，在观察和记录中就能为分析和解释提供丰富材料。与此同时，在有意思观察和记录的写作中可以发现和洞察青年教师的思维技巧发展。
总之，青年教师养成教学写作的好习惯，积累教学经验资料，记录自己教育教学所采取方式、方法以及教育效果。这样的教学写作对于青年教师来说无论是当前还是未来都是一笔无价的财富积累。
3. 养成阅读教学理论相关书籍的好习惯，有助于解决实践教学中的问题和青年教师理论水平的提高
青年教师养成阅读教学理论相关书籍的好习惯，有助于他们解决在教学实践中遇到的问题。本文在教学中遇到多种教学活动并行，但教学效果却不理想；学生回答问题积极却感觉课堂浮躁；学生的积极性被调动起来，而课堂纪律却难以控制。青年教师，特别是刚刚参加工作的青年教师，他们在师范学校所获得的教育理论，由于没有得到实践加以证明，理论变得空洞、无法理解和内化。当青年教师在教育实践中遇到问题时，迫切需要教育教学理论上的指导，这就要他们去阅读相关教育理论，比如《教育学》《教育心理学》和《课堂提问的艺术》等各种有益于指导教育教学的书籍。他们在这些教育理论书籍中能够找到有针对性地解决实践问题的理论指导，避免在教学活动中因困难重重，而无所适从而产生的消极情绪和畏惧心理。养成阅读相关理论书籍的好习惯，对于他们解决问题的能力都会大大提高。
4.形成教学反思的好习惯让青年教师在实践中进步
青年教师在教学过程中形成教学反思的好习惯，能够让他们及时清楚自己的优点和不足。这种教学反思对于青年教师来说是非常有必要性而重要性的，反思教学活动的缺点与不足是教师自我检验的得到广大教师普遍认同的好习惯。对于青年教师而言，对每节课的教学反馈进行分析反思是专业成长的必要工作。他们的反思重点主要反映对教学知识分析上存在的问题，比如，在讲解知识上是否存在遗漏，知识的广度和深度是否达成到了新课程改革的要求；学生提出的自己意料之处的问题；学生对哪些知识点的理解存在困难；以及自己的教学方式、教学方法是否符合学生的的接受能力。这些重点问题都需要青年教师形成反思的习惯，在教学过程通过反思一一给予排除。青年教师在这样的不断反思中积累经验教训，对于青年教师的快速成长无疑是有着非常巨大的作用，这种反思教学也会自然而然的贯穿于青年教师的整个职业生涯，成为职业生活的优秀品质之一。青年教师形成反思的好习惯，促进了他们对问题的看法的角度和深度，以黄教师的反思习惯为例，他对反思教学的最大的收获是：“我不再害怕上公开课了，因为我不在乎别人怎样评价我的讲课，我更加在乎我的学生学到了什么，他们有什么收获才是值得我去关注的！”。
5.培养合作交流的好习惯，能使青年教师在实践中得到更多支持
对于青年教师来讲，在教学活动中与教研组其他教师进行交流与合作是得到帮助和支持更直接和有效的途径。但青年教师由于自身的教学经验不足，信心不够，在同组成员教学交流与协作中缺乏合作的习惯，或者还存在一些害羞的心理。如果青年教师没有养成交流的习惯，就不能在其他老教师那里得到自己在教学中存在的不足和改进教学的建议。只有通过交流与合作，才能得到同组教师对于他们的工作热情和基本素质给予肯定，也才能对自身在教学中的存在的不足进行分析和提出改进教学的建议，使青年教师明确自己的教育目标。因此，青年教师要想在教学过程及时的准确的解决实践中遇到的困难和问题，必须养成交流合作的好习惯。交流合作的好习惯将为你解决问题时得到更多教师的帮助和支持，将获得更多更有效的方法去解决问题。正所谓：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”就是交流与合作的最好佐证。
简而言之，养成好的习惯，也是青年教师的一种品格修养，如果青年教师能够抱着虚心好学的态度，勤于观察，善于学习其他教师的优点，反思和查找自身的不良习惯，就能使自己的好习惯越来越多，坏习惯逐渐减少。这样青年教师队伍的素质就会越来越高，青年教师的成长也就越来快。
凡事之初若养成一种习惯，就会像与生俱来的天性一样自然。什么样的习惯养成什么样的性格，而性格决定命运。好的习惯能成就一个人，不良的习惯能够毁掉一个人。好的习惯是一旦形成，它便凭借助人的生理记忆，在做出某种行为时就很容易自然地发挥作用。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息。而教师好习惯的养成却在教师教学生活中常常被忽视，得不到老师们的重视和养成。作为教师而言，养成一种好行为习惯能够提升教师的个人品质和生活品位。特别对于青年教师来说，好习惯除了提升个人品质和生活品位之外，更是他们形成良好教育性格快速成长的催化剂。
二、好习惯与青年教师成长关系分析
1.养成虚心学习的好习惯，是青年教师进步的前提
对于青年教师来说，无论是从教学经验、教学技能、教学方法还是对知识的运用都与长期奋斗在一线的老教师存在一定的差距。青年教师要想很快地适应教学岗位，取得不断的进步，就要虚心地向老教师求教。吸取他们的教学艺术，教学方法和教学方式，从而形成具有自己教学特色的教学模式。青年教师虚心向同龄教师学习，可以不断拓展和丰富自己的知识，青年教师虚心向老教师学习，可以获得教学经验，在教学过程少走不必要的弯路，能够更快的成长起来。
2.青年教师要养成教学写作的好习惯，有助于教学的反思
写作是一种集计划、分析、综合、排序、定义等具有多面性、启发性的活动过程。青年教师的教学写作常见的形式有教学日志、教育课例、教育叙事及教学反思。教学写作是教师对教学活动的描述、综合、分析和阐述的演练过程，是教师自我学习的一种有效方法。通过教学写作能让教师们清楚他们知道了什么，如何得知这些答案及其为什么重要。下面我們以教学日记为例进行分析教学写作对青年教师成长的重要性。
教学日记是青年教师记录自己在日常教学活动中发生的一切事情和自己的想法。教学日记记述的相关资料越详实，青年教师在进行问题研究和阐释的基础就越坚实，这对于提高青年教师的鉴赏和判断能力是极其有益的，有助于青年教师从不同的维度去发现问题、分析问题及解决问题。认真用心地去养成教学写作的好习惯，在观察和记录中就能为分析和解释提供丰富材料。与此同时，在有意思观察和记录的写作中可以发现和洞察青年教师的思维技巧发展。
总之，青年教师养成教学写作的好习惯，积累教学经验资料，记录自己教育教学所采取方式、方法以及教育效果。这样的教学写作对于青年教师来说无论是当前还是未来都是一笔无价的财富积累。
3. 养成阅读教学理论相关书籍的好习惯，有助于解决实践教学中的问题和青年教师理论水平的提高
青年教师养成阅读教学理论相关书籍的好习惯，有助于他们解决在教学实践中遇到的问题。本文在教学中遇到多种教学活动并行，但教学效果却不理想；学生回答问题积极却感觉课堂浮躁；学生的积极性被调动起来，而课堂纪律却难以控制。青年教师，特别是刚刚参加工作的青年教师，他们在师范学校所获得的教育理论，由于没有得到实践加以证明，理论变得空洞、无法理解和内化。当青年教师在教育实践中遇到问题时，迫切需要教育教学理论上的指导，这就要他们去阅读相关教育理论，比如《教育学》《教育心理学》和《课堂提问的艺术》等各种有益于指导教育教学的书籍。他们在这些教育理论书籍中能够找到有针对性地解决实践问题的理论指导，避免在教学活动中因困难重重，而无所适从而产生的消极情绪和畏惧心理。养成阅读相关理论书籍的好习惯，对于他们解决问题的能力都会大大提高。
4.形成教学反思的好习惯让青年教师在实践中进步
青年教师在教学过程中形成教学反思的好习惯，能够让他们及时清楚自己的优点和不足。这种教学反思对于青年教师来说是非常有必要性而重要性的，反思教学活动的缺点与不足是教师自我检验的得到广大教师普遍认同的好习惯。对于青年教师而言，对每节课的教学反馈进行分析反思是专业成长的必要工作。他们的反思重点主要反映对教学知识分析上存在的问题，比如，在讲解知识上是否存在遗漏，知识的广度和深度是否达成到了新课程改革的要求；学生提出的自己意料之处的问题；学生对哪些知识点的理解存在困难；以及自己的教学方式、教学方法是否符合学生的的接受能力。这些重点问题都需要青年教师形成反思的习惯，在教学过程通过反思一一给予排除。青年教师在这样的不断反思中积累经验教训，对于青年教师的快速成长无疑是有着非常巨大的作用，这种反思教学也会自然而然的贯穿于青年教师的整个职业生涯，成为职业生活的优秀品质之一。青年教师形成反思的好习惯，促进了他们对问题的看法的角度和深度，以黄教师的反思习惯为例，他对反思教学的最大的收获是：“我不再害怕上公开课了，因为我不在乎别人怎样评价我的讲课，我更加在乎我的学生学到了什么，他们有什么收获才是值得我去关注的！”。
5.培养合作交流的好习惯，能使青年教师在实践中得到更多支持
对于青年教师来讲，在教学活动中与教研组其他教师进行交流与合作是得到帮助和支持更直接和有效的途径。但青年教师由于自身的教学经验不足，信心不够，在同组成员教学交流与协作中缺乏合作的习惯，或者还存在一些害羞的心理。如果青年教师没有养成交流的习惯，就不能在其他老教师那里得到自己在教学中存在的不足和改进教学的建议。只有通过交流与合作，才能得到同组教师对于他们的工作热情和基本素质给予肯定，也才能对自身在教学中的存在的不足进行分析和提出改进教学的建议，使青年教师明确自己的教育目标。因此，青年教师要想在教学过程及时的准确的解决实践中遇到的困难和问题，必须养成交流合作的好习惯。交流合作的好习惯将为你解决问题时得到更多教师的帮助和支持，将获得更多更有效的方法去解决问题。正所谓：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”就是交流与合作的最好佐证。
简而言之，养成好的习惯，也是青年教师的一种品格修养，如果青年教师能够抱着虚心好学的态度，勤于观察，善于学习其他教师的优点，反思和查找自身的不良习惯，就能使自己的好习惯越来越多，坏习惯逐渐减少。这样青年教师队伍的素质就会越来越高，青年教师的成长也就越来快。