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音标教学对英语初学者是至关重要的，通过音标教学，学生可以正确发音，自已学会拼读单词， 为阅读扫平最大障碍，还为以后的英语学习打下坚实的基础，从而实现了从会学到学会学习的转变。
一、在音标教学方式上采用多种手法
一般我们都是要求学生仔细听音、观察口形、认真模仿。如果只用这种方式那就使教学比较单调，因此我们可以尝试其它方式。
1.采用谐音法
有些音标的发音与我们生活中很多声音或形声词相似，充分展开联想，学起来又有趣又有效。比如教〔ts〕这个音素，我们说“吃饭”，而东北人却说成“刺饭”。班上东北学生很少，很多人还是第一次听到，有一种新奇感，不自觉地就脱口而出，整个教室“刺饭”声此起彼伏。马上教〔ts〕这个音素，自然就很快地掌握了。在教〔∫〕这个音素时，我学着农村妇女撵小鸡的样子，嘴里不停地发“嘘”的声音，绕教室一周，同学们也跟着“嘘、嘘”。这样〔∫〕这个音素也就学会了。
2.采用音韵节奏朗读
何谓音韵节奏朗读呢？举个例子：如学习元音/ i：/这个元音音素时，教师在介绍音素的发音规则后，可以这样教读/i：//i：//i：/，用两升一降调进行朗读，教会一个音素后，一般要再进行简单的拼读练习，在拼读练习中，我们同样采用这种节奏朗读法，如/d i：/ /d i：/ /d i：/，/ t i：/ / t i：/ / t i：/，/k i： / /k i：/ /k i：/。这种读法要比简单的升降调朗读有趣得多，学生的学习的热情比较高昂，音韵节奏也让学生得到美的享受，最重要的是能够激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心。
3.采用谐音、音韵节奏双结合教音标
如教辅音因素时，根据b--[b]， b--[b]， [b][b][b]， 鱼吐泡泡[b][b][b] ，p--[p] ， p--[p]， [p][p][p]， 游泳换气[p][p][p]，d--[d] ， d--[d]， [d][d][d]， 马儿小跑[d][d][d] ，t--[t] ， t--[t]， [t][t][t]， 球碰拍子[t][t][t]，k--[k]， k--[k]， [k][k][k]， 老头咳嗽[k][k][k]，j--[d ]，j-[d ]， [d ][ d ] [d ]， 老鼠餓了[d ][ d ][ d ] v--[v] ， v--[v]， [v][v][v]， 手机震动， [v][v] [v]，z--[z] ， z--[z]， [z][z][z]， 电线唱歌， [z][z][z]。
4.用手势或肢体语言提示
很多学生对于元音音素的长短音混淆，我们在教长音时可以用手平划一下，直到读完这个音，而读短音时，则快速收拳，象指挥家指挥音乐结束时的手势。
二、设计多种活动巩固音标教学
1.认读游戏
巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”：出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“What can you see？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“What is missing？”；快速抽音标卡比赛：老师指着黑板上的音标，全班读，两个学生在讲台上抽相应的音标卡，看谁快；抢读音标；还有各种猜音标的游戏……学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。
2.听辨音游戏
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如听音摘音标，这是一个训练学生听认音标能力游戏，首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放到讲台上，摘得对而快的得 2 分，对而慢的得 1 分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。还有“听音举卡片”“听音举音标排队”“听音配对”“听音摆卡片”等。
3.拼读游戏
学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，可尽量设计游戏，让学生高兴地练。如拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写或选单词”“拼音标画简笔图”“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。
三、持续操练，提高学习效果
1.在教学中不断重现音标
每节英语课前用3-5分钟复习音标，可以从简到难的阶梯式复习：元音—复印—单辅、元音组合—多音节组合—课文的旧单词音标词—课文的新单词音标词—课文外的单词音标词。另外，在每节英语课中凡是学习新单词，都用音标学习，单词的音、形、义联系起来，不断发现、归纳发音规则，为读新单词积攒经验。
2.学会用词典
第一学期，就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误砍柴功”，学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。有时会话教学中的三会词，就可让学生当堂通过查词典自己读出，并告诉他们“这是你们自己学会的。”另外，还可利用课堂或课外经常进行查词典比赛，而且在班级里开辟“小词典”栏目，根据课堂教学内容，每周扩展四五个单词。学会查词典后，教师还可提出课前预习的要求，要求和活动不仅开拓了视野，而且培养了学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习英语打下了较好的预习和自学的基础。
利用国际音标教学，培养学生学习英语的自学能力，将会使学生受益终身。
一、在音标教学方式上采用多种手法
一般我们都是要求学生仔细听音、观察口形、认真模仿。如果只用这种方式那就使教学比较单调，因此我们可以尝试其它方式。
1.采用谐音法
有些音标的发音与我们生活中很多声音或形声词相似，充分展开联想，学起来又有趣又有效。比如教〔ts〕这个音素，我们说“吃饭”，而东北人却说成“刺饭”。班上东北学生很少，很多人还是第一次听到，有一种新奇感，不自觉地就脱口而出，整个教室“刺饭”声此起彼伏。马上教〔ts〕这个音素，自然就很快地掌握了。在教〔∫〕这个音素时，我学着农村妇女撵小鸡的样子，嘴里不停地发“嘘”的声音，绕教室一周，同学们也跟着“嘘、嘘”。这样〔∫〕这个音素也就学会了。
2.采用音韵节奏朗读
何谓音韵节奏朗读呢？举个例子：如学习元音/ i：/这个元音音素时，教师在介绍音素的发音规则后，可以这样教读/i：//i：//i：/，用两升一降调进行朗读，教会一个音素后，一般要再进行简单的拼读练习，在拼读练习中，我们同样采用这种节奏朗读法，如/d i：/ /d i：/ /d i：/，/ t i：/ / t i：/ / t i：/，/k i： / /k i：/ /k i：/。这种读法要比简单的升降调朗读有趣得多，学生的学习的热情比较高昂，音韵节奏也让学生得到美的享受，最重要的是能够激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心。
3.采用谐音、音韵节奏双结合教音标
如教辅音因素时，根据b--[b]， b--[b]， [b][b][b]， 鱼吐泡泡[b][b][b] ，p--[p] ， p--[p]， [p][p][p]， 游泳换气[p][p][p]，d--[d] ， d--[d]， [d][d][d]， 马儿小跑[d][d][d] ，t--[t] ， t--[t]， [t][t][t]， 球碰拍子[t][t][t]，k--[k]， k--[k]， [k][k][k]， 老头咳嗽[k][k][k]，j--[d ]，j-[d ]， [d ][ d ] [d ]， 老鼠餓了[d ][ d ][ d ] v--[v] ， v--[v]， [v][v][v]， 手机震动， [v][v] [v]，z--[z] ， z--[z]， [z][z][z]， 电线唱歌， [z][z][z]。
4.用手势或肢体语言提示
很多学生对于元音音素的长短音混淆，我们在教长音时可以用手平划一下，直到读完这个音，而读短音时，则快速收拳，象指挥家指挥音乐结束时的手势。
二、设计多种活动巩固音标教学
1.认读游戏
巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”：出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“What can you see？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“What is missing？”；快速抽音标卡比赛：老师指着黑板上的音标，全班读，两个学生在讲台上抽相应的音标卡，看谁快；抢读音标；还有各种猜音标的游戏……学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。
2.听辨音游戏
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如听音摘音标，这是一个训练学生听认音标能力游戏，首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放到讲台上，摘得对而快的得 2 分，对而慢的得 1 分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。还有“听音举卡片”“听音举音标排队”“听音配对”“听音摆卡片”等。
3.拼读游戏
学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，可尽量设计游戏，让学生高兴地练。如拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写或选单词”“拼音标画简笔图”“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。
三、持续操练，提高学习效果
1.在教学中不断重现音标
每节英语课前用3-5分钟复习音标，可以从简到难的阶梯式复习：元音—复印—单辅、元音组合—多音节组合—课文的旧单词音标词—课文的新单词音标词—课文外的单词音标词。另外，在每节英语课中凡是学习新单词，都用音标学习，单词的音、形、义联系起来，不断发现、归纳发音规则，为读新单词积攒经验。
2.学会用词典
第一学期，就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误砍柴功”，学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。有时会话教学中的三会词，就可让学生当堂通过查词典自己读出，并告诉他们“这是你们自己学会的。”另外，还可利用课堂或课外经常进行查词典比赛，而且在班级里开辟“小词典”栏目，根据课堂教学内容，每周扩展四五个单词。学会查词典后，教师还可提出课前预习的要求，要求和活动不仅开拓了视野，而且培养了学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习英语打下了较好的预习和自学的基础。
利用国际音标教学，培养学生学习英语的自学能力，将会使学生受益终身。