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知识经济时代需要有丰富想象力和创造力的人才，教师必须紧跟时代的步伐，在教育中多给学生以广阔的驰骋想象的思维空间，引导学生养成创新的思维习惯，努力使学生成为开拓、创新、善于思考的新世纪人才，经常处于积极思维的状态，从而激发学生学习语文的兴趣，培养学生的创新思维。《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确地指出：培养学生的创新精神和实际能力是全面推进素质教育的重点。这就要求我们教师以培养学生的创新兴趣，创新意识，发展学生的创新思维，提高学生的动手能力为标向，实行素质教育。
愉悦的氛围是激发学生思维活动的催化剂，能刺激学生大脑把贮藏在大脑中的知识闸门打开，使学生产生回忆、想象，使学生的思维由潜伏状态转入活跃状态，促进思维的发散，迸发出智慧的火花，创造性地解决问题。教育实践证明，良好的师生关系是使学生在教育过程中造就愉悦氛围和进行发散思维的激发器。语文课教学要培养学生的创新精神，就必须建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，创造民主与和谐的课堂教学环境。我在教学中，以此为原则，尊重学生主见，变讲堂为学堂，变讲授为启发，变一言为群言，鼓励学生各抒己见，做到不唯书、不唯师，引导学生积极主动地参与到教学中来，积极探索和思考，从而使学生的思维在广阔的蓝天中展翅翱翔，逐步形成一种以创新精神获取和应用知识的性格特征。教师在教学过程中引导学生自觉发现新知识，让学生自己去获取知识，以培养学生的求新意识，求新能力。语文教学还应注重培养学生的自读自悟得能力，多让学生进行创造性阅读，让学生多说自己的感悟，体验，发现，和启示。多设计：你读了课文想到了什么？读懂了什么？你有什么想法？……使学生在探索中学习知识和发表自己的想法和见解，培养学生的独立思考和发现的能力。现代教学论认为学生在教学过程中不应当被动的接受者而应该成为主动的探索者，学生在教学过程中的认识和发展，是老师所无法代替的，是主动积极的，所以应成为“教学的主体”。新课程标准要求教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。
“ 想象是思维的翅膀。”科学家早已见证，青少年思维活跃，十分富有想象力。因此我们要鼓励他们展开丰富的想象。比如：在教学文艺性的课文时，教师要引导学生把文章描写的情境、人物、情节一幅幅生动画面想象出来；在教学说明性的课文时，教师就要引导学生把文章中说明的事物现象，性质结构，过程等形象、具体地想象出来；在教学议论性的课文时，教师就要引导学生把想象与分析、推理结合起来，这样既使学生的思维能力得到训练，也有机地扩展了学生的思维领域。想象是创新的源泉，没有想象，便没有创新。青少年形象思维比较发达，又特别喜欢想象。有时候可以异想天开。因此，我们在教学中要努力引导学生通过大胆的想象来补充课文情节上的空白、意念上的省略；或创新课文内容，延续情节；或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中引出新的见解与思想等。从而使学生步入创新的境界，展开丰富的想象与思考，进一步得到了创新训练，以便达到创新能力培养的目的。当今，为数不少的语文教师受传统教学观念的支配和考试制度的影响，在语文教学中习惯于照搬教学参考书上的现成答案，追求答案的标准化，对学生缺乏质疑问难的训练，致使学生为权威所困，不敢有“越雷池”半步的非分之想，扼杀了学生在学习课文过程中产生的创造性萌芽，破灭了学生创新的火花。 爱思考，善质疑，敢批评是创新思维的主要特征。勇于探索，这是培养学生创新思维的重要环节。那么，如何才能激发学生创新的火花呢？首先，教师要从思想上认识到，任何人都有发现新知识的可能，要勇于“班门弄斧”“异想天开”。其次，在教学中教师要充分发扬民主，为学生独立思考创造条件。在学习方法上，激发学生敢于探求新知，引导学生敢于提出不同见解，弘扬研究性学习；在思考问题时，不要用现成的结论去束缚学生的思想，要鼓励他们进行设想，提出新的见解。在教学中教师要引导学生钻得进去，跳得出来，善于思考，勇于开拓新思路。
采用多媒体手段辅助教学。长期以来，语文教学就是“全凭教师一张嘴”，靠教师单向传递教学信息，在很大程度上窒息了学生的创造性思维。科学技术和教育的结合，给语文课堂教学注入了新的活力。在语文课堂教学中运用多媒体可以创设与教学内容相关的情境，并能在视觉、听觉上带给学生强烈地冲击，激发学生的兴趣，加深他们对课堂内容的理解和印象。在教师群体中率先采用多媒体手段，优化课堂教学是我们青年教师不可推卸的责任。因此，我在教学中较多的进行了这方面的实践，觉得颇有收益。培养学生的独立发现问题，解决问题能力，培养学生对未知世界、知识的探索的习惯，是发展学生创新思维的很有效的途径。我们就应在教学中多鼓励学生敢于生疑，疑中生问，问中求知，知而创新。开放学生思维，让学生冲破思维定式束缚，利用知识的纵横联系质疑，分析，解疑，学习知识并应用知识不断创新。
怎样开发学生的这种创造潜能，作为教师，必须为学生准备好土壤。在课堂教学中积极进行创新实践，敢于打破陈旧、落后的教学方式，是学生成长良好土壤的一个方面，是一个值得不断探索的领域。
愉悦的氛围是激发学生思维活动的催化剂，能刺激学生大脑把贮藏在大脑中的知识闸门打开，使学生产生回忆、想象，使学生的思维由潜伏状态转入活跃状态，促进思维的发散，迸发出智慧的火花，创造性地解决问题。教育实践证明，良好的师生关系是使学生在教育过程中造就愉悦氛围和进行发散思维的激发器。语文课教学要培养学生的创新精神，就必须建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，创造民主与和谐的课堂教学环境。我在教学中，以此为原则，尊重学生主见，变讲堂为学堂，变讲授为启发，变一言为群言，鼓励学生各抒己见，做到不唯书、不唯师，引导学生积极主动地参与到教学中来，积极探索和思考，从而使学生的思维在广阔的蓝天中展翅翱翔，逐步形成一种以创新精神获取和应用知识的性格特征。教师在教学过程中引导学生自觉发现新知识，让学生自己去获取知识，以培养学生的求新意识，求新能力。语文教学还应注重培养学生的自读自悟得能力，多让学生进行创造性阅读，让学生多说自己的感悟，体验，发现，和启示。多设计：你读了课文想到了什么？读懂了什么？你有什么想法？……使学生在探索中学习知识和发表自己的想法和见解，培养学生的独立思考和发现的能力。现代教学论认为学生在教学过程中不应当被动的接受者而应该成为主动的探索者，学生在教学过程中的认识和发展，是老师所无法代替的，是主动积极的，所以应成为“教学的主体”。新课程标准要求教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。
“ 想象是思维的翅膀。”科学家早已见证，青少年思维活跃，十分富有想象力。因此我们要鼓励他们展开丰富的想象。比如：在教学文艺性的课文时，教师要引导学生把文章描写的情境、人物、情节一幅幅生动画面想象出来；在教学说明性的课文时，教师就要引导学生把文章中说明的事物现象，性质结构，过程等形象、具体地想象出来；在教学议论性的课文时，教师就要引导学生把想象与分析、推理结合起来，这样既使学生的思维能力得到训练，也有机地扩展了学生的思维领域。想象是创新的源泉，没有想象，便没有创新。青少年形象思维比较发达，又特别喜欢想象。有时候可以异想天开。因此，我们在教学中要努力引导学生通过大胆的想象来补充课文情节上的空白、意念上的省略；或创新课文内容，延续情节；或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中引出新的见解与思想等。从而使学生步入创新的境界，展开丰富的想象与思考，进一步得到了创新训练，以便达到创新能力培养的目的。当今，为数不少的语文教师受传统教学观念的支配和考试制度的影响，在语文教学中习惯于照搬教学参考书上的现成答案，追求答案的标准化，对学生缺乏质疑问难的训练，致使学生为权威所困，不敢有“越雷池”半步的非分之想，扼杀了学生在学习课文过程中产生的创造性萌芽，破灭了学生创新的火花。 爱思考，善质疑，敢批评是创新思维的主要特征。勇于探索，这是培养学生创新思维的重要环节。那么，如何才能激发学生创新的火花呢？首先，教师要从思想上认识到，任何人都有发现新知识的可能，要勇于“班门弄斧”“异想天开”。其次，在教学中教师要充分发扬民主，为学生独立思考创造条件。在学习方法上，激发学生敢于探求新知，引导学生敢于提出不同见解，弘扬研究性学习；在思考问题时，不要用现成的结论去束缚学生的思想，要鼓励他们进行设想，提出新的见解。在教学中教师要引导学生钻得进去，跳得出来，善于思考，勇于开拓新思路。
采用多媒体手段辅助教学。长期以来，语文教学就是“全凭教师一张嘴”，靠教师单向传递教学信息，在很大程度上窒息了学生的创造性思维。科学技术和教育的结合，给语文课堂教学注入了新的活力。在语文课堂教学中运用多媒体可以创设与教学内容相关的情境，并能在视觉、听觉上带给学生强烈地冲击，激发学生的兴趣，加深他们对课堂内容的理解和印象。在教师群体中率先采用多媒体手段，优化课堂教学是我们青年教师不可推卸的责任。因此，我在教学中较多的进行了这方面的实践，觉得颇有收益。培养学生的独立发现问题，解决问题能力，培养学生对未知世界、知识的探索的习惯，是发展学生创新思维的很有效的途径。我们就应在教学中多鼓励学生敢于生疑，疑中生问，问中求知，知而创新。开放学生思维，让学生冲破思维定式束缚，利用知识的纵横联系质疑，分析，解疑，学习知识并应用知识不断创新。
怎样开发学生的这种创造潜能，作为教师，必须为学生准备好土壤。在课堂教学中积极进行创新实践，敢于打破陈旧、落后的教学方式，是学生成长良好土壤的一个方面，是一个值得不断探索的领域。