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[摘 要] 中等职业院校的德育课程包括职业生涯规划、职业道德法律、哲学与人生等，其中，通过德育课程培养学生的职业素养是重中之重。高职院校教育中，对于学生职业素养的培养是其德育的核心内容。在“大众创业、万众创新”背景下，人才培养工作的要求在不断提升。通过阐述中职德育教学培养学生职业素养的重要意义，对目前中职教育教学对培养学生职业素养的有效性进行分析，指出目前提升培养学生职业素养有效性方面的问题及原因，有针对性地提出相关的建议和措施，对中职院校德育课程对培养学生职业素养的有效性进行相关研究，以期提高中职院校德育的整体水平。
[关 键 词] 中职教育课程;职业素养;教学有效性
[中圖分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0132-02
综观目前国内外关于这一主题的相关研究，大多教育学者对培养中职学生职业素养这一问题十分重视，从宏观层面入手，德育课程的首要关键就是在理论指导作用下培育公民的思想道德品质，中职的主要教学任务就是为社会培养更多的实践型人才，掌握必备的职业素养，使学生今后在从事相关的社会工作时能够表现得更为出色。然而目前德育课程对培养学生职业素养的有效性方面还存在一些不足，通过问卷调查法以及访问观察法等，可以探寻具体教学环境中存在的问题，并能够从教师资质、教学手段、学生兴趣培养以及重视程度等多方面提出具体的解决建议。
一、中职德育教学培养学生职业素养的重要意义
随着全国范围内中职院校的数量增多、办学规模扩大，其学生的职业素养成为关注的重点。在开展中职德育时，要以培养学生的职业素养为核心目的，全面提升其综合素养，不仅有助于其正确的价值观、人生观、世界观的形成，而且更为优秀的思想观念也会使其在日后的就业过程中，能够适应目前高竞争压力及就业压力的现状，成为具有良好的职业道德及职业技能的优秀人才，便于在中职德育教学中践行社会主义核心价值观。对中职院校来说，帮助学生掌握合格的专业技能固然重要，但是只有在正确的职业素养的指引下，才能完成培养学生的教学目标。
二、中职德育教学对培养学生职业素养的有效性现状分析
中职院校的德育课程对培养学生职业素养的有效性核心在于是否突出了教学的有效性，即学生职业素养培养的效果、发挥的效益以及教学的效率如何。目前关于这一主题的研究集中在教学理论与实践方面、职业生涯规划等相关课程是否在充分发挥学生自主学习积极性的基础上进行，通过德育课程的开展，探究学生全面发展的流程界定，学生形成自我的职业素养是一个较为复杂的过程，具体教学方案的设定既要满足预先的教学目标，也要满足社会及个人的教育需求，使得有效性的标准得以衡量。
中职院校培养学生的职业素养主要有以下几个方面：职业道德素养、专业技能、职业相关的行为及习惯、工作态度与意识等。从事相关工作的态度以及职业意识是培养学生职业素养的基础条件，目前社会最为重视的职业素养便是职业道德，通过对目前中职教育教学对培养学生职业素养的有效性的现状进行分析，可以发现中职院校的学生其本身的职业素养较为匮乏，且对于培养这一道德素养的兴趣并不浓厚，需要从学校及教师的角度对教学工作进行一定的改进，使学生对职业素养形成足够的重视，为其以后的工作实践打下基础，也能完成中职德育教学的主要教学任务。
三、培养学生职业素养视角下影响中职德育课程有效性的问题及原因
（一）教师专业资质不够
近年来，中职院校的教师资质有所提升，但对于学生的职业素养的培养需要更为专业的教学技能予以支撑。关于职业素养培训方面的德育课程教师的教学能力、科研水平以及思想修养等是决定其课程有效性最为重要的因素。部分教师的职业素养有关的德育课程的上课活力不够、专业资质有待提升，使得学生的兴趣不足、课堂参与度不高，直接影响德育课程培养学生职业素养的有效性。
（二）教学主体地位不明确
中职德育课程的开展应该以学生为核心，让学生自我重视德育。目前在中职院校内，学生对职业素养方面德育课程的重视程度不高，其对专业技能的训练更为关注，往往会忽视德育，使得教师在教学过程中无法更好地确立学生的主体地位。学生认为只要掌握了专业技能就可以在目前的市场就业竞争环境中赢得自身的优势，这种想法使得中职学生无法在德育课堂中充分发挥主观能动性，培养其职业素养的有效性无法实现，降低中职德育课程的整体教学质量。
（三）教学内容与实际联系不密切
就目前相关文献数据收集整理及教学实践情况观察可以发现，中职德育课程在培养学生职业素养的有效性探究中还存在一个较为突出的问题：课程教学内容与学生的学习及工作实际联系不够紧密，专业程度不高。在职业生涯规划的相关课程中，教师利用教材进行相关教学，由于学生本身的主动学习意识不强烈，在进行幻灯片的观看以及面对教师提问时，无法将自我与教材中案例的主要人物相联系，教师在课堂中的存在感更高，且教师的思维较学生来说更为活跃，这源于教学内容中理论知识的讲解无法与学生的实践相联系，使得学生通过德育相关课程培养自身的职业素养的有效性体现不充分。
四、提升中职德育课程对培养学生职业素养有效性的建议及措施
（一）加强德育师资队伍建设，提升专业素养 在提升学生职业素养的角度下开展中职德育的相关课程，这不但符合中职院校目前的教育改革要求，也能全面提高学生的职业道德素质。从教师角度出发，通过壮大专业的德育教师队伍，充分发挥教师在培养学生职业素养中的积极作用，可以进一步推进中职院校的德育建设，并源源不断地提供更多更为可靠专业的人才。尤其要加强教师关于职业道德教学方面的学习，发挥其在课堂中的引领、指导、监督与模范作用，为学生树立正确的榜样形象。通过加强德育师资队伍建设，不断提升其专业素养，可以确保教师教学思维与时俱进，更新教学方案，因材施教。
（二）坚持以学生为主体，在教学中明确其地位
发挥中职德育对于培养学生职业素养的有效性要明确学生的主体地位，在进行职业素养培育的相关课程时，不能让学生单独从事听课、记录笔记、完成课堂任务等学习工作，教师要在德育教学中明确学生的主体地位，不断优化与学生之间的关系，充分发挥课堂中学生的主观能动性以及学习积极性，将多种教学方式与传统教学相融合，使得学生从意识形态角度出发，接收教师传达的信息，逐步培养和提高其职业素养、职业态度与意识。
（三）德育理论教学与企业实践相结合，采用多元化教学方式
目前中职院校德育课程正在不断地按照时代的要求进行革新，要坚持以提升学生职业素养有效性为导向，突出职业道德体系建设的重要地位。教师要在课堂中注重利用多元化的教学方式提高学生的学习积极性，中职院校也要开展相关培训，使得德育理论教学与企业实践相结合，最终将职业素养应用到实际的工作实践中，关于此类德育课程的开展要走出课堂，走进学生的生活，走向社会，重视实践性教学。让学生在了解并明确职业素养的重要性的同时，明白教学内容对工作实践的重要性，所有教学工作的开展都不仅仅是理论性内容，在此基础上还要了解社会、观察社会、把握社会。
五、反思及展望
综上所述，中职院校德育课程对培养学生职业素养的有效性具有较高的研究价值，目前中职院校都在积极地进行教学改革，基于提升学生职业素养视角进行课程改革，可以有效提升中职德育课程的教学质量，推动学生全面发展，通过对目前相关研究的整理，本文在了解目前中职院校德育课程对培养学生职业素养有效性现状的基础上进行，分析了教学过程中有效性不足的问题，从中职院校、德育课程教师以及参与课堂的学生三个角度提出了有针对性的解决对策，使中职院校重视教师专业素养的提升，教学方式以及方案的改进，提升学生的学习兴趣，使其意识到职业素养的重要性，以为社会培养更多更优秀、专业技能达标、职业道德较高的高素质人才。
参考文献：
[1]余文森.有效教学三大内涵及其意义[J].中国教育学刊，2012（5）：42-46.
[2]刘秋桂.有效教学概念新探：综合有效教学观之下的有效教学[J].课程·教材·教法，2008（9）：15.
[3]孙德魁.中职学校德育课教学的现状、不足及改善对策探究[J].中国职业技术教育，2015（21）：75-80.
[4]曾伟星.多元智能理论在中职德育课教学中的运用[J].教育教學论坛，2013（28）：243-245.
[5]郭帮忠.中职校职业道德素养实践课程开发的理论与实践研究[D].福州：福建师范大学，2014.
[6]栗莎，谢晶星.以中职生职业素养培育为导向的德育课程教学研究[J].教育教学论坛，2020（6）：341-343.
[7]赵健秀.论中职德育课教学中案例的选择与使用：以职业对从业者素养的要求课程为例[J].职业，2016（28）：116-118.
[8]邓若乔.中职学生职业素养研究[D].武汉：湖北工业大学，2014.
[9]薛婷.广州市中职学校职业素养教育现状研究[D].成都：四川师范大学，2014.
◎编辑 郑晓燕
[关 键 词] 中职教育课程;职业素养;教学有效性
[中圖分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0132-02
综观目前国内外关于这一主题的相关研究，大多教育学者对培养中职学生职业素养这一问题十分重视，从宏观层面入手，德育课程的首要关键就是在理论指导作用下培育公民的思想道德品质，中职的主要教学任务就是为社会培养更多的实践型人才，掌握必备的职业素养，使学生今后在从事相关的社会工作时能够表现得更为出色。然而目前德育课程对培养学生职业素养的有效性方面还存在一些不足，通过问卷调查法以及访问观察法等，可以探寻具体教学环境中存在的问题，并能够从教师资质、教学手段、学生兴趣培养以及重视程度等多方面提出具体的解决建议。
一、中职德育教学培养学生职业素养的重要意义
随着全国范围内中职院校的数量增多、办学规模扩大，其学生的职业素养成为关注的重点。在开展中职德育时，要以培养学生的职业素养为核心目的，全面提升其综合素养，不仅有助于其正确的价值观、人生观、世界观的形成，而且更为优秀的思想观念也会使其在日后的就业过程中，能够适应目前高竞争压力及就业压力的现状，成为具有良好的职业道德及职业技能的优秀人才，便于在中职德育教学中践行社会主义核心价值观。对中职院校来说，帮助学生掌握合格的专业技能固然重要，但是只有在正确的职业素养的指引下，才能完成培养学生的教学目标。
二、中职德育教学对培养学生职业素养的有效性现状分析
中职院校的德育课程对培养学生职业素养的有效性核心在于是否突出了教学的有效性，即学生职业素养培养的效果、发挥的效益以及教学的效率如何。目前关于这一主题的研究集中在教学理论与实践方面、职业生涯规划等相关课程是否在充分发挥学生自主学习积极性的基础上进行，通过德育课程的开展，探究学生全面发展的流程界定，学生形成自我的职业素养是一个较为复杂的过程，具体教学方案的设定既要满足预先的教学目标，也要满足社会及个人的教育需求，使得有效性的标准得以衡量。
中职院校培养学生的职业素养主要有以下几个方面：职业道德素养、专业技能、职业相关的行为及习惯、工作态度与意识等。从事相关工作的态度以及职业意识是培养学生职业素养的基础条件，目前社会最为重视的职业素养便是职业道德，通过对目前中职教育教学对培养学生职业素养的有效性的现状进行分析，可以发现中职院校的学生其本身的职业素养较为匮乏，且对于培养这一道德素养的兴趣并不浓厚，需要从学校及教师的角度对教学工作进行一定的改进，使学生对职业素养形成足够的重视，为其以后的工作实践打下基础，也能完成中职德育教学的主要教学任务。
三、培养学生职业素养视角下影响中职德育课程有效性的问题及原因
（一）教师专业资质不够
近年来，中职院校的教师资质有所提升，但对于学生的职业素养的培养需要更为专业的教学技能予以支撑。关于职业素养培训方面的德育课程教师的教学能力、科研水平以及思想修养等是决定其课程有效性最为重要的因素。部分教师的职业素养有关的德育课程的上课活力不够、专业资质有待提升，使得学生的兴趣不足、课堂参与度不高，直接影响德育课程培养学生职业素养的有效性。
（二）教学主体地位不明确
中职德育课程的开展应该以学生为核心，让学生自我重视德育。目前在中职院校内，学生对职业素养方面德育课程的重视程度不高，其对专业技能的训练更为关注，往往会忽视德育，使得教师在教学过程中无法更好地确立学生的主体地位。学生认为只要掌握了专业技能就可以在目前的市场就业竞争环境中赢得自身的优势，这种想法使得中职学生无法在德育课堂中充分发挥主观能动性，培养其职业素养的有效性无法实现，降低中职德育课程的整体教学质量。
（三）教学内容与实际联系不密切
就目前相关文献数据收集整理及教学实践情况观察可以发现，中职德育课程在培养学生职业素养的有效性探究中还存在一个较为突出的问题：课程教学内容与学生的学习及工作实际联系不够紧密，专业程度不高。在职业生涯规划的相关课程中，教师利用教材进行相关教学，由于学生本身的主动学习意识不强烈，在进行幻灯片的观看以及面对教师提问时，无法将自我与教材中案例的主要人物相联系，教师在课堂中的存在感更高，且教师的思维较学生来说更为活跃，这源于教学内容中理论知识的讲解无法与学生的实践相联系，使得学生通过德育相关课程培养自身的职业素养的有效性体现不充分。
四、提升中职德育课程对培养学生职业素养有效性的建议及措施
（一）加强德育师资队伍建设，提升专业素养 在提升学生职业素养的角度下开展中职德育的相关课程，这不但符合中职院校目前的教育改革要求，也能全面提高学生的职业道德素质。从教师角度出发，通过壮大专业的德育教师队伍，充分发挥教师在培养学生职业素养中的积极作用，可以进一步推进中职院校的德育建设，并源源不断地提供更多更为可靠专业的人才。尤其要加强教师关于职业道德教学方面的学习，发挥其在课堂中的引领、指导、监督与模范作用，为学生树立正确的榜样形象。通过加强德育师资队伍建设，不断提升其专业素养，可以确保教师教学思维与时俱进，更新教学方案，因材施教。
（二）坚持以学生为主体，在教学中明确其地位
发挥中职德育对于培养学生职业素养的有效性要明确学生的主体地位，在进行职业素养培育的相关课程时，不能让学生单独从事听课、记录笔记、完成课堂任务等学习工作，教师要在德育教学中明确学生的主体地位，不断优化与学生之间的关系，充分发挥课堂中学生的主观能动性以及学习积极性，将多种教学方式与传统教学相融合，使得学生从意识形态角度出发，接收教师传达的信息，逐步培养和提高其职业素养、职业态度与意识。
（三）德育理论教学与企业实践相结合，采用多元化教学方式
目前中职院校德育课程正在不断地按照时代的要求进行革新，要坚持以提升学生职业素养有效性为导向，突出职业道德体系建设的重要地位。教师要在课堂中注重利用多元化的教学方式提高学生的学习积极性，中职院校也要开展相关培训，使得德育理论教学与企业实践相结合，最终将职业素养应用到实际的工作实践中，关于此类德育课程的开展要走出课堂，走进学生的生活，走向社会，重视实践性教学。让学生在了解并明确职业素养的重要性的同时，明白教学内容对工作实践的重要性，所有教学工作的开展都不仅仅是理论性内容，在此基础上还要了解社会、观察社会、把握社会。
五、反思及展望
综上所述，中职院校德育课程对培养学生职业素养的有效性具有较高的研究价值，目前中职院校都在积极地进行教学改革，基于提升学生职业素养视角进行课程改革，可以有效提升中职德育课程的教学质量，推动学生全面发展，通过对目前相关研究的整理，本文在了解目前中职院校德育课程对培养学生职业素养有效性现状的基础上进行，分析了教学过程中有效性不足的问题，从中职院校、德育课程教师以及参与课堂的学生三个角度提出了有针对性的解决对策，使中职院校重视教师专业素养的提升，教学方式以及方案的改进，提升学生的学习兴趣，使其意识到职业素养的重要性，以为社会培养更多更优秀、专业技能达标、职业道德较高的高素质人才。
参考文献：
[1]余文森.有效教学三大内涵及其意义[J].中国教育学刊，2012（5）：42-46.
[2]刘秋桂.有效教学概念新探：综合有效教学观之下的有效教学[J].课程·教材·教法，2008（9）：15.
[3]孙德魁.中职学校德育课教学的现状、不足及改善对策探究[J].中国职业技术教育，2015（21）：75-80.
[4]曾伟星.多元智能理论在中职德育课教学中的运用[J].教育教學论坛，2013（28）：243-245.
[5]郭帮忠.中职校职业道德素养实践课程开发的理论与实践研究[D].福州：福建师范大学，2014.
[6]栗莎，谢晶星.以中职生职业素养培育为导向的德育课程教学研究[J].教育教学论坛，2020（6）：341-343.
[7]赵健秀.论中职德育课教学中案例的选择与使用：以职业对从业者素养的要求课程为例[J].职业，2016（28）：116-118.
[8]邓若乔.中职学生职业素养研究[D].武汉：湖北工业大学，2014.
[9]薛婷.广州市中职学校职业素养教育现状研究[D].成都：四川师范大学，2014.
◎编辑 郑晓燕