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作文在高中语文教学中的地位不言而喻。在高中语文教学中,提高学生的写作水平是重中之重,学生的写作水平不仅能够体现出学生的语言表达能力和运用能力,还能看出教师的教学水平。因此,在语文教学中,教师应当认真探索,找寻提高学生写作水平的有效方法。学生在写作过程中,不仅需要扎实的文字功底,还需要具备灵活处理文章的能力。但是,目前的作文教学存在很多问题,如模式化过重,学生在写作的过程中无法端正心态,经常出现敷衍了事或者作文内容空洞等问题,这些问题严重影响了作文教学的质量。因此,对作文教学进行改革,引导学生热爱写作,提高学生的写作水平,是作文教学的主要目标。
一、灵活运用教学方法,调动学生积极性
众所周知,兴趣一直都是激励学生认真学习的动力。在语文课堂上,假如学生不害怕写作,而是能够发现写作的乐趣,热爱写作,且能够积极地投入到写作中,加上教师恰当的引导,学生的作文质量就能够得到良好的提升。因此在语文教学中,教师应当尽力调动学生的写作兴趣,采用灵活的教学手段,激活学生的思维,使学生产生强烈的表达欲望。
教师应当认识到鼓励的意义,在评改作文的过程中,适当鼓励学生,帮助学生端正学习态度,提高自信,为后续的写作练习提供动力。在作文教学中,教师可向学生提问:“你喜欢的文章都有哪些优点?”有学生回答:“文章非常有说服力。”有学生说:“文章的题材非常新颖。”此时,教师就可对学生进行引导。
如教师可以“草”为主题,让学生观察室外的草地、大草原以及花盆中的小草,看看有什么分别,能够由此联想到哪些事物,蕴含了哪些精神等。在教师的引导下,学生纷纷写出了精彩的文章,有些学生联想到默默无闻,有些学生联想到积极进取。此时,教师就需要肯定学生的文章,使学生获得成就感。在肯定学生的优点后,还可以告诉学生,他们还有巨大的潜力可以挖掘。如此便可调动起学生的积极性,使他们以积极的态度面对写作,提高作文质量。
二、引导学生进行仿写,培养条理意识
作文教学的主要目的是培养学生独立写出文章,灵活地表达自己的情感与思想,使文章更加生动,更具说服力。但这一目标并不是在短期内能够实现的,在课堂上,教师应当对学生进行引导,逐步实现教学目标。教师可通过引导学生进行仿写来提高学生的作文水平,可引导学生模仿优秀文章的思路、语言以及论证方法等,研究作文怎样开头、怎样结尾等。在课堂上引导学生进行仿写,既能够使学生客观地认知到优秀作文的特点,同时还能够引导学生学会规范地表达。
如在作文训练中,教师以“严于律己,宽以待人”为主题,就可先为学生展示优秀的作文片段,让学生依据片段来仿写,还可按照文章的结构从其他方面展开论述,使文章更具说服力。在课堂上,学生的积极性很高,很快就有学生写出了如下片段:“律己恕人是一种坦荡的心境,如冬日阳光,能驱散寒霜;如春日的甘霖,能滋润大地。如以责人之心责己,天下便无难事,宽容之光不仅能照亮他人,亦能温暖自己……”
在作文教学中,仿写仅仅是写作的一个阶段。教师还需引导学生学会独立行走,带领学生在仿写的过程中感知,在模仿中进行创新,最终灵活表达自己的思想和情感,合理安排文章的结构,写出情理兼备的文章,提高学生的作文水平。
三、培养学生娴熟的写作技巧
在写作过程中,教师除了引导学生进行仿写外,还需要对学生进行点拨,带领学生掌握写作技巧。如在学习《高女人和她的矮丈夫》时,教师就可刻意地带领学生体会细节描写的妙处,告诉学生细节描写能够成功,关键在于写出亮点,如体会文中“撑伞”“批斗”等细节描写的作用。随后可为学生安排细节描写的训练,如《我记忆深处的她》等,规定文中一定要有一个以上的细节描写。此种要求不仅能够加深学生对细节描写的感悟,还能够使学生掌握一些细节描写的技巧。
除此之外,教师还可按照课文的不同特点引导学生运用插叙或倒叙等手法,提高学生的写作能力。如训练伏笔技巧,《荆轲刺秦王》中有一段非常精彩的描写,正因为荆轲没有等到“重要人物”,带领秦舞阳刺杀亲王,为后续刺杀行动失败埋下了伏笔。《孔雀东南飞》中,介绍刘兰芝“十三能织素……十六诵诗书”,为下文焦仲卿描述她“女行无偏斜”作了铺垫。这些写作技巧,多数学生都没有掌握。记叙文缺少铺垫,情节的开展就会显得非常生硬。假如能够从课文中提取这些技巧,并提醒学生在写作时加以运用,就能够提高学生的写作水平。
综上所述,学生写作能力的培养不是一蹴而就的,教师应当在平时的写作训练中,按照学生的实际水平,有目的地进行引导,循序渐进地提高学生的写作水平。只有这样,才能够使学生掌握写作技巧,写出优秀的文章。
作者单位:江苏省泰兴中学(225400)
一、灵活运用教学方法,调动学生积极性
众所周知,兴趣一直都是激励学生认真学习的动力。在语文课堂上,假如学生不害怕写作,而是能够发现写作的乐趣,热爱写作,且能够积极地投入到写作中,加上教师恰当的引导,学生的作文质量就能够得到良好的提升。因此在语文教学中,教师应当尽力调动学生的写作兴趣,采用灵活的教学手段,激活学生的思维,使学生产生强烈的表达欲望。
教师应当认识到鼓励的意义,在评改作文的过程中,适当鼓励学生,帮助学生端正学习态度,提高自信,为后续的写作练习提供动力。在作文教学中,教师可向学生提问:“你喜欢的文章都有哪些优点?”有学生回答:“文章非常有说服力。”有学生说:“文章的题材非常新颖。”此时,教师就可对学生进行引导。
如教师可以“草”为主题,让学生观察室外的草地、大草原以及花盆中的小草,看看有什么分别,能够由此联想到哪些事物,蕴含了哪些精神等。在教师的引导下,学生纷纷写出了精彩的文章,有些学生联想到默默无闻,有些学生联想到积极进取。此时,教师就需要肯定学生的文章,使学生获得成就感。在肯定学生的优点后,还可以告诉学生,他们还有巨大的潜力可以挖掘。如此便可调动起学生的积极性,使他们以积极的态度面对写作,提高作文质量。
二、引导学生进行仿写,培养条理意识
作文教学的主要目的是培养学生独立写出文章,灵活地表达自己的情感与思想,使文章更加生动,更具说服力。但这一目标并不是在短期内能够实现的,在课堂上,教师应当对学生进行引导,逐步实现教学目标。教师可通过引导学生进行仿写来提高学生的作文水平,可引导学生模仿优秀文章的思路、语言以及论证方法等,研究作文怎样开头、怎样结尾等。在课堂上引导学生进行仿写,既能够使学生客观地认知到优秀作文的特点,同时还能够引导学生学会规范地表达。
如在作文训练中,教师以“严于律己,宽以待人”为主题,就可先为学生展示优秀的作文片段,让学生依据片段来仿写,还可按照文章的结构从其他方面展开论述,使文章更具说服力。在课堂上,学生的积极性很高,很快就有学生写出了如下片段:“律己恕人是一种坦荡的心境,如冬日阳光,能驱散寒霜;如春日的甘霖,能滋润大地。如以责人之心责己,天下便无难事,宽容之光不仅能照亮他人,亦能温暖自己……”
在作文教学中,仿写仅仅是写作的一个阶段。教师还需引导学生学会独立行走,带领学生在仿写的过程中感知,在模仿中进行创新,最终灵活表达自己的思想和情感,合理安排文章的结构,写出情理兼备的文章,提高学生的作文水平。
三、培养学生娴熟的写作技巧
在写作过程中,教师除了引导学生进行仿写外,还需要对学生进行点拨,带领学生掌握写作技巧。如在学习《高女人和她的矮丈夫》时,教师就可刻意地带领学生体会细节描写的妙处,告诉学生细节描写能够成功,关键在于写出亮点,如体会文中“撑伞”“批斗”等细节描写的作用。随后可为学生安排细节描写的训练,如《我记忆深处的她》等,规定文中一定要有一个以上的细节描写。此种要求不仅能够加深学生对细节描写的感悟,还能够使学生掌握一些细节描写的技巧。
除此之外,教师还可按照课文的不同特点引导学生运用插叙或倒叙等手法,提高学生的写作能力。如训练伏笔技巧,《荆轲刺秦王》中有一段非常精彩的描写,正因为荆轲没有等到“重要人物”,带领秦舞阳刺杀亲王,为后续刺杀行动失败埋下了伏笔。《孔雀东南飞》中,介绍刘兰芝“十三能织素……十六诵诗书”,为下文焦仲卿描述她“女行无偏斜”作了铺垫。这些写作技巧,多数学生都没有掌握。记叙文缺少铺垫,情节的开展就会显得非常生硬。假如能够从课文中提取这些技巧,并提醒学生在写作时加以运用,就能够提高学生的写作水平。
综上所述,学生写作能力的培养不是一蹴而就的,教师应当在平时的写作训练中,按照学生的实际水平,有目的地进行引导,循序渐进地提高学生的写作水平。只有这样,才能够使学生掌握写作技巧,写出优秀的文章。
作者单位:江苏省泰兴中学(225400)