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摘要：新课改实施后，对小学生的理解能力、分析能力和语言运用能力越来越重视，要求也越来越高，大量的生字、句子以及平时生活的语言环境（部分学生生活中习惯于用方言交流）都对老师的阅读教学造成了一定的障碍。随着科学技术的发展，老师开始借助新技术的力量，营造轻松、有趣的教学环境，引导学生自主学习，扩宽视野，提高语言交流和写作的能力。运用智慧课堂提高学生高效阅读能力逐渐成为一个值得深入研究和探讨的课题。而为了切实提高学生高效阅读能力，笔者将结合多年教学实践，浅谈一些有效策略的运用。
关键词：智慧课堂;阅读
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-360
一、设置问题任务单，引导学生自主学习。
在课前预习中，教师把预习相关资料、阅读任务单通过智慧课堂平台推送给学生，规定学生阅读任务单答案回传时间，充分调动学生的积极性，引导学生自主学习，促进学生养成自主阅读的习惯。通过平台自动生成报表，分析掌握学生预习阅读情况，了解学生阅读存在的问题，进而调整学习方案，为课堂授课做二次准备。以《北京的春节》的教学为例。课前，教师可以在平台上向学生推送关于北京春节的影视资料，让学生通过声音、图像等直观、生动地感受北京春节的热闹场景，引导学生自主学习老北京的民风民俗，激起学生对传统文化的探究，促进学生自主阅读习惯的养成，有利于完成高效阅读。
二、借助智慧课堂平台，提高学生阅读效率。
在课堂结束后，让学生分组合作。学生可以借助智慧课堂平台查找各种图像、文字、影视材料，通过教师的协助，再融入学生对文章的阅读理解以及想法等，制作微课小视频等，从而提升学生的阅读效率。依旧以《北京的春节》的教学为例。课后，让学生进行分组，借助智慧课堂平台查找古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等，以及其他地区过春节的相关影视资料，再通过教师协助，制作成合集，从而掌握更多关于春节的知识，加深了学生对文章的阅读理解，提高了学生阅读效率。
三、丰富教学形式，让学生享受学习乐趣。
智慧课堂相较于传统教学形式，在营造教学氛围、激发学生兴趣方面占有较大优势。这也就要求教师要对自己的教学设计进行调整，将以前要在课堂上花很多时间重复去做的听，读，写放到了课前和课后去做，在课堂上引导学生面对面的交流，进行更有挑战性的合作学习，并鼓励学生将自己的学习成果运用到生活中，向家长、老师、同学进行展示与分享。从而实现知识的生活化运用，做到学与用相结合。
丰富教学形式，首先在课堂上，教师可通过多媒体设备创设教学情境，比如在课文《日月潭》中，如果依靠传统的教学方式，教师只能通过口头语言表达来描述日月潭的美景，可是通过智慧课堂，教师可以运用图片、视频的形式向学生展示日月潭不同时期不同的美，这样的展示更加的形象具体，学生的记忆点也就更加深刻，对课文和词语的理解自然也就更加形象。
其次，教师在运用智慧课堂进行教学时要注意进行课后的分析与反思。课后教师可根据学生的课堂表现、游戏效果、学生反馈等并综合利用網上的名师资源，教材配套题库资源进行作业的设计与优化。对于作业练习的结果有针对性的对于某位学生制定相应的学习和练习计划，实现后期作业分层分类进行，更高效的提高每个层次学生的成绩和能力。在运用智慧课堂的过程中教师一定要注意对数据进行储存和分析，通过大数据对教学效果进行总结，并在后来的教学中有侧重的进行查漏补缺，这样才能让智慧课堂起到提高学生阅读能力的作用。
新课改实施后，引入新技术，借助智慧课堂，提升授课的高效性和针对性，从而达到提高学生高效阅读能力的目的已逐渐成为一种趋势。在这种趋势下，教师要开始适应教学模式的转变，变教案为学案，以学生为主，在阅读教学中运用新科技，引导学生独立思考，学会自主学习，从逼着学生阅读转变为陪着学生阅读，让学生真正感受到阅读的魅力。
参考文献
【1】蔡宝来.教育信息化2.0时代的智慧教学：理念、特质及模式[J].中国教育学刊，2019（11）：56-61.
【2】王喜平.浅析信息技术在小学语文阅读教学中的应用[J].中国农村教育，2019（26）：32-33.
【3】吕青，石立.智慧课堂助力 提升学生阅读素养[J].新教师，2019（04）：34-35.
【4】吕敏霞.生成性教学探析[J]. 河南教育学院学报：哲学社会科学版，2013，30（6）：114-117.
【5】孙国楠.小学语文阅读教学高效课堂的有效探索[J].新课程导学，2015（7）
关键词：智慧课堂;阅读
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-360
一、设置问题任务单，引导学生自主学习。
在课前预习中，教师把预习相关资料、阅读任务单通过智慧课堂平台推送给学生，规定学生阅读任务单答案回传时间，充分调动学生的积极性，引导学生自主学习，促进学生养成自主阅读的习惯。通过平台自动生成报表，分析掌握学生预习阅读情况，了解学生阅读存在的问题，进而调整学习方案，为课堂授课做二次准备。以《北京的春节》的教学为例。课前，教师可以在平台上向学生推送关于北京春节的影视资料，让学生通过声音、图像等直观、生动地感受北京春节的热闹场景，引导学生自主学习老北京的民风民俗，激起学生对传统文化的探究，促进学生自主阅读习惯的养成，有利于完成高效阅读。
二、借助智慧课堂平台，提高学生阅读效率。
在课堂结束后，让学生分组合作。学生可以借助智慧课堂平台查找各种图像、文字、影视材料，通过教师的协助，再融入学生对文章的阅读理解以及想法等，制作微课小视频等，从而提升学生的阅读效率。依旧以《北京的春节》的教学为例。课后，让学生进行分组，借助智慧课堂平台查找古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等，以及其他地区过春节的相关影视资料，再通过教师协助，制作成合集，从而掌握更多关于春节的知识，加深了学生对文章的阅读理解，提高了学生阅读效率。
三、丰富教学形式，让学生享受学习乐趣。
智慧课堂相较于传统教学形式，在营造教学氛围、激发学生兴趣方面占有较大优势。这也就要求教师要对自己的教学设计进行调整，将以前要在课堂上花很多时间重复去做的听，读，写放到了课前和课后去做，在课堂上引导学生面对面的交流，进行更有挑战性的合作学习，并鼓励学生将自己的学习成果运用到生活中，向家长、老师、同学进行展示与分享。从而实现知识的生活化运用，做到学与用相结合。
丰富教学形式，首先在课堂上，教师可通过多媒体设备创设教学情境，比如在课文《日月潭》中，如果依靠传统的教学方式，教师只能通过口头语言表达来描述日月潭的美景，可是通过智慧课堂，教师可以运用图片、视频的形式向学生展示日月潭不同时期不同的美，这样的展示更加的形象具体，学生的记忆点也就更加深刻，对课文和词语的理解自然也就更加形象。
其次，教师在运用智慧课堂进行教学时要注意进行课后的分析与反思。课后教师可根据学生的课堂表现、游戏效果、学生反馈等并综合利用網上的名师资源，教材配套题库资源进行作业的设计与优化。对于作业练习的结果有针对性的对于某位学生制定相应的学习和练习计划，实现后期作业分层分类进行，更高效的提高每个层次学生的成绩和能力。在运用智慧课堂的过程中教师一定要注意对数据进行储存和分析，通过大数据对教学效果进行总结，并在后来的教学中有侧重的进行查漏补缺，这样才能让智慧课堂起到提高学生阅读能力的作用。
新课改实施后，引入新技术，借助智慧课堂，提升授课的高效性和针对性，从而达到提高学生高效阅读能力的目的已逐渐成为一种趋势。在这种趋势下，教师要开始适应教学模式的转变，变教案为学案，以学生为主，在阅读教学中运用新科技，引导学生独立思考，学会自主学习，从逼着学生阅读转变为陪着学生阅读，让学生真正感受到阅读的魅力。
参考文献
【1】蔡宝来.教育信息化2.0时代的智慧教学：理念、特质及模式[J].中国教育学刊，2019（11）：56-61.
【2】王喜平.浅析信息技术在小学语文阅读教学中的应用[J].中国农村教育，2019（26）：32-33.
【3】吕青，石立.智慧课堂助力 提升学生阅读素养[J].新教师，2019（04）：34-35.
【4】吕敏霞.生成性教学探析[J]. 河南教育学院学报：哲学社会科学版，2013，30（6）：114-117.
【5】孙国楠.小学语文阅读教学高效课堂的有效探索[J].新课程导学，2015（7）