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摘要：结合初中阶段思想政治学科传统课堂教学的弊端，联系当前课程改革的积极背景，笔者提出因材施教，注重生生互动；迁移拓展，注重学科整合；积极创新，注重积累案例等几条行之有效的建议，以期能够引起相关人士的注意，为课程改革贡献自己的绵薄之力。
关键词：新课程思想政治教学策略
多年以来，在应试教育的指挥棒下，初中思想政治课堂严重远离了思想政治教学的正常轨道，置学生的思想政治教育于不顾，视思想政治教学为争取中考、高考分数的一把利器，课堂上没有了高尚道德的宣扬，没有了远大理想的植入，只是教师在不停地分析讲解答题要点与思路，只是学生在不停地抄抄写写，死记观点与要领。思想政治课的学习已经告一段落，可学生对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想在生活中的体现还是一无所知。鉴于此，本文笔者就自己在新课程背景下实施初中思想政治教学的具体策略与方式总结一下，与各位同仁共享，以抛砖引玉，获得更好的体会，更大的进步。
一、因材施教，注重生生互动，在师生间的交流合作中体现课标理念
对照课程标准，不难发现传统的思想政治课堂存在着两大缺陷，一是教师在讲台上侃侃而谈，天花乱坠，上下五千年，纵横数万里，课堂上完全是教师在唱主角，全然不顾学生的感受与认识；二是在这种教学模式下，优等生有些迷失自我，过于自大，不能够客观公正地给自己一个评价，而差等生却极度自卑，甚至自暴自弃，破罐子破摔，中等生也不过是成为政治材料的分析器皿，真正的思想素养并未得到落实。新课改以来，笔者在初中思想政治课堂上根据学生的知识掌握程度，均分为几个小组，因材施教，让学生在生生互动之中体现课表理念，掌握课堂知识，提升思想境界。
在讲授八年级教材中《权利义务伴我行》的章节中，我完全摒弃了传统课堂一上来就让学生背诵默写权利与义务的概念这一陈旧做法，把学生按组别分开，组织学生自己活动，同学根据自己对教材的理解说说对权利和义务在实际生活中的具体表现，教师在教室里学生组别间穿梭，给学生的理解加以评价与释疑。这个环节培养了学生的团结合作、互帮互助的人文精神。使学生在各自的任务中有所收获，极大提升了思想政治课堂教学的有效性。
二、迁移拓展，注重学科整合，在各科知识点的融会贯通中提升思想素养
从事政治学习研究的人们都知道，初中阶段思想政治学科教学目标就是要学生结合我们的社会生活，经过探究学习与社会实践，逐步树立辩证唯物主义与历史唯物主义的基本观点，逐步树立建设具有中国特色的社会主义的远大理想，逐步形成正确的人生观、价值观，为自身的全面发展奠定坚强的思想素质基础。它不同于初中阶段的语文、数学、物理及其它学科，但又是学习其它学科的一个客观基础，很难想象一个思想政治素养不过硬的学生会在其它学科的学习领域中取得良好的成绩。鉴于此，笔者在具体的教学实践中便常常联系同班级任教的其它学科教师进行适宜的学科整合，试图在各科知识点的融会贯通中提升学生的整体素质。
譬如我在八年级讲授《相亲相爱一家人》的章节时，了解到语文教师也正好在本学期要讲授以“亲情”为主题的几篇文章，于是灵机一动，及时与语文教师进行了沟通交流，把思想政治中的内容与语文课文进行了有效地整合，学生对这样的课堂形式自然兴趣盎然，课堂上积极主动，学生们在政治教材中理解了家的涵义，认识到子女与父母的关系是不可选择的特点，认识到了看不起家长、嫌弃父母、不懂得感恩父母等思想上的缺陷，同时又在这些名家的文学记述中将这些感情进行了升华，深刻领悟到了父爱的无私，母爱的伟大，带着思想政治学科与语文学科所带来的双重感动，学生对有关思想政治学科和语文学科对应的知识点有了准确而深刻的把握，极大提升了学生的思想情操与情感境界，为学生以后的学习生活与人生成长奠定了一个坚实的基础。
三、积极创新，注重案例积累，在具体的案例研究中将课堂改革推向深处
客观地讲，任何一项改革都不可能一蹴而就，课程改革也是如此，笔者以为，当前的课程改革取得了一定的成果，但同时也还存在着一定的弊端与缺陷，远没有达到课程改革的最终目的与完美境界，故而笔者以为，我们还应该开放思想、积极创新，不满足于已经取得的点滴进步而固步自封。在具体的教学实践中，我发现了一点，就是我们教师应该注重积累平时改革历程中的教学案例，在对具体案例的研究中我们会发现许多课堂上存在的不足与有效的做法，然后再将这些实践理论化，这样做会一步步深化我们的课堂改革，并一步步将其推向深处。
有一次，我在翻阅七年级上册的《新集体、新课堂》一节的课堂案例时，发现当时灵机一动所讲述的水牛与蚂蚁遭到火灾时不同的逃生方式的故事在课堂上引起了轩然大波，给学生以强烈地震撼，使得那节课的教学效果非常好。七年级阶段学生的认知规律还是以形象思维为主，他们对教师讲故事的策略有一种天然的亲切感，再加上政治知识的理论性较强，课堂乏味的特征，我总结了一种七年级特有的思想政治学科导课方式，那就是针对具体课堂内容，准备一个主题相关的哲理化故事。这一做法达到了学生的肯定与领导的赏识，在具体的教学实践中发挥了极大的作用，给新课改的进行注入了新的活力与内容。
多少年以来，笔者深深记得自己初中思想政治教材上的一句话：体育不好是废品，智育不好是次品，德育不好是危险品。这句话深刻地指出了在初中这个关乎一个人一生的人格品质形成的关键阶段，思想政治学科对他们的至关重要的影响。在具体的初中阶段思想政治学科的课堂教学中，我们要积极响应最新的课程改革活动，以最新出台的课标理念为向导，以课堂教学创新设计为取向，以学生的学习过程和课堂教学为研究的主阵地，积极努力，把课程改革活动推向高潮，推向极致。
参考文献：
[1]王芳.河北省召开思想政治课改革试验观摩会[J].思想政治课教学.1987年06期
[2]董欢.初中思想政治课接受有效性探究[D].东北师范大学，2003年
[3]王立范.初中思想政治课情感教学目标的建构与实践[D].东北师范大学，2004年
[4]黎银夏.初中思想政治课研究性学习的实践和研究[D].广西师范大学，2004年
关键词：新课程思想政治教学策略
多年以来，在应试教育的指挥棒下，初中思想政治课堂严重远离了思想政治教学的正常轨道，置学生的思想政治教育于不顾，视思想政治教学为争取中考、高考分数的一把利器，课堂上没有了高尚道德的宣扬，没有了远大理想的植入，只是教师在不停地分析讲解答题要点与思路，只是学生在不停地抄抄写写，死记观点与要领。思想政治课的学习已经告一段落，可学生对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想在生活中的体现还是一无所知。鉴于此，本文笔者就自己在新课程背景下实施初中思想政治教学的具体策略与方式总结一下，与各位同仁共享，以抛砖引玉，获得更好的体会，更大的进步。
一、因材施教，注重生生互动，在师生间的交流合作中体现课标理念
对照课程标准，不难发现传统的思想政治课堂存在着两大缺陷，一是教师在讲台上侃侃而谈，天花乱坠，上下五千年，纵横数万里，课堂上完全是教师在唱主角，全然不顾学生的感受与认识；二是在这种教学模式下，优等生有些迷失自我，过于自大，不能够客观公正地给自己一个评价，而差等生却极度自卑，甚至自暴自弃，破罐子破摔，中等生也不过是成为政治材料的分析器皿，真正的思想素养并未得到落实。新课改以来，笔者在初中思想政治课堂上根据学生的知识掌握程度，均分为几个小组，因材施教，让学生在生生互动之中体现课表理念，掌握课堂知识，提升思想境界。
在讲授八年级教材中《权利义务伴我行》的章节中，我完全摒弃了传统课堂一上来就让学生背诵默写权利与义务的概念这一陈旧做法，把学生按组别分开，组织学生自己活动，同学根据自己对教材的理解说说对权利和义务在实际生活中的具体表现，教师在教室里学生组别间穿梭，给学生的理解加以评价与释疑。这个环节培养了学生的团结合作、互帮互助的人文精神。使学生在各自的任务中有所收获，极大提升了思想政治课堂教学的有效性。
二、迁移拓展，注重学科整合，在各科知识点的融会贯通中提升思想素养
从事政治学习研究的人们都知道，初中阶段思想政治学科教学目标就是要学生结合我们的社会生活，经过探究学习与社会实践，逐步树立辩证唯物主义与历史唯物主义的基本观点，逐步树立建设具有中国特色的社会主义的远大理想，逐步形成正确的人生观、价值观，为自身的全面发展奠定坚强的思想素质基础。它不同于初中阶段的语文、数学、物理及其它学科，但又是学习其它学科的一个客观基础，很难想象一个思想政治素养不过硬的学生会在其它学科的学习领域中取得良好的成绩。鉴于此，笔者在具体的教学实践中便常常联系同班级任教的其它学科教师进行适宜的学科整合，试图在各科知识点的融会贯通中提升学生的整体素质。
譬如我在八年级讲授《相亲相爱一家人》的章节时，了解到语文教师也正好在本学期要讲授以“亲情”为主题的几篇文章，于是灵机一动，及时与语文教师进行了沟通交流，把思想政治中的内容与语文课文进行了有效地整合，学生对这样的课堂形式自然兴趣盎然，课堂上积极主动，学生们在政治教材中理解了家的涵义，认识到子女与父母的关系是不可选择的特点，认识到了看不起家长、嫌弃父母、不懂得感恩父母等思想上的缺陷，同时又在这些名家的文学记述中将这些感情进行了升华，深刻领悟到了父爱的无私，母爱的伟大，带着思想政治学科与语文学科所带来的双重感动，学生对有关思想政治学科和语文学科对应的知识点有了准确而深刻的把握，极大提升了学生的思想情操与情感境界，为学生以后的学习生活与人生成长奠定了一个坚实的基础。
三、积极创新，注重案例积累，在具体的案例研究中将课堂改革推向深处
客观地讲，任何一项改革都不可能一蹴而就，课程改革也是如此，笔者以为，当前的课程改革取得了一定的成果，但同时也还存在着一定的弊端与缺陷，远没有达到课程改革的最终目的与完美境界，故而笔者以为，我们还应该开放思想、积极创新，不满足于已经取得的点滴进步而固步自封。在具体的教学实践中，我发现了一点，就是我们教师应该注重积累平时改革历程中的教学案例，在对具体案例的研究中我们会发现许多课堂上存在的不足与有效的做法，然后再将这些实践理论化，这样做会一步步深化我们的课堂改革，并一步步将其推向深处。
有一次，我在翻阅七年级上册的《新集体、新课堂》一节的课堂案例时，发现当时灵机一动所讲述的水牛与蚂蚁遭到火灾时不同的逃生方式的故事在课堂上引起了轩然大波，给学生以强烈地震撼，使得那节课的教学效果非常好。七年级阶段学生的认知规律还是以形象思维为主，他们对教师讲故事的策略有一种天然的亲切感，再加上政治知识的理论性较强，课堂乏味的特征，我总结了一种七年级特有的思想政治学科导课方式，那就是针对具体课堂内容，准备一个主题相关的哲理化故事。这一做法达到了学生的肯定与领导的赏识，在具体的教学实践中发挥了极大的作用，给新课改的进行注入了新的活力与内容。
多少年以来，笔者深深记得自己初中思想政治教材上的一句话：体育不好是废品，智育不好是次品，德育不好是危险品。这句话深刻地指出了在初中这个关乎一个人一生的人格品质形成的关键阶段，思想政治学科对他们的至关重要的影响。在具体的初中阶段思想政治学科的课堂教学中，我们要积极响应最新的课程改革活动，以最新出台的课标理念为向导，以课堂教学创新设计为取向，以学生的学习过程和课堂教学为研究的主阵地，积极努力，把课程改革活动推向高潮，推向极致。
参考文献：
[1]王芳.河北省召开思想政治课改革试验观摩会[J].思想政治课教学.1987年06期
[2]董欢.初中思想政治课接受有效性探究[D].东北师范大学，2003年
[3]王立范.初中思想政治课情感教学目标的建构与实践[D].东北师范大学，2004年
[4]黎银夏.初中思想政治课研究性学习的实践和研究[D].广西师范大学，2004年