执教者简介：
　　薛法根，现任江苏省苏州市盛泽实验小学校长，中学高级教师，小学语文特级教师。原创语文“组块教学”，主张“为发展言语智能而教”，2013年获得江苏省第二届基础教育成果特等奖。他的语文课“教得轻松、学得扎实”，形成了“清简、厚实、睿智”的教学风格，《卧薪尝胆》《爱如茉莉》等经典课例深入人心。先后出版《为言语智能而教》《薛法根教阅读》等5部专著，曾获全国模范教师、江苏省首届名教师、苏州市教育名家等荣誉称号。
　　教学实录：
　　板块一：说场景
　　师：《水》这篇文章读得懂吗？
　　生：（齐）读得懂！
　　师：作者马朝虎写《水》这篇文章，想要告诉我们什么呢？
　　生：（纷纷作答）他出生在一个缺水的地方，日子很苦;水是生命之源;我们要保护水资源，节约用水……
　　师：一谈到水，我们自然就想到“节约用水”的道理。但，这是一篇小说（生惊讶），看起来像散文（生点头），是一篇散文体的小说。显然，作者不只想说“节约用水”这样显而易见的道理，对吧？
　　生：（纷纷赞同）
　　师：读一篇小说，我们一般先会关注写了哪些事件？或者说写了哪些场景？
　　生：写了下雨天人们在雨中洗澡。（师插话：概括一下——雨天洗澡）
　　生：母亲用一勺水淋到我们的身上。（师插话：概括一下——勺水冲凉）
　　生：我出生在一个缺水的地方，水成了村子里最珍贵的东西。（师插话：缺水的地方如何吃水？）一个村子的人都要到十公里之外的泉眼里挑水吃。（师插话：概括一下——远程挑水）
　　师：这三个场景都发生在一个缺水的地方。缺水的日子是什么滋味？请阅读三个场景，用心体会一下场景中“人”的情感体验。
　　板块二：谈滋味
　　师：缺水的生活是什么滋味呢？
　　生：我从远程挑水这个场景中体会到一个“苦”字。（师插话：何以见得？）你看，一个村子的人吃水，都要到很远的地方去挑;（师插话：路远之苦）而且要排上很长时间的长队;（师插话：等待之苦）每次只能挑上一担水回家。（师插话：水少之苦）
　　生：那个泉眼很小，流出来的水也很少，靠这点水来过日子，真的很艰苦。
　　师：唯一的小泉眼，却有一村的人要吃水。人多水少，苦！谁能将这种“苦味”通过朗读表现出来？
　　生：（有感情地朗读）
　　师：“请我喝酒不如请我喝水”，想象一下：村里人说这句话的时候，脸上带着什么样的表情？
　　生：（纷纷作答）很痛苦的表情;很伤心的样子（师插话：一张苦瓜脸？）;无可奈何的表情（师插话：听天由命？）……
　　生：好像有点说笑话的样子。（师插话：笑话谁？）笑话他们自己，因为他们穷得连水都喝不上，却还要说请人喝酒，这是不可能的事情。
　　师：自己笑话自己，那叫“自嘲”，那是一种幽默！幽默的时候，还是一张苦瓜脸吗？
　　生：（纷纷作答）脸上带着一种乐观的微笑;先是哈哈一笑，然后说这句话……
　　师：远程挑水，日子是苦的，话语却是乐的。这是为什么呢？带着这个问题继续往下读，雨天洗澡是什么滋味？
　　生：雨天洗澡时的滋味是“痛痛快快”的。你看……（朗读课文语段）
　　师：想象一下，我们这样大的孩子在雨中会“大呼小叫”些什么？
　　生：（纷纷作答）快来啊，快来啊！下雨啦，下雨啦！快来洗澡，快来洗澡！好凉爽啊！好爽啊！……
　　生：啊，这么大的雨，真的是老天爷赏赐给我们的，我们要好好洗个澡！
　　师：那可能是酸溜溜的诗人说的！（众笑）你们知道为什么吗？
　　生：小孩子在雨中只顾玩耍，只顾洗澡，不会说那么一大段话的。
　　师：痛快的时候说话有一个特点，语句特别短。你们看（出示语句：先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。）这个句子中有几个短语？
　　生：（齐读）脱得光溜溜的;奔跑跳跃;大呼小叫;仰起头;张大嘴巴;去吃来自天空的水。
　　师：短语特别能表达那种“痛快”的感觉。假如让你们在雨天洗澡，会有“痛痛快快”的感觉吗？
　　生：（纷纷作答）没有痛快，只有痛苦！虽然好玩，但是真的很苦！（众笑）
　　师：雨天洗澡，苦日子为何如此痛快？带着这个问题继续往下读，勺水冲凉是什么滋味？
　　生：勺水冲凉的感觉是“舒服”。
　　师：最能体现“舒服”的是这个语段（出示课文第5段）。请你读一读，哪些词语让你直接感觉到了舒服？
　　生：（朗读后）倾注而下;滑过;吸吮;抚摸;润湿……
　　师：“吸吮”和“吮吸”有什么不同呢？
　　生：两个字的前后顺序不同;意思也有点不同……（说不清意思的不同之处）
　　师：凭你的生活经验，哪个是张开嘴大口大口地吸？（生：吸吮）哪个是聚拢嘴小口小口地吸？（生：吮吸）哪个是急切地快速地吸？（生：吸吮）哪个是缓慢地吸？（生：吮吸）词序不同，含义也有差异。“吸吮”重在“吸”;“吮吸”重在“吮”。同样的，“润湿”和“湿润”有什么不同呢？
　　生：“湿润”的意思在“湿”，水很多的意思;“润湿”的意思在“润”，水不多，正好的意思。
　　师：从这两个词语中你品味出了“一勺水”带给人身体的舒服之感了吗？用心读一读这个语段。
　　生：（有感情地朗读）
　　师：照理说，一勺水给四个孩子冲凉，每人淋到的水是多还是少？（生：少！）水倾注而下，速度是快还是慢？（生：快！）流过的时间是长还是短？（生：短！）然而你读了这个语段，那一勺水流下来的速度是快还是慢？（生：慢！）时间是长还是短？（生：长！）这里藏着什么秘密呢？ 　　生：（小组讨论后）作者在写这勺水流过我们全身的时候，用了很多个“滑”字。（师插话：“滑”不是水流得很快嘛？）滑虽然快，但是却滑过了身体的好几个地方。（师插话：那叫“部位”。哪几个？）先是头顶，然后是脸、脖子、胸和背、大腿和膝盖，最后是脚板。（师插话：中间还有部位吗？）还有肚子、屁股……（众笑。师插话：那怎么不写呢？）什么部位都写的话就太罗嗦了。（师插话：要有选择地写！）
　　师：现在，你们发现把时间拉长、把速度放慢的秘密在哪里？
　　生：作者把一勺水流过身体的每一个部位都写具体了，流过一个部位就停留一下，流过一个部位就停留一下，这样时间就变长了，速度就变慢了。（掌声）
　　师：将全身上下的每个部位分步写，就“拉长”了时间、“放慢”了速度。除了从上到下，还有什么发现？
　　生：我们发现作者还写到了每个毛孔、每条血管、每寸皮肤，从外面写到了里面。这一勺水都进入身体里面了，当然就舒服了。（掌声）
　　师：这是由外而内，身体的每一处都写到了，可以说是浑身上下、里里外外都被这一勺水滋润了、舒服了。这样的写法叫“细描”。假如用一勺水给你冲凉，你觉得会有这样的“舒服”吗？
　　生：一勺水都嫌少，不用说四分之一的水，怎么会舒服呢？要是可以用个大桶哗哗哗地冲个够才舒服呢！（众笑）
　　板块三：议主题
　　师：一般人都觉得一勺水冲凉是“苦”的，作者却觉得如此“舒服”，是“甜”的、“乐”的;同样，一般人都觉得雨天洗澡是“苦”的，作者却觉得如此“痛快”，是“乐”的;一般人要远程挑水吃是“苦”的、“难”的，人们却如此“幽默”，如此“乐观”。“苦”为何却是“乐”的？在这些矛盾的背后，作者到底想告诉我们什么呢？
　　生：（沉默）
　　师：请你用心读一读最后一个自然段，读一读母亲的话，相信你会有所领悟。
　　生：（自由阅读后）母亲把“渴”说成了“饿”，就好像她听到孩子们肚子饿得咕咕叫一样。（师插话：母亲好像听到了什么声音？）每个毛孔张开嘴巴的吸吮声。（师插话：“渴”和“饿”都听得到声音。）
　　生：母亲是在孩子们都“渴”坏了的时候给他们一勺水的。（师插话：每人给一勺水不是更好？）那时候水太珍贵了，不能每人一勺水。（师插话：不是可以去挑水吗？）夏天的时候泉眼里也没水了，水窖里的水就更加珍贵了。
　　师：那是活命的水！母亲居然用来给孩子们冲凉洗澡，一般人舍得这么用水吗？（生：舍不得！）你现在知道为什么一勺水冲凉是如此“舒服”、如此“甜蜜”、如此“快乐”了吧？
　　生：那是孩子们感受到了一勺水中母亲的爱，感到特别幸福，特别舒服。
　　生：有了母亲的爱，“苦”也变成了“乐”。
　　生：只要母亲在我们身边，再苦再难的日子，也过得去。
　　生：有母爱的日子就是甜蜜的、快乐的、幸福的！
　　生：我觉得那个村子里的人，对那个缺水的地方还是很有感情的，他们乐观地生活在那里。
　　师：缺水的地方，不缺母爱，就有了孩子们的欢乐和幸福;缺水的地方，不缺对生活的爱，不缺对那片贫瘠的土地的爱，就有了村里人的幽默和乐观！没有爱，苦日子就永远是苦日子！读到这里，你才算读懂了作者，读懂了这篇小说！
　　板块四：仿细描
　　师：这篇小说的三个场景，写法都不一样。远程挑水，只用了一句话，那是略写;雨天洗澡，用乐衬苦，那是反衬;勺水冲凉，写出了全身上下、里里外外，那是细描。如何细致描写呢？课文中将身体的主要部位进行分步描写，写出独特的感受——舒服。文中还写了人们在夏天，在骄阳下有一种被风干的感觉，就像快要被晒干的狗尾巴草一样，浑身上下都蔫了。你能不能模仿课文的细描写法，写出身体被风干的感觉？
　　生：（仿写及交流点评，略）