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摘要：随着课程改革的深入发展，课堂教学迎来了新的发展契机。对于初中历史教学而言，历史学科的人文性让历史教学方法有了更加广阔的发挥空间。故事教学法作为一种以故事为载体，满足学生学习心理的教学法，在丰富学生课堂学习体验，优化教学效果方面具有不可替代的作用。那么，如何在初中历史教学中巧用历史故事，提升历史课堂的趣味性和灵活性俨然成为每个历史教师需要着重思考的课题。
关键词：初中历史;课堂教学;历史故事
历史故事是历史教学中不可或缺的一部分，历史与故事之间有着千丝万缕的联系，但却不同于故事，它是融合了从旧故事里发掘新故事、细部研究和意义追寻这三者为一体而形成的一个思考人类过去的专业学科。从心理学的角度来看，历史故事作为一种教学方法，符合中学生的学习心理，故事生动的语言更具有吸引力。对于教学来说，一方面，历史故事的优势在于能够将枯燥的历史知识转化为有趣、生动的故事过程，让学生在故事中看清历史的真相，记忆历史的轨迹。另一方面，在历史教学中 巧妙运用历史故事，能够满足学生主体性的发挥，增强师生关系，让学生在故事增强历史理解能力，促进自身历史素养的发展。但目前初中历史教学现状来看，历史故事之间没有联系性和整体性，学生很难去通过故事来探究历史的真相;另一方面，故事活动过于单调，不能从根本上激发学生的学习兴趣。要想改变这一现状，既需要教师在教学中做出适应性转变，精心设计历史故事，以故事讲人物，以人物讲事件、以人物和事件串講历史，把学生带入特定的历史境界，丰富学生的学习体验;另一方面，也要注重学生主体性的发挥，让学生在课堂上感受到历史知识的趣味性和意义，从而更加坚定学好历史的决心。基于此，笔者将从“正讲故事、趣讲故事、故事活动”三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、正讲故事
正讲故事是指故事的选用要具有真实客观性，不能随意捏造，要有出处，要有权威性，并通过明确主题描述历史的发展进程。它可以是对朝代更迭的描述，可以是英雄人物的描述，目的是通过真实的主旨明确的故事发挥其在教学中的作用。因此，在初中历史教学中，教师应根据教材内容，为学生讲述与事件或人物相关的真实历史，让学生对故事产生思考，并从解读中提高自身的历史理解能力。
例如：在教学“秦王扫六合”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，教师应在教学中穿插一定的历史故事，并保证故事的真实性。首先，教师应通过多媒体为学生展示秦灭六国之前的地图，并让学生根据自己的知识，在课堂上画出秦灭六国的先后顺序，积极交流形成这种顺序的原因。之后，教师应根据教材内容，为学生讲述重点知识，并一一解答学生心中的疑惑。比如，先灭三晋，后灭齐楚的原因在于三晋位处中原大地，灭韩、赵、魏可以阻止其他几国的联盟，遏制齐楚的交通咽喉。进而，教师应创设合理的教学情境，让学生在课堂上谈一谈这一时期的历史故事，并为学生讲述“荆轲刺秦”的故事，在条件允许的情况下，让学生在课上模拟演出故事情节，以增强学生对历史的认知。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习积极性。
二、趣讲故事
趣味性原则是提高课堂教学效果的内在要求，对于中学生来说，趣味性的故事能够让其快速进入特定的历史情境中，跟随历史的步伐，探究历史的真相。相比于传统的直白式讲述，趣讲故事更符合学生的学习心理，有助于其主体性的发挥。因此，在初中历史教学中，教师可以以历史人物或事件为核心，通过趣味性的历史故事，使学生跟随教师的思路进入到历史知识学习过程中，进而达到预期的教学效果。
例如：在教学“三国鼎立”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，教师应以故事教学法来辅助教学。一方面，教师应充分利用多媒体这一教学手段，为学生播放三国时期著名战役“赤壁之战”“官渡之战”的视频，加强学生对课文内容的理解，并通过“易中天讲三国”这一节目，提高了课堂教学的趣味性，开拓学生视野。另一方面，教师应以历史人物或事件为核心展开历史故事的讲述，比如“曹操”这一人物，“忘履相迎”的故事，在官渡之战中，袁绍的兵力是曹操数倍，曹操粮草将尽，而这时，许攸为袁绍献策不成却成谗言，此时袁绍派一个酒鬼去守自己的粮草基地——乌巢。许攸看袁绍不听忠言，知道他必败无疑决定投降曹操。曹操此时正在睡觉，但他一直没有睡着，军情紧急啊......在讲述的过程中，适应的结合手势，表情等，让学生感同身受。通过这样的方法，能够有效丰富课堂效果，提高学生学习历史的动力。
三、故事活动
丰富的故事活动不仅能够提高课堂教学效果，而且有助于发挥学生的主体性，提高其自主学习能力。历史课堂是故事的“宝库”，每个学生都可以是历史的见证者和评论者，唯有故事，能够让学生真正体会到历史的伟大之处。因此，在初中历史教学中，教师应开展丰富的故事活动，给予学生展示自我的机会，让学生在故事中进一步揭开历史的真相，感受历史的魅力。
例如：在上历史课时，为了提高课堂教学有效性，教师除了为学生讲述基础的教材内容外，还应定期开展历史故事活动。比如，让学生自由结组，选择自己喜欢的历史人物或事件，通过搜集查阅资料，整理与人物或事件有关的历史故事，小组内派出代表在课堂上讲述，组与组之间进行比赛，看哪个组讲的最为传神，精彩。最后，教师再进行相应的点评，以提高学生的学习信心。
综上所述，在初中历史教学中合理运用历史故事，不仅符合学生的学习心理，大大提升教学效果，而且也是发展学生历史素养的内在要求。而值得注意的一点是，故事虽好，能够发人深省，给人启发，但故事不是历史，也终究代替不了历史，只有合理处理好历史与故事之间的关系，才能让学生的历史素养得到真正发展。作为一名优秀的历史教师，在今后的教学中还应不断提升自身的综合素质，以保证教学效果最大化。
参考文献：
[1]张美珠.初中历史教学中历史故事的应用策略分析[J].考试周刊，2021（62）：136-138.
[2]董鹏智.历史故事在初中历史教学中的运用探讨[J].家长，2021（21）：114-115.
关键词：初中历史;课堂教学;历史故事
历史故事是历史教学中不可或缺的一部分，历史与故事之间有着千丝万缕的联系，但却不同于故事，它是融合了从旧故事里发掘新故事、细部研究和意义追寻这三者为一体而形成的一个思考人类过去的专业学科。从心理学的角度来看，历史故事作为一种教学方法，符合中学生的学习心理，故事生动的语言更具有吸引力。对于教学来说，一方面，历史故事的优势在于能够将枯燥的历史知识转化为有趣、生动的故事过程，让学生在故事中看清历史的真相，记忆历史的轨迹。另一方面，在历史教学中 巧妙运用历史故事，能够满足学生主体性的发挥，增强师生关系，让学生在故事增强历史理解能力，促进自身历史素养的发展。但目前初中历史教学现状来看，历史故事之间没有联系性和整体性，学生很难去通过故事来探究历史的真相;另一方面，故事活动过于单调，不能从根本上激发学生的学习兴趣。要想改变这一现状，既需要教师在教学中做出适应性转变，精心设计历史故事，以故事讲人物，以人物讲事件、以人物和事件串講历史，把学生带入特定的历史境界，丰富学生的学习体验;另一方面，也要注重学生主体性的发挥，让学生在课堂上感受到历史知识的趣味性和意义，从而更加坚定学好历史的决心。基于此，笔者将从“正讲故事、趣讲故事、故事活动”三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、正讲故事
正讲故事是指故事的选用要具有真实客观性，不能随意捏造，要有出处，要有权威性，并通过明确主题描述历史的发展进程。它可以是对朝代更迭的描述，可以是英雄人物的描述，目的是通过真实的主旨明确的故事发挥其在教学中的作用。因此，在初中历史教学中，教师应根据教材内容，为学生讲述与事件或人物相关的真实历史，让学生对故事产生思考，并从解读中提高自身的历史理解能力。
例如：在教学“秦王扫六合”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，教师应在教学中穿插一定的历史故事，并保证故事的真实性。首先，教师应通过多媒体为学生展示秦灭六国之前的地图，并让学生根据自己的知识，在课堂上画出秦灭六国的先后顺序，积极交流形成这种顺序的原因。之后，教师应根据教材内容，为学生讲述重点知识，并一一解答学生心中的疑惑。比如，先灭三晋，后灭齐楚的原因在于三晋位处中原大地，灭韩、赵、魏可以阻止其他几国的联盟，遏制齐楚的交通咽喉。进而，教师应创设合理的教学情境，让学生在课堂上谈一谈这一时期的历史故事，并为学生讲述“荆轲刺秦”的故事，在条件允许的情况下，让学生在课上模拟演出故事情节，以增强学生对历史的认知。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习积极性。
二、趣讲故事
趣味性原则是提高课堂教学效果的内在要求，对于中学生来说，趣味性的故事能够让其快速进入特定的历史情境中，跟随历史的步伐，探究历史的真相。相比于传统的直白式讲述，趣讲故事更符合学生的学习心理，有助于其主体性的发挥。因此，在初中历史教学中，教师可以以历史人物或事件为核心，通过趣味性的历史故事，使学生跟随教师的思路进入到历史知识学习过程中，进而达到预期的教学效果。
例如：在教学“三国鼎立”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，教师应以故事教学法来辅助教学。一方面，教师应充分利用多媒体这一教学手段，为学生播放三国时期著名战役“赤壁之战”“官渡之战”的视频，加强学生对课文内容的理解，并通过“易中天讲三国”这一节目，提高了课堂教学的趣味性，开拓学生视野。另一方面，教师应以历史人物或事件为核心展开历史故事的讲述，比如“曹操”这一人物，“忘履相迎”的故事，在官渡之战中，袁绍的兵力是曹操数倍，曹操粮草将尽，而这时，许攸为袁绍献策不成却成谗言，此时袁绍派一个酒鬼去守自己的粮草基地——乌巢。许攸看袁绍不听忠言，知道他必败无疑决定投降曹操。曹操此时正在睡觉，但他一直没有睡着，军情紧急啊......在讲述的过程中，适应的结合手势，表情等，让学生感同身受。通过这样的方法，能够有效丰富课堂效果，提高学生学习历史的动力。
三、故事活动
丰富的故事活动不仅能够提高课堂教学效果，而且有助于发挥学生的主体性，提高其自主学习能力。历史课堂是故事的“宝库”，每个学生都可以是历史的见证者和评论者，唯有故事，能够让学生真正体会到历史的伟大之处。因此，在初中历史教学中，教师应开展丰富的故事活动，给予学生展示自我的机会，让学生在故事中进一步揭开历史的真相，感受历史的魅力。
例如：在上历史课时，为了提高课堂教学有效性，教师除了为学生讲述基础的教材内容外，还应定期开展历史故事活动。比如，让学生自由结组，选择自己喜欢的历史人物或事件，通过搜集查阅资料，整理与人物或事件有关的历史故事，小组内派出代表在课堂上讲述，组与组之间进行比赛，看哪个组讲的最为传神，精彩。最后，教师再进行相应的点评，以提高学生的学习信心。
综上所述，在初中历史教学中合理运用历史故事，不仅符合学生的学习心理，大大提升教学效果，而且也是发展学生历史素养的内在要求。而值得注意的一点是，故事虽好，能够发人深省，给人启发，但故事不是历史，也终究代替不了历史，只有合理处理好历史与故事之间的关系，才能让学生的历史素养得到真正发展。作为一名优秀的历史教师，在今后的教学中还应不断提升自身的综合素质，以保证教学效果最大化。
参考文献：
[1]张美珠.初中历史教学中历史故事的应用策略分析[J].考试周刊，2021（62）：136-138.
[2]董鹏智.历史故事在初中历史教学中的运用探讨[J].家长，2021（21）：114-115.