备好课、上好课、改好作业、辅导好后进生，这是提了几十年的传统的教学常规。近年来教育改革经过几番冲洗浮沉，躁动的心灵逐趋平静，“回归本真”、“以生为本”的呼喊重回教坛。时下大家“理智”了不少，务实常态的气氛重燃起来。诚然，教育要改革创新，但要在实质上下功夫。
　　一、备好课
　　上好课，必须先备好课。之前，龙岗区平冈中学王老师被评为“深圳市年度老师”，非常难能可贵。她曾经为了上好某一课书而阅读了五本专著，她的行为和做法令人敬佩。她说，即使对于轻车熟路的有经验的老师来说，对教材已经相当熟稔，但每一次课都要有不同的思路，要有创新。“常教常新”是一名好老师追求的目标。中国新闻史学家方汉奇先生讲了多年的中国新闻史，史实早已烂熟于胸，但每次上课前依然会认真准备两个小时以上。可见，备好课是上好课的前提，并且要站在管理者的角度思考，统揽全局，对学情、学法、教法、流程等，进行统筹规划和构思。
　　二、上好课
　　上好课，即是组织教学，顾名思义，就是如何把备好的课顺利地效益最大化地进行教学的全过程。要使课堂效益更高，与老师的教学设计和教学实施过程有极大关系。教学设计要富有层次性、启发性、趣味性和挑战性，老师熟悉教材和教学设计，上课尽量做到和颜悦色、风趣幽默、思路清晰、紧凑连贯，恰当使用现代化教学辅助手段，切合实际，贴近学生，互动性强，注重训练和积累。
　　我听过好几次深圳名师石景章、赵志祥、国家特级老师于永正等名师的课，他们特别关爱那一部分顽皮生或后进生，用各种“逗法”引其“上钩”，对于回答不“顺溜”的，参与性不强的，耐心引导，使其终成“正果”。教学中经常会遇到类似的情况，老师要舍得停一停、稳一稳，动静结合，使课堂处于合理的调控范围，整个教学过程就会顺理成章，水到渠成。这就要考验每一个老师的课堂调控能力和课堂管理智慧了。
　　三、改好作业
　　对于学生的作业，如何批改，也是大有学问的。如果重视了上面的环节，而忽视批改作业，势必导致顾此失彼，久而久之，学生懒于动笔不想做作业。但是作业多了也不行，学生不高兴，质量也不高。老师的工作也会淹没在作业里，没有时间去教研。我的做法是，一半作业当堂批改，一半作业在办公室批改。
　　作为语文老师，我一贯提倡精讲多练。对于新课文，要求学生在家先预习，上课后进行听写检查——抽查——强化记忆——再听写（同桌互改或组长改或前后交叉改）；接着速读课文，完成导读里提出的问题——解决课后的问题——积累好词好句——再进行仿写文段或写一写课后提出富有意义的内容。第二课时剩下比较多的时间再做一做能力训练的基础题（包括阅读），将现场批改好的作业展示在大屏幕上作为示范，然后让成绩好的学生协助批改。这样很多基础性的作业大部分都能在课堂上现场批改和消化，留的家庭作业自然也会减少很多。
　　许多老师觉得没有时间在课堂上现场批改作业，究其原因，大都是授课时间过长，有的内容三番四次地重复讲，生怕学生不懂，老师累得满头大汗，学生叫苦不迭。所以作业如何做到精改快改，提高效益，需要统筹兼顾，智慧管理。
　　四、辅导好后进生
　　细节决定成败。班里的后进生虽然不多，但影响力不容小觑。如果把控好了，可以说离成功不远了；相反，把控不好，轻则影响好一些学生，重则甚至拖累集体。后进生往往大都是成绩不理想又比较调皮的，如果管理不好、重视不够真是挺伤脑筋的。有的后进生还特别顽皮，家长关心不够或者束手无策，有的老师也缺乏招数，真是“想说爱你不容易”，无奈采取半放弃态度，这完全是不可取的。
　　对于后进生，第一，“知己知彼”方能出奇制胜。了解其家庭、交友、性格特点、兴趣爱好，制定策略“投其所好”，多关心鼓励，有时请到办公室谈谈家里的事情，在情感上靠近，力求其“亲其师信其道”。第二，降低作业要求，树立信心。第三，让优秀生一对一辅助，并督促其平时的行为习惯。第四，让家长多理解表扬，少责备埋怨。只要做到这几点，心平气和，不急不躁，持之以恒，用智慧，用平和心态去管理好这些后进生，肯定会收到很好的教育效果。
　　责任编辑邹韵文