新课程理念提倡语文教学要全面提高学生的语文素养， 发挥语文课程的育人功能；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展，以此构建和谐、有序的语文课程。 因此，语文老师应主动地开发与生成语文资源，通过对语文课程的选择、改变以及课程整合、课程补充，来开辟作文教学的新天地。
　　一、重点开发课堂资源
　　（一）、以教科书为凭借，以课堂为平台，力求学习资源最大化。
　　教材不仅是学习语文知识、提高语文能力的文本，还承载丰富学生生活经验、提高人文素养、养成良好习惯等诸多任务，因此，在课堂教学中，要竭力倡导学生自主的合作探究，让学生主动理解、体验、思考。比如学习现代诗歌单元时，要求学生借鉴所选诗歌善用意象说话、融情于景或是以细节传神写意的诸多写法，来尝试着创作诗歌。学生学以致用，涌现出不少优秀的诗歌，尽管笔法还有些稚嫩，诗味还不够浓郁，但给学生以很大的写作欣喜和信心。学习《失街亭》后，我让学生将曲折有致的情节模仿改编为戏剧样式，当然我事先给他们讲了戏剧的要素，并印发了高考满文作文中的几个剧本范例，结果学生给了我很大的惊喜。有时我也让他们把小说中的情节搬到舞台上进行表演。课文中人物形象的生命特质更是给学生以很大的教益，这些都为学生的写作储备了经验，激发了他们的潜能， 唤醒了课堂学习中的生命意义。
　　（二）、教师情感的开发
　　我认为语文教师的一个神圣职责就是：使学生少一分粗糙、冷漠、庸俗，多一分细腻、温情、浪漫，逐步引领学生由感性的天地走向理性的王国。随着课程改革的不断深入，我大胆地在课堂中引进新思路新方法，在与学生的交流、碰撞中，善于捕捉学生的眼神以及观察他们对所讲的内容的注意力，努力以自己纯真饱满的情感，丰富深厚的的学养去营造大民主、大宽松的师生关系，力求实现语文学科改变学生灵魂的功用。力求走进学生的心灵世界，让兴趣成为学生最好的老师，使他们享受到幸福快乐的学习境界，让课堂充满感动。当今社会何等浮躁，似乎容不下古典的精美，能静下心来读书的人越来越少。语文老师更需要以书来培养儒雅的气度，并且能让书的灵秀、雅致、睿智，穿过岁月的尘烟，浸润到自己的心底里，然后以这种翩然的风度，迷人的气质来感染学生，带动他们去疯狂阅读，疯狂积累，慢慢的他们的心灵会丰盈饱满起来，语言不再苍白无味，流淌出来的文字会更澄澈透亮。
　　（三）、学生情感的开发与利用
　　庄子有言：“真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人”。目前，灰色作文、虚假作文甚至病态作文竞相登场，症结何在？我认为， 这不仅是应试教育的问题，也是一种社会庸俗化、功利化的集中反映。找到症结，而教正乏术，这是为师者的最大悲哀。我认为重真情实感，以情感驱动写作活动，才能真正开掘出学生的写作潜能。吟咏《离骚>>，学生能体悟到屈原九死未悔的情志，解读史铁生的《我与地坛》，学生在细腻可感的文字中探寻到母爱在心灵上投射的光辉；至于徐志摩独抒性灵的文字，又哪能不打动学生甘心做康桥柔波中的水草……学生在文本中不断积淀自己的情感，积累一些写作经验，日积月累，形成自己不菲的资源，慢慢的他们会用智慧的真情去触动读者的灵魂，会用火样的激情点燃读者的感情了。
　　二、积极开发课外资源
　　（一）、品析经典，在传统文化中开发资源。 高中作文教学中，不断加强对传统文化的感悟很有必要。比如每一届高一新生我都引导他们根据大纲开列的推荐书目，自己规划每一学期的阅读内容，然后一式两份，师生都存档，以便以后自查或互查。教师可为学生精选一些助读篇章印发，我曾为学生印发过邸瑞平《红楼撷英》对人物形象的特色解读，于丹的《论语心得》 ，鲍鹏山的《庄子在我们无路可走的时候》等，帮助他们评析人物形象，探究阅读作品的深层意蕴。教师指导学生做好阅读笔记，摘引有温度的词句、经典段落；也可捕捉自己转瞬即逝的思维的火花，随心而走，不拘长短去批注，附上心得；或者选个参照点，进行仿写、化用等，使他们的阅读成为立体动态的、读写交互的过程。
　　（二）、建构专题 ，在时文选粹中开发资源。 专题阅读可以有效扩大学生的信息资源，建构专题时，教师引领学生理出自己清晰的脉络，或是以时代来划分，或者以有类似风格的作家辐射开来，还可以就某一作家分层次深入阅读，比如课内我们学习了《念奴娇 赤壁怀古》，感受到了苏词的豪放之风，我就以“走近苏轼”为专题，让学生以豪放、婉约、旷达的不同风格分组搜集苏东坡的诗词，进行研究性学习，安排一课时展示研究成果。学生背诵苏轼的诗词，然后补充阅读当代学者余秋雨的《苏东坡突围》和林语堂为他写的传记，当自己对苏轼有了深刻的认知后，他们写起东西来不再艰难，，感觉自己也确实有话想说，我就趁热打铁，让他们完成随笔《东坡，我想对你说》，然后班内评比交流，教师把颇有灵性的文字摘引出来让学生赏析。
　　（三）、关注热点，在多彩的生活中开发资源。诗意的语文生活世界要具有开阔的视野， 让学生拥有尽可能多的文化的、精神的、主题的体验和氛围。我们的地域特色和民俗文化，社会生活中的各种招牌、标语、对某个景点的解说词等，都可以用来作为语文学习的资源。教师和学生 一起观看热播的影片，畅谈观后感；一起参与班级广播体操比赛，为他们助阵呐喊；一起看《焦点访谈 》，谈论社会热点问题，因势利导把看到的听到的感受到的带入课堂写进作文，这是多么丰富美好的精神生活，这样的语文学习有着数不清的梦幻和快乐，难以穷尽的真滋味和大意趣。
　　三、高效开发技术资源
　　在信息技术日益发展的今天，多媒体已成为教学的重要工具。它能在极短的时间里，让学生打破时空界限，获取丰富的信息量；能为学生提供丰富的、鲜活的想象内容，克服作文教学中信息传递单一化、反馈渠道的单项化的弊端，教学更灵活便捷，师生交互性更好。
　　总之，随着教学改革的不断深入，我们已感到语文教学天地一片宽广，而在开发和利用作文课程资源中取得的教学成果，更让我们感受到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的快乐。