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摘 要：识字教学是语文教学重要的目的之一，在农村小学的语文教学中，教师利用课本资料，对学生进行汉字的教导。但是在小学的汉字教学中，存在两点问题：首先学生受到基础的影响学习效率较低；其次在语文教学中，教师使用的教学方法较为单一，无法提升学生的学习兴趣，对学生的学习质量有所影响。因此在当前的农村小学语文教学中，教师可以通过多媒体的教学方式，对学生进行语文识字教学，通过视频、音频、动画等方式，提高学生的学习兴趣，提升语文教学的整体质量。
关键词：多媒体；小学语文；识字教学
在农村小学的教学过程中，学生受到学习环境等影响，所以在基础知识上和城市学生存在一定差异。为避免差异的全面扩大，在当前的农村小学教学中，需要使用较为先进的教学方法，帮助学生进行提升。语文教学是提高学生阅读和理解能力的重要学科，在阅读和理解过程中，汉字有着重要的作用，其是所有能力的基础所在，所以在目前农村小学的语文教学中，教师需要使用创新的教学方法，帮助学生进行语文整体质量的提高，使其可以得到较为广泛的发展。
一、 多媒体在小学语文识字教学中应用应该避免的问题
多媒体技术是当前重要的教学技术之一，其与目前教学内容相融合，全面改变了学生的学习情况，对学生有着重要的提升作用，但是在多媒体教学的使用过程中，仍然需要关注几点问题。首先，在多媒体教学方法的使用过程中，教师应对教学方法进行多元化关注，不可以片面地注重多媒体教学技术，同时也不可将多媒体教学方式作为主要教学方式，其只可以是传统教学方式的补充。其次，在多媒体教学过程，教师应注意多媒体的使用力度，不可以过度使用多媒体技术，只需要通过简单的技术吸引学生的关注即可。最后，在多媒体教学的使用中，教师要关注多媒体教学方式对学生带来的影响，不可以将其作为形式化教学方式使用，以提高学生的教学质量为目标，避免教学方法的形式化。
二、 多媒体在农村小学识字教学中的应用
（一） 激发识字兴趣，调动识字积极性
对学生学习来说，学习兴趣是其提高的重要动力，也是需要关注的重要方向之一。所以通过使用多媒体教学方式，教师可以提升学生的学习兴趣。传统农村小学的语文教学中，教师对学生使用的教学方法多为讲解式教学，在教学过程中，教师使用黑板和粉笔等简单的教学工具，对教材中的知识进行教学。传统教学方法带来的问题较多，其中最主要的即是学生的学习兴趣问题，传统教学方法使学生的学习兴趣较低，无法保证学习质量。通过多媒体教学方式的使用，学生在学习兴趣方面有所提高，使整体学习质量也有了一定的提高，降低了学习过程中存在的难度，提升了学习效率。
（二） 借助多媒体纠正读音
汉字学习有两部分组成，首先是汉字的发音，学生认识汉字，第一点就是要知道汉字读什么。所以在汉字学习中，发音是学生需要学习的重要部分。目前学生存在的发音主要有两点问题，首先是学生发音不准确，受到环境等因素的影响，学生在学习发音过程中，会附带口音或者地方方言问题，影响学生日后的表达。其次是学生对汉字的记忆力问题，小学阶段，学生年龄小，学习过程中存在记忆力不足的问題，导致学生对学过的汉字影响不深刻。通过多媒体方式，首先可以保证学生纯正的发音，其次可以通过形象与声音结合的方式，加强学生的记忆力，使其可以深刻理解汉字。
（三） 揭示汉字结构规律，培养自主识字能力
掌握和学习汉字的第二点即是书写汉字，我国汉字历史悠久，汉字的书写也存在一定的困难，因此在当今的汉字学习中，学生对书写在记忆方面存在很大的问题。因此通过多媒体方式，可以将汉字进行整体的结构分解。通过视频演示的方式，首先对汉字的含义进行相应的演示，帮助学生理解汉字的含义。其次通过视频展示，将汉字进行相应的结构分解，降低学生的记忆难度，同时我国汉字多是由不同结构组成，对不同的结构同样需要进行相应的解释，加深理解印象。最后在教学过程中，教师要针对学生可能出现的书写问题进行预防，小学教学中，学生容易将相似字认混，因此在教学中，为避免此情况的出现，教师要针对相似字体进行相应的解释，减少学生出现错认的情况。
（四） 多媒体打造识字教学情境
情境教学法是小学语文教师在进行识字教学时常常使用到的一种方法。教师在教学过程中，可以充分利用多媒体，为学生营造出适当的教学情境，让学生由被动学习变为主动学习，同时在此过程中不断提升对识字学习的兴趣。这种教学情境的营造方式是多种多样的，而使用多媒体就是其中一项。在多媒体教学中，教师可以将视频和音频组合起来，为学生塑造出既具备视觉效果，又具备听觉效果的氛围，学生的学习积极性就会变得高涨起来。例如，教师在进行“碧”字教学的时候，就可以利用多媒体为学生播放一段视频。在视频中，有两位小姑娘，一个叫王姑娘，一个叫白姑娘。先以动画的形式展示两位小姑娘一起在花园散步，走着两人都累了，这时她们的前方出现了一块大石头，于是两位小姑娘赶快走过去坐在石头上休息。这一视频就很好地展示了“碧”这个字的形态，也让学生在不知不觉中学会了一个新的生字。
三、 总结
综上所述，在农村小学的语文教学中，汉字是学生进行语文学习的基础所在。当前的汉字教学中，学生缺少对汉字学习的积极性，同时关注汉字读音和结构教学中，存在教学方式单一的问题。因此针对当前存在的问题，教师使用多媒体教学方法，从学生的基础进行提高，使其可以满足当前的发展要求。
参考文献：
[1]黄心益.谈小学语文识字教学的方略[J].新课程（小学），2018（9）.
[2]熊秀梅.小学语文识字教学方法分析[J].新课程（小学），2018（9）.
作者简介：韦健芳，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市宜州区刘三姐镇坝头小学；覃柳鲜，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市宜州区刘三姐镇冬田小学。
关键词：多媒体；小学语文；识字教学
在农村小学的教学过程中，学生受到学习环境等影响，所以在基础知识上和城市学生存在一定差异。为避免差异的全面扩大，在当前的农村小学教学中，需要使用较为先进的教学方法，帮助学生进行提升。语文教学是提高学生阅读和理解能力的重要学科，在阅读和理解过程中，汉字有着重要的作用，其是所有能力的基础所在，所以在目前农村小学的语文教学中，教师需要使用创新的教学方法，帮助学生进行语文整体质量的提高，使其可以得到较为广泛的发展。
一、 多媒体在小学语文识字教学中应用应该避免的问题
多媒体技术是当前重要的教学技术之一，其与目前教学内容相融合，全面改变了学生的学习情况，对学生有着重要的提升作用，但是在多媒体教学的使用过程中，仍然需要关注几点问题。首先，在多媒体教学方法的使用过程中，教师应对教学方法进行多元化关注，不可以片面地注重多媒体教学技术，同时也不可将多媒体教学方式作为主要教学方式，其只可以是传统教学方式的补充。其次，在多媒体教学过程，教师应注意多媒体的使用力度，不可以过度使用多媒体技术，只需要通过简单的技术吸引学生的关注即可。最后，在多媒体教学的使用中，教师要关注多媒体教学方式对学生带来的影响，不可以将其作为形式化教学方式使用，以提高学生的教学质量为目标，避免教学方法的形式化。
二、 多媒体在农村小学识字教学中的应用
（一） 激发识字兴趣，调动识字积极性
对学生学习来说，学习兴趣是其提高的重要动力，也是需要关注的重要方向之一。所以通过使用多媒体教学方式，教师可以提升学生的学习兴趣。传统农村小学的语文教学中，教师对学生使用的教学方法多为讲解式教学，在教学过程中，教师使用黑板和粉笔等简单的教学工具，对教材中的知识进行教学。传统教学方法带来的问题较多，其中最主要的即是学生的学习兴趣问题，传统教学方法使学生的学习兴趣较低，无法保证学习质量。通过多媒体教学方式的使用，学生在学习兴趣方面有所提高，使整体学习质量也有了一定的提高，降低了学习过程中存在的难度，提升了学习效率。
（二） 借助多媒体纠正读音
汉字学习有两部分组成，首先是汉字的发音，学生认识汉字，第一点就是要知道汉字读什么。所以在汉字学习中，发音是学生需要学习的重要部分。目前学生存在的发音主要有两点问题，首先是学生发音不准确，受到环境等因素的影响，学生在学习发音过程中，会附带口音或者地方方言问题，影响学生日后的表达。其次是学生对汉字的记忆力问题，小学阶段，学生年龄小，学习过程中存在记忆力不足的问題，导致学生对学过的汉字影响不深刻。通过多媒体方式，首先可以保证学生纯正的发音，其次可以通过形象与声音结合的方式，加强学生的记忆力，使其可以深刻理解汉字。
（三） 揭示汉字结构规律，培养自主识字能力
掌握和学习汉字的第二点即是书写汉字，我国汉字历史悠久，汉字的书写也存在一定的困难，因此在当今的汉字学习中，学生对书写在记忆方面存在很大的问题。因此通过多媒体方式，可以将汉字进行整体的结构分解。通过视频演示的方式，首先对汉字的含义进行相应的演示，帮助学生理解汉字的含义。其次通过视频展示，将汉字进行相应的结构分解，降低学生的记忆难度，同时我国汉字多是由不同结构组成，对不同的结构同样需要进行相应的解释，加深理解印象。最后在教学过程中，教师要针对学生可能出现的书写问题进行预防，小学教学中，学生容易将相似字认混，因此在教学中，为避免此情况的出现，教师要针对相似字体进行相应的解释，减少学生出现错认的情况。
（四） 多媒体打造识字教学情境
情境教学法是小学语文教师在进行识字教学时常常使用到的一种方法。教师在教学过程中，可以充分利用多媒体，为学生营造出适当的教学情境，让学生由被动学习变为主动学习，同时在此过程中不断提升对识字学习的兴趣。这种教学情境的营造方式是多种多样的，而使用多媒体就是其中一项。在多媒体教学中，教师可以将视频和音频组合起来，为学生塑造出既具备视觉效果，又具备听觉效果的氛围，学生的学习积极性就会变得高涨起来。例如，教师在进行“碧”字教学的时候，就可以利用多媒体为学生播放一段视频。在视频中，有两位小姑娘，一个叫王姑娘，一个叫白姑娘。先以动画的形式展示两位小姑娘一起在花园散步，走着两人都累了，这时她们的前方出现了一块大石头，于是两位小姑娘赶快走过去坐在石头上休息。这一视频就很好地展示了“碧”这个字的形态，也让学生在不知不觉中学会了一个新的生字。
三、 总结
综上所述，在农村小学的语文教学中，汉字是学生进行语文学习的基础所在。当前的汉字教学中，学生缺少对汉字学习的积极性，同时关注汉字读音和结构教学中，存在教学方式单一的问题。因此针对当前存在的问题，教师使用多媒体教学方法，从学生的基础进行提高，使其可以满足当前的发展要求。
参考文献：
[1]黄心益.谈小学语文识字教学的方略[J].新课程（小学），2018（9）.
[2]熊秀梅.小学语文识字教学方法分析[J].新课程（小学），2018（9）.
作者简介：韦健芳，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市宜州区刘三姐镇坝头小学；覃柳鲜，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市宜州区刘三姐镇冬田小学。