游戏是儿童的天性，也是儿童学习、成长的一种重要方式。现有的科学研究和教育实践证实，采用游戏的方式组织开展儿童教育教学活动，能够极大的激发学生的学习兴趣，提高教学成效。现如今，随着学校体育教学改革的推进，绝大多数小学体育教师都认识到了游戏在学校体育教育中的重要性，也能够有意识的在教学中组织开展各种趣味体育游戏。然而，与此同时却有一部分教师反映，虽然经常在体育教学中组织开展趣味体育游戏，但是却感觉徒劳无益，并没有收到太大的成效。笔者经过一段时间的实地观察和一系列的文献研究发现，之所以会出现这种情况，最主要的原因是这部分教师在趣味游戏的应用中出现了误区。鉴于此，笔者就结合自身的体育教学经验，简要阐述了趣味游戏在小学体育教学中的几个应用要点，以期能够为趣味游戏在小学体育教学中的科学、有效应用提供参考。
　　1 重视游戏的目的性
　　趣味游戏在小学体育教学中的应用，是为体育教学服务的。所以，游戏的设计与实施都要具有目的性，要围绕教学活动展开，要与课堂教学的内容密切相关。但是，有些教师在体育教学中应用趣味体育游戏时，却忽视了游戏的“目的性”只看到了“趣味性”，即：仅仅看到了趣味游戏活跃教学气氛的作用，甚至还有少部分教师只是为了让课堂看起来更热闹，为了游戏而游戏。以至于在趣味游戏的设计上与教学内容相脱节，不但没有起到提高教学质量的作用，甚至还因为与教学内容相关度不高的游戏，甚至是无关的游戏占用了大量教学时间，反过来影响了教学质量。所以，重视游戏的目的性，是在小学体育教学中应用趣味游戏时应关注的一个要点问题。
　　为了确保小学体育教学中趣味游戏应用的目的性，在具体的教学实践中，任课教师一方面要注意始终以体育教学的学习目标为导向，进行游戏的设计与组织。无论是游戏内容的安排、游戏时间的设置，还是游戏中涉及到的身体负荷等等，都要以体育教学目标为参考依据;另一方面，在游戏实施的过程中，也要注意观察和调控，通过适时适当的引导、干预，始终确保趣味游戏不脱离教学内容和教学目标，以遵循趣味游戏应用的“目的性”原则。
　　2 关注游戏的新颖性
　　趣味游戏是一种调动课堂教学气氛、激发学生学习兴趣的有效手段。但是如果任课教师总是在教学中重复组织某几个或者是某一个固定的游戏，时间长了之后，学生已经对游戏的内容、形式等等极其熟悉，失去了游戏的兴趣，“趣味游戏”再也谈不上“趣味”了，少数学生甚至会产生厌倦抵触的情绪。在这样的情况下，如果教师仍然不加变通，那么趣味游戏在体育教学中的应用效果也就会相应的受到影响。所以，游戏的内容和形式过于死板，是影響趣味游戏在小学体育教学中应用成效的一个常见误区。而为了避免在小学体育教学中应用趣味游戏时踏入这一误区，任课教师就要注意关注游戏内容和组织形式的新颖性。
　　而关注游戏的新颖性，并不是要求任课教师要不断的去创编各种新游戏。在具体的教学实践中，受个人时间、精力、能力等等各种主客观因素的限制，这种要求是不现实的，也是不可能实现的。实际上，要保持游戏的新颖性，保持游戏对学生的吸引力，很多时候并不要求教师一定要创编出一个新的游戏，而只需要对现有游戏的内容、规则或者是组织形式等进行小小的变化就可以实现。例如：“喊数抱团”是很多学生都已经非常熟悉的一个体育小游戏，许多老师都会在体育教学中进行应用。但是笔者在教学中发现，由于学生对该游戏过于熟悉，参与热情明显不高。针对这种情况，笔者就在反思和研究的基础上，借鉴素质拓展游戏的思路，将传统“喊数抱团”的组织形式进行了小小的变化，改成了一个新的趣味体育游戏“桃花朵朵开”。让所有学生在操场上手拉手围着教师形成一个大圈，然后按照顺时针的方向开始快速跑动，在跑动的同时一起唱歌谣“春风迎面吹，桃花朵朵开，仔细看一看，花开有几朵？”然后在学生唱声落下的同时，教师立刻报出一个数字，比如“开3朵”，学生就要根据教师报出的数字找对应的人数抱在一起。实际上这个游戏就是在“喊数抱团”的基础上延伸而来的，只是改变了一下组织形式，但就是这个小小的改变，却让学生感觉很新鲜，游戏的热情和效果也相应的得到了明显提高。
　　3 强调游戏评价的必要性
　　教学评价是小学体育教学的重要环节，贯穿于小学体育教学活动的始终。但是，部分小学体育教师在平时的常规教学中虽然能够做到对学生学习情况的及时评价，却忽视了针对教学中趣味游戏的及时评价，甚至认为游戏的效果无所谓好坏，让趣味游戏成为了教学中无关紧要的一部分，极大的影响了趣味游戏的作用和功效。为了避免这种情况，提高趣味游戏在小学体育教学中的应用效果，教师必须要正确看待游戏评价的重要性，针对学生在游戏中的表现情况给出及时、有效、有针对性的评价，以充分发挥趣味游戏的教育价值！
　　（作者单位：东莞市长安镇第一小学）