常言道：“树不修剪不成型，人无管教不成材”，“严是爱，松是害，不管不教终变坏”，这不仅是父母对子女的教育的需要，也是班主任对班级管理的需要。自从踏入我校这十多年来，我在班主任工作中也深有体会。严，只有做到严之有理，严之有法，严之有度，严之有情，“严师”才会出“高徒”。
　　1. 严之有理
　　严一定要合理。班主任对级要进行科学管理，对学生要讲清道理，处理事情要公平合理。
　　有经验的班主任对班级的管理，并不是靠“以权压人”，而是靠“以理服人”。他们对待违纪者，总是耐心地听其辩解，然后才拿出处理意见。处理时，他们也本着实事求是的原则，不重罚后进生，不偏袒尖子生；不纵容明知故犯者，也不委屈无辜受累者，基本上能够一视同仁、公平合理。
　　2. 严之有法
　　严也一定要合法。作为班主任，开展班级工作应有法制观念，否则，很容易做出一些情可谅法不容的事情。例如，有的班主任为了掌握学生的思想动态，常私拆他们的“可疑”信件；有的班主任为了搞好早晚自习课的纪律，常勒令个别“闲话能手”停课思过，也杀鸡给猴看；有的班主任为了严惩调皮捣蛋的学生，甚至进行体罚。这些做法，班主任明明知道是违法的，但心里总认为，反正是为了学生好，即使出了点事，也没什么大不了的事，况且这些做法有时还起到了立竿见影的效果。事实上，只有真正尊重法律且严格依法办事，才是对人对己负责任的一种做法。
　　3. 严之有度
　　严要把握分寸。在班级管理中，总会遇到一些让人头疼的事情，如学生有乱扔纸屑、上课迟到、迷恋网吧、打架斗殴等行为，特别是个别学生不服管教、当面顶撞。这时，班主任也就最容易作出从重处罚的决定。然而，过重的处罚必会导致学生心中不服，从而产生抵触情绪，可能还会由此而埋下隐患。所以班主任平时应注意陶怡个人情操。应允许学生范一些错误，也应给他们留有改正错误的机会。对学生所犯的各种错误，应根据问题之性质、影响之大小作出恰当的处理。既不可轻描淡写、姑息迁就，也不可无限上纲、一棍子打死。否则，就失去了治病救人的教育宗旨。
　　4. 严之有方
　　严应讲究方法。古人云：“治人如治病，得起方，药到病除；不得其方，适得其反。”比如对后进生和早恋者的教育，既不可简单地采取看、管、压、等手段，也不可把责任推给家长。要知道，采取这种简单粗暴的方式、方法，一点也不能解决实际问题，相反，只会使学生的心理防线构筑的更加牢固，有时还会导致他们的过激行为，甚至酿成一些无法弥补的悲剧。对待这部分学生，最好的办法就是采用攻心战术，动之以情，晓之以理，令其心悦诚服。事实上，任何问题，解决的办法都不止一种。班主任只要肯于观察、分析，勤于交流、探讨，办法总会是有的。
　　5. 严之有情
　　严中要有情，严慈需相济。不得不承认，包括本人在内有不少班主任在这点上做得不够好，往往是严有余而慈不足，其结果就是：多数学生看到班主任就像是老鼠见了猫。殊不知，班主任的目的是让学生服，不是让学生怕。学生只有“亲其师”，才能“信其道”。再者，生铁虽然须经一番捶打才能成为好钢，但锤子下得太重，生铁反而可能会变成废铁渣。所以作为班主任，对学生不能老是板着面孔，一副恨铁不成钢的样子，而应经常找学生谈心，交流彼此间的意见，使双方的思想得以沟通。然而再根据问题的性质并结合学生不同的个性，或褒扬或批评，或鼓励或劝阻，帮助他们分析问题、提高认识，并与其共同探讨解决问题的一些可行办法，这样，学生不仅能感到老师的关怀，也更容易体味老师的殷切希望。
　　总之，在班级管理中，严应以班风、学风建设为核心，以法、理为前提，以方法、策略为手段，以度为尺、以情作为转化思想的药方和催化剂。严并不等于简单的看、管、卡、压，它是管理经验的沉积，也是管理艺术的结晶。班主任在此方面需要不断地学习和探索，才能有所得、有所获、有所成。