论文部分内容阅读
摘要:劳动教育是“德智体美劳”教育体系中的重要组成部分,可以培养学生树立正确的劳动观念和责任感,让学生认识到劳动光荣,自己的事情自己做。本文以班级卫生自主管理为例,浅谈劳动教育的培养策略。
关键词:劳动教育;班级卫生;自主管理
为全面贯彻党的教育方针,加快构建德智体美劳全面培养的教育体系,教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)。《指导纲要》明确指出,劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。其中,日常生活劳动教育要让学生立足个人生活事务处理,培养良好生活习惯和卫生习惯,强化自立自强意识;日常劳动是劳动教育最基础的方式。以下笔者提出的日常劳动教育是从学生的日常班级卫生管理的需要切入,这不仅促进了劳动教育日常化、生活化,使得劳动教育落到实处,贯穿到每日的生活中,形成一个长期化的影响教育,还促进了学生良好劳动品德的形成,让学生养成爱劳动的习惯,学会与他人合作劳动,体会劳动的光荣。
劳动这对成人来说轻而易举的活动,对于年龄小、劳动机会少的一年级小朋友来说并不容易。为了让一年级小朋友树立“班级是我家,劳动靠大家”的班级责任感,加强小朋友的劳动意识,利用完整而又大片的午间时光去值日,这一活动就显得必不可少。为此我把整个劳动素养培育过程的关键点归纳如下:
一、舆论宣传,加强引导
班级里面营造“劳动最光荣”的文化氛围。在班级环境建设方面,例如黑板报“厉行节约新风尚,校园劳动有妙招”装饰劳动标语,雏鹰争章栏有“自理章”评比,设置专门的卫生角摆放劳动物品,宣传栏张贴劳动值日表,班级小岗位表,这些无声的班级环境都在倡导“热爱劳动”的风尚。在每天的午会课上,每周的班会课上,时不时会穿插“劳动教育”;另外,配合全校的主题校会、利用校本劳动读物进行劳动的再教育,语文学科方面进行劳动教育的渗透等。在实际操作的过程中,我也会对那些积极劳动的学生进行表扬和鼓励,在全班形成一种良好的舆论氛围。经过调查表明,我们班大部分同学都认为劳动很有必要,且劳动的积极性很高。
二、打造团队,通力合作
教师安排全班同学轮流当班级值日生,按照学号进行值日生的轮换,确保每个人都能参与班级的劳动,并且及时给予评价。劳动内容包括做好教室的黑板、讲台和日常用品等的清洁,地面的清洁。打造“劳动团队”有几点注意事项。首先要注意男女生比例、学生体格的协调。例如午间劳动主要有扫地、拖地、擦窗子,擦讲台和黑板凹槽等几项内容。像体力活大的提水、拖地、搬桌子需要偏高偏壮的小朋友,而像擦桌子、玻璃和黑板等则需要细致的小朋友。其次要注意人员事务的协调安排。例如班级里有小朋友会参加午间社团——绘画社或者校武术队,安排时要提前考虑此类情况,注意避开。最后岗位的设置要注意小组成员之间的团结合作。考虑到一年级小朋友年龄小的问题,在“扫地”这一环节,我设置了三组共六个学生,每组两两合作,其中扫地小分队一个扫地,一个帮忙搬桌子,拖地小分队一人拖地,另一个用干拖把跟在其后,实现拖干地面的目的。两个小朋友一组,彼此拍档,通力合作,这也有助于培养班级团结协作的风气。
三、動作分解,现场操作
一年级小朋友年纪小,在家中又缺乏劳动实践的机会。所以在劳动的过程当中,他们多少会存在不会劳动的问题。针对低年龄段的学生的问题,采取动作分解、现场操作的效果会更好。利用班级的劳动用具,如扫把、簸箕给大家讲解扫地的方法、搬桌椅的技巧;利用拖把给大家讲解拖地的方法和姿势,拖把的清洗与晾晒。但即使手把手地教他们,后期在实践中也会存在很多问题。他们从最初不会做到认真做,最后到主动做和坚持做改变。这种改变得益于前期的细心引导。比如开始的时候,他们有时候会忘记自己的岗位任务,我会在午饭开始之前花一分钟的时间提醒他们中午要值日,值日的伙伴是谁,值日表怎么看。这样过了三周之后,班级里的大部分小朋友都记住了自己的岗位和自己岗位当中合作的小伙伴。这种付出和指导确实花费了大量的时间和精力,好在现在小朋友的劳动越来越上手了。也由此明白前期的投入是没有白费的。
四、帮扶结对,共同成长
在劳动的过程当中一定是要有个“小先生”的。通过几周的劳动,会发现了一些表现比较好的小朋友,我会让他当“小先生”指导劳动,从而达到帮扶结对,整体提升的目的。另外在“大手牵小手”活动中,四年级的大哥哥大姐姐也会来到一年级的班级当中,作为小辅导员带领小朋友一起参与劳动,手把手地教会他们如何值日,在过程中指导纠错。此种做法这样同时也节约了老师的时间和精力,并且充分激发了学生的劳动积极性。
五、家校合作,事半功倍
学校劳动教育开展工作需要家庭的配合,首先在对于劳动的态度上要与家长结成同盟。班主任可以利用家委会或者班级群进行宣传,利用网络进行劳动打卡以及劳动感悟的分享。通过各种形式使家校的劳动意识达到一致。其次在班级劳动之后,后期要鼓励学生继续进行居家劳动的锻炼和分享,一起思考如何解决劳动中的问题,这不仅弥补了学生在校劳动时间有限的问题,也培养了家庭的亲子关系,优化了教学效果。
六、评价鼓励,激发潜能
利用班级评价制度,以自评、同学评、老师评的形式,给予值日生评价,让学生获得劳动体验的幸福感。这也是一个很关键的环节,因为只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。首先是自我评价,值日结束之后,利用午会课的时间询问值日生对自己值日效果的满意程度,自己有没有做的不好的地方。其次是他人评价,比如在值日的过程当中,有人玩忽职守跑出去玩,也有小朋友过来进行举报,以至于影响了教师的评价,最终无法得到奖励的小卡片。班级里还会利用午会课前几分钟的时间,让当天的“当家”检查当天值日生的值日情况,并进行评价。这样的一个评价环节更加促使了他们在劳动的过程当中要树立认真负责的态度。最后一个就是老师评价,主要是对于工作岗位的完成以及完成的结果的评价,评价会对在劳动中表现好的小朋友分发星星卡片,对于屡次在岗位评价当中表现不好的小朋友不给予奖励。 七、划分片区,常态管理
“常态管理”即要改变以往比较随意的形式,让班级的卫生管理实现常态化、系统化的管理和评价体系,促使学生能够实现班级卫生的自我管理。在思想上,班级时时宣传“班级是你家,卫生靠大家”的理念,在常态化管理管理中相应地也会划分“责任片区”,每个人负责管理好自己的“一亩三分地”,保持一小片区的整洁和干净,实行责任制。在“包干到户”中,还要对做成什么样有一套标准。比如桌椅整齐,桌面干净桌肚无杂物,地面干净无垃圾。班主任也会对当天的卫生给予及时的处理和反馈。对那些桌椅整齐、片区干净的学生给予鼓励,相反地对于卫生环境差的学生也会进行教育。这种方式也有利于培养学生的责任感、荣誉感,增强班级的凝聚力。
《指导纲要》指出:学校和教师要抓住关键环节,灵活运用讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样激励等多种方式方法,增强劳动教育效果;而以上七种培养策略则很好地体现出这些方式方法,初步实现了中小学生劳动教育中的家庭与学校相结合、劳动与成长相结合。这样的劳动教育活动形成了一个扎实有效的劳动教育的全过程。通过中小学生自我的班级卫生管理,以及随之延伸的整理清洁、劳动效果的评价与反思、劳动态度的树立与端正等,使得中小学生的劳动教育活动能实在、顺利地进行并取得良好效果。
結合社会近年来提倡的劳动教育,及目前学生劳动教育日益缺乏的现实,班级的卫生自主管理可以帮助学生养成良好的个人习惯,培养他们做事认真负责的能力,这对学生将来的发展有着非常深远的影响。因此,笔者坚定地认为把班级的自我管理纳入到劳动教育中,将其作为中小学劳动教育的一项重要内容和途径,能很好地解决学生劳动教育缺乏、被口号化和边缘化等现实问题。
参考文献:
[1]《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》
[2] 魏亚峰.中小学劳动教育的新探索——家居收纳[J].陕西教育2020(11).
[3] 俞晓东.要“劳动”更要“教育”[J].区域教育周刊2020(14)
[4] 许秀文.劳动教育,点亮学生生命的底色[J].内蒙古教育2020(10)
[5] 杨欣悦.新时代中小学劳动教育:意义、困境及出路[J].教育观察 2020(09)
[6] 张磊.以劳动教育之“石”,铸立德树人之“玉”[J].山东教育2020(09)
关键词:劳动教育;班级卫生;自主管理
为全面贯彻党的教育方针,加快构建德智体美劳全面培养的教育体系,教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)。《指导纲要》明确指出,劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。其中,日常生活劳动教育要让学生立足个人生活事务处理,培养良好生活习惯和卫生习惯,强化自立自强意识;日常劳动是劳动教育最基础的方式。以下笔者提出的日常劳动教育是从学生的日常班级卫生管理的需要切入,这不仅促进了劳动教育日常化、生活化,使得劳动教育落到实处,贯穿到每日的生活中,形成一个长期化的影响教育,还促进了学生良好劳动品德的形成,让学生养成爱劳动的习惯,学会与他人合作劳动,体会劳动的光荣。
劳动这对成人来说轻而易举的活动,对于年龄小、劳动机会少的一年级小朋友来说并不容易。为了让一年级小朋友树立“班级是我家,劳动靠大家”的班级责任感,加强小朋友的劳动意识,利用完整而又大片的午间时光去值日,这一活动就显得必不可少。为此我把整个劳动素养培育过程的关键点归纳如下:
一、舆论宣传,加强引导
班级里面营造“劳动最光荣”的文化氛围。在班级环境建设方面,例如黑板报“厉行节约新风尚,校园劳动有妙招”装饰劳动标语,雏鹰争章栏有“自理章”评比,设置专门的卫生角摆放劳动物品,宣传栏张贴劳动值日表,班级小岗位表,这些无声的班级环境都在倡导“热爱劳动”的风尚。在每天的午会课上,每周的班会课上,时不时会穿插“劳动教育”;另外,配合全校的主题校会、利用校本劳动读物进行劳动的再教育,语文学科方面进行劳动教育的渗透等。在实际操作的过程中,我也会对那些积极劳动的学生进行表扬和鼓励,在全班形成一种良好的舆论氛围。经过调查表明,我们班大部分同学都认为劳动很有必要,且劳动的积极性很高。
二、打造团队,通力合作
教师安排全班同学轮流当班级值日生,按照学号进行值日生的轮换,确保每个人都能参与班级的劳动,并且及时给予评价。劳动内容包括做好教室的黑板、讲台和日常用品等的清洁,地面的清洁。打造“劳动团队”有几点注意事项。首先要注意男女生比例、学生体格的协调。例如午间劳动主要有扫地、拖地、擦窗子,擦讲台和黑板凹槽等几项内容。像体力活大的提水、拖地、搬桌子需要偏高偏壮的小朋友,而像擦桌子、玻璃和黑板等则需要细致的小朋友。其次要注意人员事务的协调安排。例如班级里有小朋友会参加午间社团——绘画社或者校武术队,安排时要提前考虑此类情况,注意避开。最后岗位的设置要注意小组成员之间的团结合作。考虑到一年级小朋友年龄小的问题,在“扫地”这一环节,我设置了三组共六个学生,每组两两合作,其中扫地小分队一个扫地,一个帮忙搬桌子,拖地小分队一人拖地,另一个用干拖把跟在其后,实现拖干地面的目的。两个小朋友一组,彼此拍档,通力合作,这也有助于培养班级团结协作的风气。
三、動作分解,现场操作
一年级小朋友年纪小,在家中又缺乏劳动实践的机会。所以在劳动的过程当中,他们多少会存在不会劳动的问题。针对低年龄段的学生的问题,采取动作分解、现场操作的效果会更好。利用班级的劳动用具,如扫把、簸箕给大家讲解扫地的方法、搬桌椅的技巧;利用拖把给大家讲解拖地的方法和姿势,拖把的清洗与晾晒。但即使手把手地教他们,后期在实践中也会存在很多问题。他们从最初不会做到认真做,最后到主动做和坚持做改变。这种改变得益于前期的细心引导。比如开始的时候,他们有时候会忘记自己的岗位任务,我会在午饭开始之前花一分钟的时间提醒他们中午要值日,值日的伙伴是谁,值日表怎么看。这样过了三周之后,班级里的大部分小朋友都记住了自己的岗位和自己岗位当中合作的小伙伴。这种付出和指导确实花费了大量的时间和精力,好在现在小朋友的劳动越来越上手了。也由此明白前期的投入是没有白费的。
四、帮扶结对,共同成长
在劳动的过程当中一定是要有个“小先生”的。通过几周的劳动,会发现了一些表现比较好的小朋友,我会让他当“小先生”指导劳动,从而达到帮扶结对,整体提升的目的。另外在“大手牵小手”活动中,四年级的大哥哥大姐姐也会来到一年级的班级当中,作为小辅导员带领小朋友一起参与劳动,手把手地教会他们如何值日,在过程中指导纠错。此种做法这样同时也节约了老师的时间和精力,并且充分激发了学生的劳动积极性。
五、家校合作,事半功倍
学校劳动教育开展工作需要家庭的配合,首先在对于劳动的态度上要与家长结成同盟。班主任可以利用家委会或者班级群进行宣传,利用网络进行劳动打卡以及劳动感悟的分享。通过各种形式使家校的劳动意识达到一致。其次在班级劳动之后,后期要鼓励学生继续进行居家劳动的锻炼和分享,一起思考如何解决劳动中的问题,这不仅弥补了学生在校劳动时间有限的问题,也培养了家庭的亲子关系,优化了教学效果。
六、评价鼓励,激发潜能
利用班级评价制度,以自评、同学评、老师评的形式,给予值日生评价,让学生获得劳动体验的幸福感。这也是一个很关键的环节,因为只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。首先是自我评价,值日结束之后,利用午会课的时间询问值日生对自己值日效果的满意程度,自己有没有做的不好的地方。其次是他人评价,比如在值日的过程当中,有人玩忽职守跑出去玩,也有小朋友过来进行举报,以至于影响了教师的评价,最终无法得到奖励的小卡片。班级里还会利用午会课前几分钟的时间,让当天的“当家”检查当天值日生的值日情况,并进行评价。这样的一个评价环节更加促使了他们在劳动的过程当中要树立认真负责的态度。最后一个就是老师评价,主要是对于工作岗位的完成以及完成的结果的评价,评价会对在劳动中表现好的小朋友分发星星卡片,对于屡次在岗位评价当中表现不好的小朋友不给予奖励。 七、划分片区,常态管理
“常态管理”即要改变以往比较随意的形式,让班级的卫生管理实现常态化、系统化的管理和评价体系,促使学生能够实现班级卫生的自我管理。在思想上,班级时时宣传“班级是你家,卫生靠大家”的理念,在常态化管理管理中相应地也会划分“责任片区”,每个人负责管理好自己的“一亩三分地”,保持一小片区的整洁和干净,实行责任制。在“包干到户”中,还要对做成什么样有一套标准。比如桌椅整齐,桌面干净桌肚无杂物,地面干净无垃圾。班主任也会对当天的卫生给予及时的处理和反馈。对那些桌椅整齐、片区干净的学生给予鼓励,相反地对于卫生环境差的学生也会进行教育。这种方式也有利于培养学生的责任感、荣誉感,增强班级的凝聚力。
《指导纲要》指出:学校和教师要抓住关键环节,灵活运用讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样激励等多种方式方法,增强劳动教育效果;而以上七种培养策略则很好地体现出这些方式方法,初步实现了中小学生劳动教育中的家庭与学校相结合、劳动与成长相结合。这样的劳动教育活动形成了一个扎实有效的劳动教育的全过程。通过中小学生自我的班级卫生管理,以及随之延伸的整理清洁、劳动效果的评价与反思、劳动态度的树立与端正等,使得中小学生的劳动教育活动能实在、顺利地进行并取得良好效果。
結合社会近年来提倡的劳动教育,及目前学生劳动教育日益缺乏的现实,班级的卫生自主管理可以帮助学生养成良好的个人习惯,培养他们做事认真负责的能力,这对学生将来的发展有着非常深远的影响。因此,笔者坚定地认为把班级的自我管理纳入到劳动教育中,将其作为中小学劳动教育的一项重要内容和途径,能很好地解决学生劳动教育缺乏、被口号化和边缘化等现实问题。
参考文献:
[1]《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》
[2] 魏亚峰.中小学劳动教育的新探索——家居收纳[J].陕西教育2020(11).
[3] 俞晓东.要“劳动”更要“教育”[J].区域教育周刊2020(14)
[4] 许秀文.劳动教育,点亮学生生命的底色[J].内蒙古教育2020(10)
[5] 杨欣悦.新时代中小学劳动教育:意义、困境及出路[J].教育观察 2020(09)
[6] 张磊.以劳动教育之“石”,铸立德树人之“玉”[J].山东教育2020(09)