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摘要：在我國现代社会的发展过程当中，对于幼儿的教育受到人们空前的关注，其教育规模达到了一个空前的高度，教育水平也随着教育规模的扩大而不断提高。道德教育是我国自古以来就非常重视的一项教育活动，它在人们的生活当中产生，并运用到其中。对于幼儿教育工作来说，建构幼儿园生活化德育体系是十分重要的。它可以帮助幼儿在学前教育中更好地适应生活，实现幼儿园生活化的良性循环。为了德育体系更好地落实，教师要使用课程设置、环境建设、父母共建等方式进行现实活动，同时采取对幼儿的德育建设进行评价的方式推动幼儿道德的培养和发展。
关键词：幼儿园;生活化;德育体系;构建策略
1.改变观点，创新理念
（1）改变德育观
幼儿园老师作为学生的启蒙老师，应该要改变自己的教育观念。在平常的施教工作中，应该注意调节自己与孩子们的关系，要创建一种平等化的观念。和孩子们成为朋友。使和孩子们的互动和交流成为主要的教学方式。学生因为都还是小孩子， 在日常教学中可能会出来不配合的状况，毕竟这是他们第一次在陌生的环境中。如果有哭闹不止的情况，各位老师应该给足耐心，悉心劝导，做学生的朋友。在这种模式中，孩子们能够把老师当成玩伴，方便德育教育的实施，达到潜移默化教育的作用。
（2）创新教学模式
在低龄教育中，德育教育通常是被放在第一位的，我国是一个重礼仪重道德教育的大国，这种文化已经流传几千年。幼儿园老师作为孩子们进入学校的第一步，更应当做好自己的工作，帮助幼儿园孩子树立正确的道德观和价值观。德育的教育应该贯彻到自己的教学观点中，创新自己的教学模式。教导学生懂礼貌，讲文明，爱干净。
（3）学校要大力开展德育活动
幼稚园的管理者应该大力开展校园活动，加强德育工作的建设，创建良好的道德环境和德育场景，要大力的突出学生的主体性。激励学生的参加积极性，让小孩在各种校园活动中完成对道德观的认识和了解，并且形成自我的道德意识。如学校可以组织在五一劳动节播放我国劳模的电影，开展各类德育活动和主题班会。让学生学会自我清洁，爱护教室整洁，不乱扔垃圾，乱破坏学校公物。
2.德育课堂要贴近生活
（1）将丰富生活场景落实到课堂中
各位幼儿园的教师可以通过选用一些生活场景来营造德育课堂的良好氛围。有一句古话，吾日三省吾身。在德育课堂中，老师可以采取一些生活的场景来激发学生的认知和理解。例如，可以让他们可以讲述出自己觉得自己平常不对的行为，一些对爸爸妈妈爷爷奶奶做的不礼貌的举动，然后老师通过纠错告诉他们这是不对的行为，让学生知道错误并进行改正。幼师可以使自己的课堂生活化，通过创立不同的情景与假设，用生动的形象来描述生活场景，激励孩子们的了解欲望。同时老师自己的行为举止和情感表达方式也很重要， 要尽量贴合孩子们未成熟的心理和心智，以讲故事的口吻进行课堂宣讲。让每一个孩子积极的参与到学习过程中，并潜移默化的培养他们的德育意识。
（2）勤与孩子进行沟通和交流
老师可以在与和孩子的谈话过程中进行德育思想的灌输工作。首先，各位老师应该提前了解该孩子的思想品行特征才能够顺利的对孩子进行思想引导。通过经常性的观察孩子课堂上和课余时间的表现，从细小的方面把握学生的心理思想。如此，在学生出现困难时，班主任可以及时的发现并且加以帮助，避免问题的恶化。再者，老师也要注重和家长之间的沟通， 多多了解学生在家的表现，才能够更好的掌握其思想品行，一旦出现不好的苗头，也可以及时的扼杀在摇篮中。
（3）提高自己的素质
幼师也要注意自己的言行举止，因为幼儿园是孩子们了解社会的第一个阶段。再加上小孩子心智不成熟，极其擅长于模仿和参考。所以各位老师给学生树立一个好的榜样。一天之中， 孩子们在学校的时间比较长，老师的一言一行学生都会看在眼里，如果有不恰当的行为，小学生的模仿天性会马上体现出来。俗话说，学坏容易学好难，如果各位老师不从自身做好榜样， 那么其带的学生素质一定会有问题。要提高自己学生的素质， 自己平常就要树立好的三观，良好的规范行为。例如：和学生交流时要有礼貌，懂得尊重学生，不要摆老师的架子，要让学生感受到一种人人平等的思想。那么，以后学生在接人待物的同时也会效仿，会知道尊重社会上每一个人，无论高低贵贱。
（4）开展班级文化建设活动
各位幼师应该经常组织班级文化主体的建造，并且能够体现文化活动的核心精神。建立关于精神建设的主体活动，例如可以将雷锋精神穿插进班会主题，使孩子们快速的掌握并了解一些中国名人的榜样和精神领袖的思想特性，从而树立正确的人生观，道德观和价值观。老师举行的班会活动内容应该丰富多彩，并且拥有好的教育意义主题，使孩子们构建属于自己的道德思想，为进入小学的学习打好基础。
总结
幼儿园作为学生学习生涯迈入的第一个门槛，所起的作用是十分关键和重要的。可以说是直接决定了孩子们以后思想观念的养成。而幼师这个群体，作为学生的启蒙老师，要从方方面面去培养小孩子习惯的养成，有错误要及时的纠正并且教育，更要让学生能够分辨是非对错，要平和待人，真诚做人，做到尊重每一个人，为学生未来的发展打好坚定的基础。
参考文献
[1]卢素芳，顾红云.幼儿园生活化德育体系的建构与实施[J].学前教育研究，2018（4）
[2]葛伯炎，杭强，张振军等.基于育人为本的德育体系的建构与实践——积极德育实践研究[J].江苏教育，2014（48）：11-13
关键词：幼儿园;生活化;德育体系;构建策略
1.改变观点，创新理念
（1）改变德育观
幼儿园老师作为学生的启蒙老师，应该要改变自己的教育观念。在平常的施教工作中，应该注意调节自己与孩子们的关系，要创建一种平等化的观念。和孩子们成为朋友。使和孩子们的互动和交流成为主要的教学方式。学生因为都还是小孩子， 在日常教学中可能会出来不配合的状况，毕竟这是他们第一次在陌生的环境中。如果有哭闹不止的情况，各位老师应该给足耐心，悉心劝导，做学生的朋友。在这种模式中，孩子们能够把老师当成玩伴，方便德育教育的实施，达到潜移默化教育的作用。
（2）创新教学模式
在低龄教育中，德育教育通常是被放在第一位的，我国是一个重礼仪重道德教育的大国，这种文化已经流传几千年。幼儿园老师作为孩子们进入学校的第一步，更应当做好自己的工作，帮助幼儿园孩子树立正确的道德观和价值观。德育的教育应该贯彻到自己的教学观点中，创新自己的教学模式。教导学生懂礼貌，讲文明，爱干净。
（3）学校要大力开展德育活动
幼稚园的管理者应该大力开展校园活动，加强德育工作的建设，创建良好的道德环境和德育场景，要大力的突出学生的主体性。激励学生的参加积极性，让小孩在各种校园活动中完成对道德观的认识和了解，并且形成自我的道德意识。如学校可以组织在五一劳动节播放我国劳模的电影，开展各类德育活动和主题班会。让学生学会自我清洁，爱护教室整洁，不乱扔垃圾，乱破坏学校公物。
2.德育课堂要贴近生活
（1）将丰富生活场景落实到课堂中
各位幼儿园的教师可以通过选用一些生活场景来营造德育课堂的良好氛围。有一句古话，吾日三省吾身。在德育课堂中，老师可以采取一些生活的场景来激发学生的认知和理解。例如，可以让他们可以讲述出自己觉得自己平常不对的行为，一些对爸爸妈妈爷爷奶奶做的不礼貌的举动，然后老师通过纠错告诉他们这是不对的行为，让学生知道错误并进行改正。幼师可以使自己的课堂生活化，通过创立不同的情景与假设，用生动的形象来描述生活场景，激励孩子们的了解欲望。同时老师自己的行为举止和情感表达方式也很重要， 要尽量贴合孩子们未成熟的心理和心智，以讲故事的口吻进行课堂宣讲。让每一个孩子积极的参与到学习过程中，并潜移默化的培养他们的德育意识。
（2）勤与孩子进行沟通和交流
老师可以在与和孩子的谈话过程中进行德育思想的灌输工作。首先，各位老师应该提前了解该孩子的思想品行特征才能够顺利的对孩子进行思想引导。通过经常性的观察孩子课堂上和课余时间的表现，从细小的方面把握学生的心理思想。如此，在学生出现困难时，班主任可以及时的发现并且加以帮助，避免问题的恶化。再者，老师也要注重和家长之间的沟通， 多多了解学生在家的表现，才能够更好的掌握其思想品行，一旦出现不好的苗头，也可以及时的扼杀在摇篮中。
（3）提高自己的素质
幼师也要注意自己的言行举止，因为幼儿园是孩子们了解社会的第一个阶段。再加上小孩子心智不成熟，极其擅长于模仿和参考。所以各位老师给学生树立一个好的榜样。一天之中， 孩子们在学校的时间比较长，老师的一言一行学生都会看在眼里，如果有不恰当的行为，小学生的模仿天性会马上体现出来。俗话说，学坏容易学好难，如果各位老师不从自身做好榜样， 那么其带的学生素质一定会有问题。要提高自己学生的素质， 自己平常就要树立好的三观，良好的规范行为。例如：和学生交流时要有礼貌，懂得尊重学生，不要摆老师的架子，要让学生感受到一种人人平等的思想。那么，以后学生在接人待物的同时也会效仿，会知道尊重社会上每一个人，无论高低贵贱。
（4）开展班级文化建设活动
各位幼师应该经常组织班级文化主体的建造，并且能够体现文化活动的核心精神。建立关于精神建设的主体活动，例如可以将雷锋精神穿插进班会主题，使孩子们快速的掌握并了解一些中国名人的榜样和精神领袖的思想特性，从而树立正确的人生观，道德观和价值观。老师举行的班会活动内容应该丰富多彩，并且拥有好的教育意义主题，使孩子们构建属于自己的道德思想，为进入小学的学习打好基础。
总结
幼儿园作为学生学习生涯迈入的第一个门槛，所起的作用是十分关键和重要的。可以说是直接决定了孩子们以后思想观念的养成。而幼师这个群体，作为学生的启蒙老师，要从方方面面去培养小孩子习惯的养成，有错误要及时的纠正并且教育，更要让学生能够分辨是非对错，要平和待人，真诚做人，做到尊重每一个人，为学生未来的发展打好坚定的基础。
参考文献
[1]卢素芳，顾红云.幼儿园生活化德育体系的建构与实施[J].学前教育研究，2018（4）
[2]葛伯炎，杭强，张振军等.基于育人为本的德育体系的建构与实践——积极德育实践研究[J].江苏教育，2014（48）：11-13