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【摘 要】互动教学是深化素质教育，推进课程改革的有效方式方法。道德与法治课的课程性质使其采用互动教学方法成为必然选择，并呈现出政治性、主体性、活动性、体验性的特征，能够有效实现道德与法治课的教育教学目标。但受各类因素影响，道德与法治课互动教学仍然存在一些问题和缺失。本文探究道德与法治课互动教学的实施策略，对推进道德与法治课互动教学实践发展具有一定的理论与实践价值。
【关键词】初中；道德与法治；互动教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0065-02
道德与法治互动教学就是以初中学生的身心发展规律为前提，结合道德知识、心里健康知识、法律知识、生活常识等知识，以教与学的主体之间的相互理解、尊重、主动交流为基础，以广泛的教学资源为中介，以多种互动形式为手段，以教与学的主体之间共同交往、共同对话为过程，以促进初中学生道德品德得到进一步发展，形成乐观的生活态度，树立正确的世界观、人生观、价值观为目标的教学方式。最终在师生之间、师师之间、生生之间以及其与知识、环境等各类教学资源的互动。
一、确立互动目标，建立互动小组
实施道德与法治课互动教学的首要任务，是按照道德与法治课的课程标准要求和互动教学的理念和模式要求，在课程标准三维目标的导向和规范下，在学情分析、教材解构的基础上，确立各个单元、各个部分具体教学的知识与能力目标、过程与方法目标以及情感态度价值观目标目标。同时，道德与法治课互动教学主要的课堂互动形式是学习主体之间亦即生生之间的互动，因此构建合理的互动学习小组是顺利实施互动教学的基础。在课外活动时，也要依据一定的原则，构建各类互动学习小组。
二、创设互动情境，生成互动问题
在教学目标确立、互动学习小组组建的基础上，实施道德与法治课互动教学需要以教师为主导创设互动教学环境和生成互动教学的各类问题。由教师创设的互动教学情境可以是质疑情境、交流情境、想象情境、生活情境等；而生成的互动问题可以是教师提出的理论知识概括问题、互动讨论问题、疑难解答问题、小组辩论问题、师生交流问题等，也可以是在互动教学中由学生生成、发现或质疑的各类问题。
三、组织合作探究，体验互动活动
学生在自主学习、生成互动问题的基础上，接下来进行的是学生根据互动问题和分组与其他互动教学要素进行互动探究和践行与体验各种互动性实践活动。这一环节是学生与各类教学主体、教学活动、教学资源等其他互动要素共同进行探究、学习、交流的过程，在这个过程中，学生也是在通过践行和体验各种实践教学活动完成互动学习，这一过程可以通过课堂师生互动、生生互动、师生与教材知识和环境互动、问答、辩论、情景模拟、操作性活动以及延展至课外的各种实践性活动等互动方式实现。学生在这个过程中完成了对道德与法治课基本理论知识和社会道德规范的学习，解决了知与不知的矛盾。
四、积极拓展应用，开放互动空间
在合作探究与践行和体验互动活动之后，教师要引导学生依据互动教学选用适宜的体裁、方式报告学习思路与思考结果，得出互动学习的结论。学生学习结论的得出，并非互动学习的结束，还需要拓展学习的应用：学生要在教师指导下，使用新结论下形成的思想道德新知识对自己和他人生活中的问题或行为作出判断和解释，形成独特的思想道德体验，由此将思想道德新知识转化为自己的世界观、人生观、价值观，在这些观念的指导下形成优秀的道德品质与性格，并外化为自己的道德行为，学生在这个过程中解决了信与不信、行与不行的矛盾。道德与法治课互动教学还要在此基础上开放互动教学的空间：从内容上延伸互动教学的内容，从空间上延伸互动教学的范围，从时间上延伸互动教学的长度。
五、体验感悟互动，评价反思践行
道德与法治课互动教学的实施，在整个互动教学的过程、环节之中，强调让学生全身心地投入和参与整个过程、环节，强调学生情感体验、道德体验的贯穿，强调学生思维的发展，强调学生在互动中激活经验，在互动中感悟、交流，并在这个过程中体验感悟自己的所学和思想道德的规范。道德與法治课互动教学实施的完整过程，还需要教学的评价、反思环节。要在互动教学的理念之下，将更新的理念、更多的方法应用到道德与法治互动评价中来，通过多元评价和反思的环节，要让学生在师生互评、自主自评中发现自己的短处，学习他人的长处，并在感悟评价和反思中促进道德品质的构建、发展和完善。
例如：教师开展活动：以“爱要这样来表达”为主题，组织一次体验活动。以小组为单位，选择以下一种爱的表达方式，设定一个表达自己对父母的爱的情境，讨论具体做法，并在课外表演出来。
（1）爱要大声说出来（具体做法建议：说出：“爸爸妈妈，我爱您”等）。
（2）爱要勇敢做出来（具体做法建议：给父母一个拥抱等）。
（3）爱要真诚传出来（具体做法建议：给父母写爱心卡等）。
（4）爱要一一出来。
教学过程分析：
道德与法治课的实践性要求从学生实际出发引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、感知与体验中促进正确价值观念和优秀品质的形成和发展。道德与法治课的综合性要求教学要与学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将知识与能力的培养、情感态度价值观的培养和过程与方法目标融为一体。本环节设计了一个实践活动，为学生搭建了把道德认识转化成道德实践的桥梁。道德与法治互动式教学更加注重实践，注重知情信意行的转化，这也与道德与法治互动式教学中的设计丰富有价值的课外活动相符合。
总之，互动教学，作为一种新型而且富有成效的教学方法，己经成为学校范围内教学方式的一个十分重要的成分。互动教学在教学动态方面，强调师生、生生之间的互动，力求营造一种和谐、民主的课堂氛围；在师生关系方面，它把原来的“权威灌输一一服从配合”的关系变为“计划指导一一积极参与”的关系；在教学评价上，它追求的不是人人成功，而是大家共同进步。广大道德与法治课教师在教学中应积极使用互动教学，提升教学实效性。
参考文献
[1]梁平.初中生思想品德课教学中的师生互动研究[D].鲁东大学，2014.12.
【关键词】初中；道德与法治；互动教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0065-02
道德与法治互动教学就是以初中学生的身心发展规律为前提，结合道德知识、心里健康知识、法律知识、生活常识等知识，以教与学的主体之间的相互理解、尊重、主动交流为基础，以广泛的教学资源为中介，以多种互动形式为手段，以教与学的主体之间共同交往、共同对话为过程，以促进初中学生道德品德得到进一步发展，形成乐观的生活态度，树立正确的世界观、人生观、价值观为目标的教学方式。最终在师生之间、师师之间、生生之间以及其与知识、环境等各类教学资源的互动。
一、确立互动目标，建立互动小组
实施道德与法治课互动教学的首要任务，是按照道德与法治课的课程标准要求和互动教学的理念和模式要求，在课程标准三维目标的导向和规范下，在学情分析、教材解构的基础上，确立各个单元、各个部分具体教学的知识与能力目标、过程与方法目标以及情感态度价值观目标目标。同时，道德与法治课互动教学主要的课堂互动形式是学习主体之间亦即生生之间的互动，因此构建合理的互动学习小组是顺利实施互动教学的基础。在课外活动时，也要依据一定的原则，构建各类互动学习小组。
二、创设互动情境，生成互动问题
在教学目标确立、互动学习小组组建的基础上，实施道德与法治课互动教学需要以教师为主导创设互动教学环境和生成互动教学的各类问题。由教师创设的互动教学情境可以是质疑情境、交流情境、想象情境、生活情境等；而生成的互动问题可以是教师提出的理论知识概括问题、互动讨论问题、疑难解答问题、小组辩论问题、师生交流问题等，也可以是在互动教学中由学生生成、发现或质疑的各类问题。
三、组织合作探究，体验互动活动
学生在自主学习、生成互动问题的基础上，接下来进行的是学生根据互动问题和分组与其他互动教学要素进行互动探究和践行与体验各种互动性实践活动。这一环节是学生与各类教学主体、教学活动、教学资源等其他互动要素共同进行探究、学习、交流的过程，在这个过程中，学生也是在通过践行和体验各种实践教学活动完成互动学习，这一过程可以通过课堂师生互动、生生互动、师生与教材知识和环境互动、问答、辩论、情景模拟、操作性活动以及延展至课外的各种实践性活动等互动方式实现。学生在这个过程中完成了对道德与法治课基本理论知识和社会道德规范的学习，解决了知与不知的矛盾。
四、积极拓展应用，开放互动空间
在合作探究与践行和体验互动活动之后，教师要引导学生依据互动教学选用适宜的体裁、方式报告学习思路与思考结果，得出互动学习的结论。学生学习结论的得出，并非互动学习的结束，还需要拓展学习的应用：学生要在教师指导下，使用新结论下形成的思想道德新知识对自己和他人生活中的问题或行为作出判断和解释，形成独特的思想道德体验，由此将思想道德新知识转化为自己的世界观、人生观、价值观，在这些观念的指导下形成优秀的道德品质与性格，并外化为自己的道德行为，学生在这个过程中解决了信与不信、行与不行的矛盾。道德与法治课互动教学还要在此基础上开放互动教学的空间：从内容上延伸互动教学的内容，从空间上延伸互动教学的范围，从时间上延伸互动教学的长度。
五、体验感悟互动，评价反思践行
道德与法治课互动教学的实施，在整个互动教学的过程、环节之中，强调让学生全身心地投入和参与整个过程、环节，强调学生情感体验、道德体验的贯穿，强调学生思维的发展，强调学生在互动中激活经验，在互动中感悟、交流，并在这个过程中体验感悟自己的所学和思想道德的规范。道德與法治课互动教学实施的完整过程，还需要教学的评价、反思环节。要在互动教学的理念之下，将更新的理念、更多的方法应用到道德与法治互动评价中来，通过多元评价和反思的环节，要让学生在师生互评、自主自评中发现自己的短处，学习他人的长处，并在感悟评价和反思中促进道德品质的构建、发展和完善。
例如：教师开展活动：以“爱要这样来表达”为主题，组织一次体验活动。以小组为单位，选择以下一种爱的表达方式，设定一个表达自己对父母的爱的情境，讨论具体做法，并在课外表演出来。
（1）爱要大声说出来（具体做法建议：说出：“爸爸妈妈，我爱您”等）。
（2）爱要勇敢做出来（具体做法建议：给父母一个拥抱等）。
（3）爱要真诚传出来（具体做法建议：给父母写爱心卡等）。
（4）爱要一一出来。
教学过程分析：
道德与法治课的实践性要求从学生实际出发引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、感知与体验中促进正确价值观念和优秀品质的形成和发展。道德与法治课的综合性要求教学要与学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将知识与能力的培养、情感态度价值观的培养和过程与方法目标融为一体。本环节设计了一个实践活动，为学生搭建了把道德认识转化成道德实践的桥梁。道德与法治互动式教学更加注重实践，注重知情信意行的转化，这也与道德与法治互动式教学中的设计丰富有价值的课外活动相符合。
总之，互动教学，作为一种新型而且富有成效的教学方法，己经成为学校范围内教学方式的一个十分重要的成分。互动教学在教学动态方面，强调师生、生生之间的互动，力求营造一种和谐、民主的课堂氛围；在师生关系方面，它把原来的“权威灌输一一服从配合”的关系变为“计划指导一一积极参与”的关系；在教学评价上，它追求的不是人人成功，而是大家共同进步。广大道德与法治课教师在教学中应积极使用互动教学，提升教学实效性。
参考文献
[1]梁平.初中生思想品德课教学中的师生互动研究[D].鲁东大学，2014.12.