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【摘要】阅读有效教学课堂是教师提高教学效率的重要组成部分，语文学习从学习结构上可以划分为基础知识学习、阅读学习、写作训练，其中阅读处于承上启下的过渡学习环节，对学生的语文能力提升和学习品质塑造有着重要意义。初中语文是培养学生阅读能力和阅读情感的黄金时期，学生在不断深入的语文学习中可以进一步结合基础知识来增强自己对作者的创作思路感悟和情感体验，同时在写作的素材和灵感上也可以充分借鉴不同作者的文章;来逐渐完善自我。在此，仅以本文探讨下初中语文教师如何构建语文阅读有效教学课堂。
【关键词】初中语文 阅读教学 有效课堂 构建
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0084-02
一、现阶段初中语文阅读教学的现状
因各地区的教育差异性和教育改革的不断深入，初中语文阅读教学的效率性也是参差不齐、有高有低，综合全国的语文教学现状和态势来看，现阶段我国的初中语文阅读教学存在以下几点不足之处：第一、缺乏对学生阅读情感的培养和重视，过度追求知识形式化;第二、教师缺乏针对性、系统性、科学性的课堂及习题训练。很多教师都是在课本教学的基础上展开阅读教学，而对于真正的阅读定向课堂没有概念;第三、在学生语文阅读学习的评价机制上缺乏一定的策略。教师不仅要教会学生知识，对于学生的学习反馈也要及时进行总结和指导。
二、探究式学习模式在初中语文教学中的运用策略
1.注重学生的阅读情感培养，激发学生的阅读兴趣
阅读情感就好比我们观看了一部电影之后的对电影的直观感受，是喜欢再想看一次，还是从中引发了我们自我的反思和思考。在阅读中学生感受到了什么样的情感，结合文章，联系自我受到怎样的启发，这就是阅读情感。
如在人教版七年级上册第一单元《观沧海》一课的教学中，教师对于学生的阅读情感可以从两方面进行培养：第一、让学生通过多次阅读来尝试自我进行诗词翻译和填充，将简短的诗歌写成200字左右的美文;第二、让学生在阅读文章后，课下通过自我理解找一篇和本诗歌题材、表达情感、写作手法类似的诗歌。
学生在反复多次的阅读中对作者的表达情感和文字进行分析、直译，随着诵读逐渐熟练，学生对基本的文字表面含义有着深刻的理解;在掌握文字表面含义的基础上再诵读，学生的情绪将会被充分调动，声调及声腔也会随之打开，情感便通过声音表达了出来。
课下搜集是基于课上自我对文章的理解进行的二次课外知识拓展，没有充分的情感感悟和知识理解，学生课下搜集则会漏洞百出，反之，学生的阅读情感十分到位，搜集起来则会非常容易。
2.打造定向的系统、科学、有针对性的阅读教学课堂
过去的语文阅读教学，教师都是在教材文章学习的基础上进行教学，而类似专业、定向的阅读教学课堂，多数教师表示从来没有开展过。新课改教育下教师在教学的结构和进度上可以结合新的思路进行创新，在初中语文教学的课堂结构上开设专节阅读教学课，对于阅读中的写作手法、写作题材、情感表达方式等知识点进行总结性和针对性的讲解，力求细节完整、科学，这样学生对于阅读学习的重视度才会得到提升，其阅读能力才会得到训练，而不是延续以往的课堂教材式教学。
如在人教版七年级下册第一单元四节课目教学中，我们不难看出本单元的阅读文章都属于人物传记形式的文章，那教师在课前或单元结束后可以任选一节课对人物传记型的文章阅读学习进行知识讲解，如人物传记的写作通用写作手法、写作风格、写作格式等。
同时教师可以搜集相同题材的课外阅读文章对学生进行人物阅读学习训练，结合习题加强学生对人物传记文章的阅读知识理解和运用，提升学生的阅读知识专业性。
3.做好学生的阅读学习评价机制，结合课下进一步做好学生的阅读教学
完善的教学体系讲究教学和评价指导相结合，学生在课上学习的知识通过习题训练得到巩固，教师根据习题来进一步掌握学生的学习情况，并进行指导和帮助。阅读教学是常态化教学历程，教师可以在评价机制上做好两点：第一、公平公正对待所有学生。学生学习接受能力因人而异，但是教师的帮助却要一视同仁，能力强的教师帮助其走的更远一些，能力弱一些的教师要帮助其夯实基础，做好知识教育;第二、结合习题和活动来帮助学生建立学习的信心。题海战术对于集中性的学习冲刺还是有一定的作用，教师可以适量的加强习题训练，同时鼓励学生参加校内组织的写作竞赛或阅读机构举办的兴趣班，近一步完善学生的阅读知识拓展和训练。
结语
综合上述，打造初中阅读有效课堂，首先教师要培养学生的阅读情感，激发学生的阅读兴趣;其次，教师要结合新教育理念，打造科学、系统、针对性的阅读教学课堂;最后，教師要做好阅读课下评价机制，一视同仁，建立学生的阅读学习信心，进一步完善学生的阅读能力提升。
参考文献：
[1]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学的课堂[J].中小学教学研究， 2010（6）
[2]吴晓飞.构建初中语文阅读有效教学的课堂[J].考试周刊， 2017（27）
【关键词】初中语文 阅读教学 有效课堂 构建
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0084-02
一、现阶段初中语文阅读教学的现状
因各地区的教育差异性和教育改革的不断深入，初中语文阅读教学的效率性也是参差不齐、有高有低，综合全国的语文教学现状和态势来看，现阶段我国的初中语文阅读教学存在以下几点不足之处：第一、缺乏对学生阅读情感的培养和重视，过度追求知识形式化;第二、教师缺乏针对性、系统性、科学性的课堂及习题训练。很多教师都是在课本教学的基础上展开阅读教学，而对于真正的阅读定向课堂没有概念;第三、在学生语文阅读学习的评价机制上缺乏一定的策略。教师不仅要教会学生知识，对于学生的学习反馈也要及时进行总结和指导。
二、探究式学习模式在初中语文教学中的运用策略
1.注重学生的阅读情感培养，激发学生的阅读兴趣
阅读情感就好比我们观看了一部电影之后的对电影的直观感受，是喜欢再想看一次，还是从中引发了我们自我的反思和思考。在阅读中学生感受到了什么样的情感，结合文章，联系自我受到怎样的启发，这就是阅读情感。
如在人教版七年级上册第一单元《观沧海》一课的教学中，教师对于学生的阅读情感可以从两方面进行培养：第一、让学生通过多次阅读来尝试自我进行诗词翻译和填充，将简短的诗歌写成200字左右的美文;第二、让学生在阅读文章后，课下通过自我理解找一篇和本诗歌题材、表达情感、写作手法类似的诗歌。
学生在反复多次的阅读中对作者的表达情感和文字进行分析、直译，随着诵读逐渐熟练，学生对基本的文字表面含义有着深刻的理解;在掌握文字表面含义的基础上再诵读，学生的情绪将会被充分调动，声调及声腔也会随之打开，情感便通过声音表达了出来。
课下搜集是基于课上自我对文章的理解进行的二次课外知识拓展，没有充分的情感感悟和知识理解，学生课下搜集则会漏洞百出，反之，学生的阅读情感十分到位，搜集起来则会非常容易。
2.打造定向的系统、科学、有针对性的阅读教学课堂
过去的语文阅读教学，教师都是在教材文章学习的基础上进行教学，而类似专业、定向的阅读教学课堂，多数教师表示从来没有开展过。新课改教育下教师在教学的结构和进度上可以结合新的思路进行创新，在初中语文教学的课堂结构上开设专节阅读教学课，对于阅读中的写作手法、写作题材、情感表达方式等知识点进行总结性和针对性的讲解，力求细节完整、科学，这样学生对于阅读学习的重视度才会得到提升，其阅读能力才会得到训练，而不是延续以往的课堂教材式教学。
如在人教版七年级下册第一单元四节课目教学中，我们不难看出本单元的阅读文章都属于人物传记形式的文章，那教师在课前或单元结束后可以任选一节课对人物传记型的文章阅读学习进行知识讲解，如人物传记的写作通用写作手法、写作风格、写作格式等。
同时教师可以搜集相同题材的课外阅读文章对学生进行人物阅读学习训练，结合习题加强学生对人物传记文章的阅读知识理解和运用，提升学生的阅读知识专业性。
3.做好学生的阅读学习评价机制，结合课下进一步做好学生的阅读教学
完善的教学体系讲究教学和评价指导相结合，学生在课上学习的知识通过习题训练得到巩固，教师根据习题来进一步掌握学生的学习情况，并进行指导和帮助。阅读教学是常态化教学历程，教师可以在评价机制上做好两点：第一、公平公正对待所有学生。学生学习接受能力因人而异，但是教师的帮助却要一视同仁，能力强的教师帮助其走的更远一些，能力弱一些的教师要帮助其夯实基础，做好知识教育;第二、结合习题和活动来帮助学生建立学习的信心。题海战术对于集中性的学习冲刺还是有一定的作用，教师可以适量的加强习题训练，同时鼓励学生参加校内组织的写作竞赛或阅读机构举办的兴趣班，近一步完善学生的阅读知识拓展和训练。
结语
综合上述，打造初中阅读有效课堂，首先教师要培养学生的阅读情感，激发学生的阅读兴趣;其次，教师要结合新教育理念，打造科学、系统、针对性的阅读教学课堂;最后，教師要做好阅读课下评价机制，一视同仁，建立学生的阅读学习信心，进一步完善学生的阅读能力提升。
参考文献：
[1]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学的课堂[J].中小学教学研究， 2010（6）
[2]吴晓飞.构建初中语文阅读有效教学的课堂[J].考试周刊， 2017（27）