数学知识源于生活并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。下面就如何将小学数学教学联系生活实际，活化课堂教学的策略介绍如下：
　　一、 用学生生活中的问题活化数学课堂教学
　　在数学探索式教学中，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设教学情境，提出数学问题。
　　例如在教学简单“归一”问题应用题时，教师先给学生提出了这样一个问题：如果现在要求很快测算出全班50位同学在一分钟内大约一共能口算多少道题，怎么来测算呢？学生讨论后，争相回答。
　　生1：可以先统计全班每位同学一分钟口算的题数，再把它们加起来。
　　生2：这样做太麻烦了，我只要先测出一位同学一分钟口算的题数，再乘以50就可以了。
　　生3：这个办法不可取，如果选出的这位同学算得快，算出的得数就太大了；如果选出的这位同学算得慢，算出的得数就太小了。
　　学生都认为第三位同学说得有道理，怎么办呢？这时，一位同学兴奋地说：“可以先测出几位同学算的题数，计算出他们的平均数后再乘以50。”大家认为这个办法好。接着师生一起选出有代表性的7位同学进行口算题测试，经统计一分钟内7位同学共口算98道题。照这样计算，全班50位同学在一分钟内共能口算多少道题？由于这道题是师生共同探讨建构的，所以学生对例题的结构、数学关系了如指掌，很快就掌握了这类题的解题方法。
　　二、用学生生活经验活化数学课堂教学
　　数学知识与生活的联系越来越紧密，学生要学有用的数学，才能将学到的数学用于生活。教师要善于将学生生活中的问题与数学联系起来。在教学实践中，我发现，学生对于“比一比”“认位置”“统计”这类内容特别感兴趣，因为平常都能接触到，都有一定的生活经验。故教师设计问题要符合实际，比如在“比高矮”中有道题：小朋友和坐在轮椅上的病人比高矮哪个高？在高的下面画上横线。他学生经验告诉，比高矮要站起来比。又比如“轻重”中有道题是让学生比较气球和皮球的轻重，学生利用已有经验，可以很容易得出“大的不一定重”这一结论。让学生善于利用生活经验，还可让学生学会在生活中使用数学。在“得数是6、7的加法”中，我在最后环节出一道综合题：创设了学生用7元钱到超市买文具的情境，各种文具由1元至7元不等，对这熟悉的问题，学生踊跃提出各种方案，不仅巩固了已学知识，而且增强了应用意识。
　　(作者单位：江西省永修县山下渡小学)
　　责任编辑：周瑜芽