随着新课程的改革与发展，新的教育形势对当前的教育教学提出了全新的要求，就小学语文教学来说，要求我们教师不断转变教学观念、创新教学方法、提高教学效率，促进学生综合素质的提高。教学是一门艺术，又一门科学，新课程下的小学语文教学更有它自身的客观规律，从实际出发，以学生为本，遵循规律，按照小学语文学科和学生特点进行语文教学是必然的。笔者在小学语文教学中，通过对新课标的认真解读并结合教学实践，提出了促进小学语文教学效率提高的若干策略。
　　一、转变教学观念
　　随着新课程改革以及素质教育的发展，新的教育形势已对小学语文教学造成极大的冲击。在以往的课堂教学中，语文课堂教学纯粹是“教师教、学生学”，教师主宰着课堂，是课堂的主体，这样的课堂，教师只是单方面的知识传授，学生只能被动地接受，教师和学生两者都成了书本的奴隶。新课程改革后，新课程标准告诉我们；以学生为本，发挥学生的主体地位，语文教师不在是课堂的主宰，新课程背景下的课堂教学应该是以师生平等的方式进行的，教师在课堂中要构建和谐平等的师生关系，教师应该发挥“组织者”和“引导者”的作用，做好学生学习的“服务者”。语文教师还需要转变原有的教学思路，注重学生各方面能力的培养，善于打开学生学习语文的思路，让学生形成自己的思考方式，对问题能够提出自己的见解，增长见识、体现自我，使学生成长为具有主动性、能动性，富有创新精神、合作精神的新世纪学生。
　　二、组织合作学习
　　合作学习是在新课程标下学生的一种重要的学习方式，也是一种有利于学生综合能力发展的学习方法，因此，我们语文教师要有课程的开发与利用意识，要善于把学生之间的对话逐步引入正题或组织正反两方面的辩论，让学生置身与一种合作氛围中。让学生参与合作学习活动，有利于孩子之间情感沟通和信息交流。我们教师可根据学生的学习情况，按照一定的数量明确学习兴趣小组可进行多人讨论交流，每人的机会要相同，都要说一说他们发现了什么。这样从独立思考与操作一小组内对话一组之间的对话，让学习不同程度的学生均参与对话，实现了学生与学生之间的层层对话，在知識获取的环节上，他们以相互对话取代了传统的教师讲解、传授，从而达到了合作的目的，实现了课堂的互动。
　　三、实施快乐教学
　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣。”我们常说兴趣是最好的老师，因此，要让学生积极主动地学习语文，就需要语文教师实施快乐教学，以激发学生对语文学科的兴趣。教学中我们首先要增进师生之间的情感，尊重和爱护学生，做学生学习成长的良师益友。俗话说；“亲其师，信其道”，一般来说，学生往往都会因为喜欢某位教师而喜欢这位老师所教的那一门学科。其次，语文教师在教学中要善于创设教学情境，形成愉快的课堂教学气氛。情景教学法就是使学生身临其境或如临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象，比如，创设生活化的课堂情景，通过语言描绘创设情境，用音乐渲染情景等，通过小学语文情景教学，寓情于景，能够激发学生们的兴趣，促进他们积极主动学习。
　　四、培养学习习惯
　　著名教育家叶圣陶先生在论述教育的根本宗旨时指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。”可见，在小学语文的教学中，培养小学生良好的学习习惯是值得我们研究的课题。如何培养良好学习习惯呢？首先是良好的课前预习。课前我们教师要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和“批”的记号，在课本上把关键句、重点词、生词等划出来，使他们养成边读边划边记边学的习惯。其次是课堂听讲。听课方面要求学生上课做到勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手、动口参与教学活动。再次是学习时间的管理。要学好语文，每个学生都应当统筹安排学习时间，根据自己的总体目标，对时间做出总体安排，并通过间断性的时间表来完成。最好制定一份学习计划，高效的利用最佳时间，例如根据一天内的学习效率变化来安排学习活动。也可以利用零碎的时间处理学习上的杂事。读短篇或看报刊杂志，拓宽自己的知识面，或者背诵诗词等。
　　五、多媒体辅助教学
　　新课程改革下的小学语文教学应该充分利用先进的教学资源辅助教学，多媒体教学资源进入校园，给我们的课堂教学带来了极大的方便。我们可以巧妙地运用多媒体引导教学，图文并茂和声像同现的知识信息传递，让学生耳目一新，它像磁石一样紧紧吸引学生，使其心弦被拨动，在轻松欢乐中进入新课题。语文作为一门语言学科，有的教材内容比较抽象，对学生来讲难度较大，若采用多媒体辅助教学，将抽象的语文概念变得直观，通过视觉、听觉等器官的不断刺激，这就激发学生的学习欲望，有效地促进学生认知能力的发展。
　　六、优化教学评价
　　依据新课程标准，当前的小学语文教学要求从根本上改变教学评估方式，要全面评价学生。教学中重结果轻过程的评价容易挫伤小学生的积极性，小学语文教学是综合多方面的学科，不能仅仅以考试分数作为唯一的评价标准，不能因为成绩少一分或者少五分来评估小学生的语文能力。分数只是一种结果，并不能代表学生的语文素质。语文教学被认为是一种特殊的认识活动，而语文老师的一个细微的手势对学生的感染力都是巨大的，亲切地握手，真挚的笑容，自然地拥抱，和给予学生竖起的大拇指，加上真诚的夸赞，教师这样亲切的言行更能传播着一种感情，一种鼓励。学生们回答完问题或提出问题后，得到教师的赞扬和肯定，更能激起学生学习的积极性。
　　总之，新课程改革工作正在如火如荼的进行，在新课程改革下，我们教师应本着“为了每一位学生的发展”的理念，在语文教学中不断完善优化自己的教学，不断发掘的学生的潜力，引导学生更好的学习语文，促进学生的全面发展。