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摘要：在学习数学的过程中，复习是一个必不可少的环节。在复习的过程中，小学生可以统一总结、整理学过知识，进而改善学习效果、促进教学质量的提升。目前，思维导图以其突出的优势被广泛应用在小学阶段的数学复习课上，并取得了十分理想的效果。基于此，本文小学数学，探讨了思维导图及其在整理与复习课中的有效应用，希望有助于小学生完善自己的认知结构、提升数学综合素养。
关键词：小学教育;思维导图;数学复习课
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0095-01
思维导图是指模拟人类脑部的神经网络，而产生的一种清晰的认知结构。基于思维导图的复习方式图文并茂，能引导学生在复习中对知识点一目了然，并快速理清各个知识点的关系。此外，思维导图还可以促进小学生增强抽象思维，它是一种很好的记忆、思维工具，能促进小学生快速提升复习效果。在整理与复习课上，小学数学老师完全可以和小学生一起建立思维导图，以辅助小学生快速完善自己的知识结构、更高效地复习，从而提高数学综合素养。
1.简介思维导图
在复习小学数学时，很多小学生都感觉自己已经学会了知识，但在解题时却还是会犯错。究其原因主要是：小学生理解知识方面相当模糊，在脑海中的知识结构并不清晰;又或小学生没有掌握一定的解题技巧，解题能力欠缺。而思维导图有助于小学生完善知识系统、发展素养，所以，要想促进小学生增强解题能力，则在复习课上应积极引进思维导图。在小学生学习时，思维导图属于很有效的笔记方式之一，有着传统笔记方式不可比拟的优势。在思维导图的引导下，小学生立足数学概念学习，不断地发展数学发散思维，并逐步形成清楚的图式，以详细记录思维历程，进而提升创造力。目前，思维导图以其外化脑海思维等优势赢得了人们的一致认可，并发展得越来越快。
2.小学数学整理与复习中思维导图的有效应用
2.1 增进互动交流，协作知识整理
在以前的数学整理与复习课上，往往主要是老师不断地为小学生讲述知识点，而小学生只需被动地听讲即可，根本没有互动、交流可言。新课改提出，数学老师应增进师生互动，充分利用思维导图，来引导小学生更好地复习数学知识。例如，在复习《面积》时，老师便可以创设跨年级的整体复习方式，将不同图形的面积融入思维导图中，包括多边形、三角形、圆形等诸多种平面图形，并引导小学生以小组的形式，更系统地归纳各种图形的面积算法，增进互动交流，并理清不同图形的相互转化关系，进而协作整理知识，提高复习效果，促进小学生提升数学素养。
2.2 以思维导图，明确知识关联
在小学阶段，复习课既是小学生内化数学知识的课程，又是小学生增强知识实践应用能力的课程。老师应基于思维导图，来引导小学生更高效地复习，以明确不同知识点间的联系，更科学地复习。例如，在复习《圆柱与圆锥》时，应引导小学生明确这方面的知识属于几何学习的基础，并高度重视圆柱与圆锥的复习。就此，数学老师可以在多媒体屏幕上，播放一个有关的思维导图，并融入圆柱与圆锥的概念、分类、特征、应用实践等，以促使小学生更好地理解、掌握有关知识，升华自己的数学思维。这样数学老师并在思维导图的基础上，引导小学生理清了与圆柱与圆锥有关的知识点，并形成了一定的知识结构体系，并增强了知识运用能力，快速提升了学科素养。
2.3 以丰富的练习，增强解题能力
在做多样化的练习时，小学生能产生浓厚的解题兴致，并增强解题能力，理清新旧知识的关联，熟练运用诸多解题方法。就此，数学老师应基于思维导图，来精心设置课堂练习，以活跃复习气氛，有序展开复习课。例如，在复习《数与代数》时，老师可以在思维导图的指引下，为全班同学精心设置一套练习题，其中有涉及概念题（循环小数、真假分数等的判断）;四则运算（3.51 x 2.03）;式与方程（式：字母“代表每一本漫画书的价格，则买3本漫画书需要付的钱可以用3a来表示？;方程：2×（x+2）=6→2x+4=6→x=1）;比和比例（2：4=1：2）。在這样的训练过程中，小学生便能很轻松地归纳出数与代数的基本运算规律，并灵活运用知识来解题，进而形成系统的知识结构。
2.4 以多样化的评价方式，来查缺补漏
许多老师对学生的评价均有待改进，有些习惯沿用机械式的呆板评价，有些仅评价优等生，还有些认为评价无足轻重。而在思维导图的引导下展开的整理与复习，则应综合运用多样化的评价方式，并多多鼓励小学生互评或者自评，以查缺补漏、取长补短。例如，在复习《分数乘法或除法》时，便可以要求小学生根据理解，来制作个性化的独特思维导图。做完后数学老师可以先安排小学生与其同桌互评，及时找到不足的地方，以改进思维导图。紧接着，数学老师可以安排小学生自评，讲一讲绘制过程中碰到的困难、领悟到了什么。基于此，老师便能快速了解小学生的情况，及时帮助他们弥补薄弱的地方，以促进他们完善知识结构，提升复习效率与学科素养。
3.结语
总之，在小学阶段，思维导图以其创新性、形象性等优势赢得了数学老师的广泛青睐。在整理与复习课上，通过有效应用思维导图，既能增强小学生的体验感，又能调动小学生的能动性，还能很好地缓解小学生的数学学习压力等，帮助他们完善自己的认知结构、改善复习效果、提高数学综合素养，以此来促进基础教育水平的快速提升。
参考文献：
[1]张俊.试析思维导图在小学数学阶段数学复习课中的使用策略[J].才智，2019（05）：77.
[2]周群.思维导图在小学数学复习教学中的应用[J].辽宁教育，2018（21）：25-26.
关键词：小学教育;思维导图;数学复习课
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0095-01
思维导图是指模拟人类脑部的神经网络，而产生的一种清晰的认知结构。基于思维导图的复习方式图文并茂，能引导学生在复习中对知识点一目了然，并快速理清各个知识点的关系。此外，思维导图还可以促进小学生增强抽象思维，它是一种很好的记忆、思维工具，能促进小学生快速提升复习效果。在整理与复习课上，小学数学老师完全可以和小学生一起建立思维导图，以辅助小学生快速完善自己的知识结构、更高效地复习，从而提高数学综合素养。
1.简介思维导图
在复习小学数学时，很多小学生都感觉自己已经学会了知识，但在解题时却还是会犯错。究其原因主要是：小学生理解知识方面相当模糊，在脑海中的知识结构并不清晰;又或小学生没有掌握一定的解题技巧，解题能力欠缺。而思维导图有助于小学生完善知识系统、发展素养，所以，要想促进小学生增强解题能力，则在复习课上应积极引进思维导图。在小学生学习时，思维导图属于很有效的笔记方式之一，有着传统笔记方式不可比拟的优势。在思维导图的引导下，小学生立足数学概念学习，不断地发展数学发散思维，并逐步形成清楚的图式，以详细记录思维历程，进而提升创造力。目前，思维导图以其外化脑海思维等优势赢得了人们的一致认可，并发展得越来越快。
2.小学数学整理与复习中思维导图的有效应用
2.1 增进互动交流，协作知识整理
在以前的数学整理与复习课上，往往主要是老师不断地为小学生讲述知识点，而小学生只需被动地听讲即可，根本没有互动、交流可言。新课改提出，数学老师应增进师生互动，充分利用思维导图，来引导小学生更好地复习数学知识。例如，在复习《面积》时，老师便可以创设跨年级的整体复习方式，将不同图形的面积融入思维导图中，包括多边形、三角形、圆形等诸多种平面图形，并引导小学生以小组的形式，更系统地归纳各种图形的面积算法，增进互动交流，并理清不同图形的相互转化关系，进而协作整理知识，提高复习效果，促进小学生提升数学素养。
2.2 以思维导图，明确知识关联
在小学阶段，复习课既是小学生内化数学知识的课程，又是小学生增强知识实践应用能力的课程。老师应基于思维导图，来引导小学生更高效地复习，以明确不同知识点间的联系，更科学地复习。例如，在复习《圆柱与圆锥》时，应引导小学生明确这方面的知识属于几何学习的基础，并高度重视圆柱与圆锥的复习。就此，数学老师可以在多媒体屏幕上，播放一个有关的思维导图，并融入圆柱与圆锥的概念、分类、特征、应用实践等，以促使小学生更好地理解、掌握有关知识，升华自己的数学思维。这样数学老师并在思维导图的基础上，引导小学生理清了与圆柱与圆锥有关的知识点，并形成了一定的知识结构体系，并增强了知识运用能力，快速提升了学科素养。
2.3 以丰富的练习，增强解题能力
在做多样化的练习时，小学生能产生浓厚的解题兴致，并增强解题能力，理清新旧知识的关联，熟练运用诸多解题方法。就此，数学老师应基于思维导图，来精心设置课堂练习，以活跃复习气氛，有序展开复习课。例如，在复习《数与代数》时，老师可以在思维导图的指引下，为全班同学精心设置一套练习题，其中有涉及概念题（循环小数、真假分数等的判断）;四则运算（3.51 x 2.03）;式与方程（式：字母“代表每一本漫画书的价格，则买3本漫画书需要付的钱可以用3a来表示？;方程：2×（x+2）=6→2x+4=6→x=1）;比和比例（2：4=1：2）。在這样的训练过程中，小学生便能很轻松地归纳出数与代数的基本运算规律，并灵活运用知识来解题，进而形成系统的知识结构。
2.4 以多样化的评价方式，来查缺补漏
许多老师对学生的评价均有待改进，有些习惯沿用机械式的呆板评价，有些仅评价优等生，还有些认为评价无足轻重。而在思维导图的引导下展开的整理与复习，则应综合运用多样化的评价方式，并多多鼓励小学生互评或者自评，以查缺补漏、取长补短。例如，在复习《分数乘法或除法》时，便可以要求小学生根据理解，来制作个性化的独特思维导图。做完后数学老师可以先安排小学生与其同桌互评，及时找到不足的地方，以改进思维导图。紧接着，数学老师可以安排小学生自评，讲一讲绘制过程中碰到的困难、领悟到了什么。基于此，老师便能快速了解小学生的情况，及时帮助他们弥补薄弱的地方，以促进他们完善知识结构，提升复习效率与学科素养。
3.结语
总之，在小学阶段，思维导图以其创新性、形象性等优势赢得了数学老师的广泛青睐。在整理与复习课上，通过有效应用思维导图，既能增强小学生的体验感，又能调动小学生的能动性，还能很好地缓解小学生的数学学习压力等，帮助他们完善自己的认知结构、改善复习效果、提高数学综合素养，以此来促进基础教育水平的快速提升。
参考文献：
[1]张俊.试析思维导图在小学数学阶段数学复习课中的使用策略[J].才智，2019（05）：77.
[2]周群.思维导图在小学数学复习教学中的应用[J].辽宁教育，2018（21）：25-26.