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摘 要：《义务教育英语课程标准》对初中英语教学工作提出了明确要求，要求英语教师应该严格按照素质教育理念要求，培养学生综合语言运用能力。其中，在课堂教学过程中，英语教师应该对学生写作能力的培养问题予以高度重视。为确保学生写作能力得以全方位提高，文章主要立足于初中英语写作教学现状，对初中英语写作教学存在的不足问题进行总结归纳。并在此基础上，立足于素质教育理念要求，对初中英语教学体系中学生写作能力的培养途径进行研究与分析。
关键词：初中英语;课堂教学;写作能力;学生;培养途径
一、 引言
培养学生英语写作能力与英语知识运用能力始终是初中英语教学工作予以重点践行的目标内容。在正式教学过程中，为达成上述目标内容，教师应该通过合理利用学科教学资源以及手段方式，稳定提高学生自主学习能力以及主观能动性，确保学生可以在学习活动中深化个人的英语学科素养以及知识运用能力。其中，在培养学生英语交流能力与写作能力的过程中，教师可以通过引导学生加强对课堂英语单词的积累程度与运用程度，为学生英语写作提供良好的单词素材，进一步深化学生对英语知识内容的学习效果。结合当前应用情况来看，为进一步提高学生英语写作能力，初中教师主张利用素质教育开展英语教学工作，帮助学生高质量、高效率完成写作学习任务。
二、 初中英语写作教学目标及要求分析
（一）初中英语写作教学目标
初中英语教师应该对学生写作技能的培养予以高度重视，通过反复不断的练习写作，确保学生知识运用能力得以全方位提高。与此同时，英语教师在培养学生写作技能的过程中，应该立足于充分挖掘學生潜能与充分培养学生英语学习兴趣角度，对学生写作能力进行定向培养。除此之外，英语教师应该在日常写作教学过程中深化学生写作学习意识，不断掌握新的英语词汇并加以运用，确保个人的英语核心素养得以深化形成。
（二）初中英语写作教学要求
初中英语写作教学要求英语教师人员应该勇于承担起自身的主体责任，坚持按照《义务教育英语课程标准》规范要求，对学生写作能力进行定向培养。在具体培养过程中，英语教师应该遵循以下原则要求：
一是以人为本的原则要求。初中英语写作教学应该严格按照素质理念教育内容，尊重学生的主体地位以及个体间的学习差异性。在开展写作教学的过程中，教师应该充分发挥学生的学习主体地位，让每一位学生都可以积极主动地参与到英语学习写作过程当中。与此同时，英语教师应该按照因材施教的原则要求，对于英语写作能力薄弱的学生群体，应该加强对其英语单词、语法掌握能力与运用能力的定向培养，确保学生英语写作能力得以全面加强。
二是创新合理的原则要求。初中英语写作教学不应该局限于传统应试教育理念方法，而是应该主动结合素质教育理念思想，对当前写作教学涉及的模式方法进行适当改进与优化处理。其中，对于传统填鸭式教学模式带来的弊端影响应该加以及时消除，以防止对初中英语写作教学工作造成滞后性影响。在写作教学模式的选择应用过程中，英语教师可积极利用小组合作模式、自主学习模式、情景教学模式等，合理开展初中英语写作教学工作。
三、 初中英语写作教学现状分析
近些年来，随着中国课程改革力度的不断深入，以初中为首的教学阵地在教材内容以及教学模式等方面进行了统筹规划与合理部署。其中，对初中英语学科教学工作而言，为迎合新课程改革的发展要求，初中英语学科教学工作主张采用素质教育理念实施教学活动。与传统应试教育理念相比较而言，素质教育理念无论是在教学理念，还是在教学方式方面，更加注重对学生英语应用能力的培养。
但是从实际角度来看，初中英语课程在教学内容及知识方面要比其他学科难度更高一些，尤其在写作教学方面。为进一步加强学生英语写作应用能力，初中英语学科教学工作要求英语教师在教学过程中应该侧重强调精讲多练，让学生做学习的主人，通过不断提高学生自主学习能力，确保每一位学生英语写作能力以及知识运用能力得以稳定提升。
然而，结合当前初中英语写作教学情况来看，在课程教学中部分教师在授课方式的选择上依旧以传统方式为主，即让学生进行课前预习掌握单词读音结构、课堂教学过程中对所学的知识内容进行消化理解、将所学的知识运用于写作学习当中。鉴于学生个体间的差异性，导致并非所有学生都可以将所学的单词内容应用于写作学习当中。专业教师仍旧采取传统教学手段进行写作讲解，则难以提高学生英语写作能力与知识运用能力。最重要的是，传统填鸭式教学手段往往会对教学进度及教学效率造成一定的制约。对此，建议初中英语教师应该立足于当前英语写作教学现状，采取科学合理的新兴教学手段，从根本上提高学生英语写作能力。
四、 初中英语教学中学生写作能力培养问题分析
结合当前写作教学情况来看，部分初中英语教师已经对写作教学工作予以了高度重视。但是从写作教学实施情况来看，由于受到多方面因素的干扰，在初中英语教学中，学生写作能力培养工作仍旧存在较多不足，亟待解决。
一方面，初中生在词汇量方面存在掌握匮乏问题。从客观角度上来看，一篇良好的英语写作往往需要足够的词汇量作为基础。学生在写作过程中需要借助英语单词表达自己的思想理念。如果学生群体词汇量过于匮乏或者难以将自己的思想充分表达，在正式写作过程中就会出现词不达意、句子结构错误等问题。
另一方面，英语教师在写作教学工作方面存在不足问题。虽然素质教育理念已经发展成为中国教育工作的主流理念思想，但是受到长期以来应试教育理念的影响，中国在部分教学工作中仍旧存在填鸭式教学问题。以初中英语写作教学为例，部分英语教师仍旧不讲究方式方法，如采取让学生死记硬背的方式完成英语写作，导致学生难以真正理解英语单词意思以及句子语法，无法达到预期的写作高度。
五、 初中英语教学中学生写作能力的培养途径分析 为消除传统应试教育理念带来的弊端影响以及解决填鸭式教学模式带来的桎梏性问题，初中英语教师应该主动承担起自身的教学重任，坚持按照素质教育理念要求，从多个方面针对学生写作能力的培养问题进行统筹推进与合理部署。为确保初中生写作能力得以深化加强，建议教师人员可以从以下几个方面进行准确实践与落实。
（一）深化培养学生语言学习情感，加强个人的知识累积能力与运用能力
从客观角度上来看，中西方语言文化存在本质上的区别。学生在学习英语的过程中，常常会存在中式英语的问题，并重点体现在英语写作过程中。例如，部分学生在进行英语写作的过程中，通常会按照汉语语法结构写英语句子。众所周知，英语语法与汉语语法在本质上存在较大区别，因此学生在进行英语写作过程中常常会出现词不达意或者句法混乱的问题。
为及时解决这一问题，英语教师在课堂教学过程中应该加强对英语句法结构的讲解力度。例如，在学习七年级上册Unit 2“ Looking Different ”一课时，英语教师应该让学生及时掌握教材中的描绘性形容词，如big、small、wide等词汇，并让学生结合具体单词进行造句。在造句过程中，英语教师可以对学生造句的句法结构进行评价。一旦发现句法混乱问题，英语教师应该及时纠正，防止学生在写作过程中出现类似错误。
（二）強化锻炼学生语言表达能力，提高学生写作核心素养
对于当前英语写作教学中存在的学生词汇量匮乏以及语法结构掌握不透彻的问题，英语教师应该结合具体成因采取针对性措施加以解决。在日常教学过程中，英语教师可以就着教材中的单词内容以及语法内容，让学生不断进行英语口语训练或者写作训练。通过不断强化与锻炼学生语言表达能力，确保学生写作核心素养得以深化加强。例如，英语教师在课堂教学过程中应该要求学生多识记词组，尤其要对一些约定俗成的词组进行重点把握与应用。结合以往的教学经验来看，部分学生在英语写作过程中通常会出现中式英语问题。
如对于一些约定俗成的词组存在意识模糊问题，英语中表达吃药的词是“take medicine”，而不是“eat medicine”。对于这一问题，英语教师在教学过程中应该加以重点强调。除此之外，在课堂教学过程中，英语教师可以设置课堂实践环节。如可以利用小组合作学习方法，让同学之间就某一英语单词进行造句，并相互纠正语法错误。如此一来，学生语言表达能力不仅可以得到全方位提高，所掌握的英语词汇量也可以得到全方位加强，利于深化学生的写作能力与核心素养培养。
（三）重点强调英语写作教学要点，稳定提高学生写作水平
对于英语写作学习工作而言，要求学生群体应该明确掌握英语写作要素，如明确写作格式、明确写作内容等。在以往的教学过程中，常常会出现学生对于英语写作格式不明确或者写作内容定位不清晰的问题。例如，对日记格式的英语写作，学生应该明确掌握日记格式英语写作的要素内容。并合理运用所学的英语单词及语法，完成英语写作过程。一般来说，日记式英语写作通常用第一人称进行叙述。另外，由于日记所记述的事情通常发生在过去，因此在英语时态的选择方面应该以一般过去时为主，此时谓语动词应该发生结构变化。如is变成was， are变成were， do变成done等。需要注意的是，如果日记中描述关于未来的一些情况，此时应该利用一般将来时进行描写，如部分谓语动词前需要加will。
六、 结语
总而言之，科学利用写作教学方法不仅是稳定提高初中英语教学效率的重要保障，同时也是稳定提高初中英语教学质量的重要保障。鉴于写作教学方法的重要性，建议初中英语教师应该勇于承担起自身的教学重任，坚持按照素质教育理念要求对英语写作教学涉及的方法措施进行合理应用实践。并在此基础上，科学利用写作教学目标理念，培养学生主动学习英语知识的兴趣以及积极性。尽可能地让学生在主动学习过程中，掌握多种英语写作方法。需要注意的一点是，在开展英语写作教学的过程中，英语教师必须充分尊重学生的主体地位，让学生做学习的主人，在深化个人英语学科核心素养的同时，提高个人英语写作能力。
参考文献：
[1]宋明.阅读写作能力提高：初中英语阅读教学与写作[J].中学生英语，2019（6）：85.
[2]杨怀宝.提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践[J].新课程，2019（3）.
[3]刘在容.试论初中英语教学中如何提高学生的写作能力[C]∥2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一），
2019.
[4]黄月.读写整合在初中英语写作教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2019.
作者简介：周月英，福建省龙海市，福建省龙海市第三中学。
关键词：初中英语;课堂教学;写作能力;学生;培养途径
一、 引言
培养学生英语写作能力与英语知识运用能力始终是初中英语教学工作予以重点践行的目标内容。在正式教学过程中，为达成上述目标内容，教师应该通过合理利用学科教学资源以及手段方式，稳定提高学生自主学习能力以及主观能动性，确保学生可以在学习活动中深化个人的英语学科素养以及知识运用能力。其中，在培养学生英语交流能力与写作能力的过程中，教师可以通过引导学生加强对课堂英语单词的积累程度与运用程度，为学生英语写作提供良好的单词素材，进一步深化学生对英语知识内容的学习效果。结合当前应用情况来看，为进一步提高学生英语写作能力，初中教师主张利用素质教育开展英语教学工作，帮助学生高质量、高效率完成写作学习任务。
二、 初中英语写作教学目标及要求分析
（一）初中英语写作教学目标
初中英语教师应该对学生写作技能的培养予以高度重视，通过反复不断的练习写作，确保学生知识运用能力得以全方位提高。与此同时，英语教师在培养学生写作技能的过程中，应该立足于充分挖掘學生潜能与充分培养学生英语学习兴趣角度，对学生写作能力进行定向培养。除此之外，英语教师应该在日常写作教学过程中深化学生写作学习意识，不断掌握新的英语词汇并加以运用，确保个人的英语核心素养得以深化形成。
（二）初中英语写作教学要求
初中英语写作教学要求英语教师人员应该勇于承担起自身的主体责任，坚持按照《义务教育英语课程标准》规范要求，对学生写作能力进行定向培养。在具体培养过程中，英语教师应该遵循以下原则要求：
一是以人为本的原则要求。初中英语写作教学应该严格按照素质理念教育内容，尊重学生的主体地位以及个体间的学习差异性。在开展写作教学的过程中，教师应该充分发挥学生的学习主体地位，让每一位学生都可以积极主动地参与到英语学习写作过程当中。与此同时，英语教师应该按照因材施教的原则要求，对于英语写作能力薄弱的学生群体，应该加强对其英语单词、语法掌握能力与运用能力的定向培养，确保学生英语写作能力得以全面加强。
二是创新合理的原则要求。初中英语写作教学不应该局限于传统应试教育理念方法，而是应该主动结合素质教育理念思想，对当前写作教学涉及的模式方法进行适当改进与优化处理。其中，对于传统填鸭式教学模式带来的弊端影响应该加以及时消除，以防止对初中英语写作教学工作造成滞后性影响。在写作教学模式的选择应用过程中，英语教师可积极利用小组合作模式、自主学习模式、情景教学模式等，合理开展初中英语写作教学工作。
三、 初中英语写作教学现状分析
近些年来，随着中国课程改革力度的不断深入，以初中为首的教学阵地在教材内容以及教学模式等方面进行了统筹规划与合理部署。其中，对初中英语学科教学工作而言，为迎合新课程改革的发展要求，初中英语学科教学工作主张采用素质教育理念实施教学活动。与传统应试教育理念相比较而言，素质教育理念无论是在教学理念，还是在教学方式方面，更加注重对学生英语应用能力的培养。
但是从实际角度来看，初中英语课程在教学内容及知识方面要比其他学科难度更高一些，尤其在写作教学方面。为进一步加强学生英语写作应用能力，初中英语学科教学工作要求英语教师在教学过程中应该侧重强调精讲多练，让学生做学习的主人，通过不断提高学生自主学习能力，确保每一位学生英语写作能力以及知识运用能力得以稳定提升。
然而，结合当前初中英语写作教学情况来看，在课程教学中部分教师在授课方式的选择上依旧以传统方式为主，即让学生进行课前预习掌握单词读音结构、课堂教学过程中对所学的知识内容进行消化理解、将所学的知识运用于写作学习当中。鉴于学生个体间的差异性，导致并非所有学生都可以将所学的单词内容应用于写作学习当中。专业教师仍旧采取传统教学手段进行写作讲解，则难以提高学生英语写作能力与知识运用能力。最重要的是，传统填鸭式教学手段往往会对教学进度及教学效率造成一定的制约。对此，建议初中英语教师应该立足于当前英语写作教学现状，采取科学合理的新兴教学手段，从根本上提高学生英语写作能力。
四、 初中英语教学中学生写作能力培养问题分析
结合当前写作教学情况来看，部分初中英语教师已经对写作教学工作予以了高度重视。但是从写作教学实施情况来看，由于受到多方面因素的干扰，在初中英语教学中，学生写作能力培养工作仍旧存在较多不足，亟待解决。
一方面，初中生在词汇量方面存在掌握匮乏问题。从客观角度上来看，一篇良好的英语写作往往需要足够的词汇量作为基础。学生在写作过程中需要借助英语单词表达自己的思想理念。如果学生群体词汇量过于匮乏或者难以将自己的思想充分表达，在正式写作过程中就会出现词不达意、句子结构错误等问题。
另一方面，英语教师在写作教学工作方面存在不足问题。虽然素质教育理念已经发展成为中国教育工作的主流理念思想，但是受到长期以来应试教育理念的影响，中国在部分教学工作中仍旧存在填鸭式教学问题。以初中英语写作教学为例，部分英语教师仍旧不讲究方式方法，如采取让学生死记硬背的方式完成英语写作，导致学生难以真正理解英语单词意思以及句子语法，无法达到预期的写作高度。
五、 初中英语教学中学生写作能力的培养途径分析 为消除传统应试教育理念带来的弊端影响以及解决填鸭式教学模式带来的桎梏性问题，初中英语教师应该主动承担起自身的教学重任，坚持按照素质教育理念要求，从多个方面针对学生写作能力的培养问题进行统筹推进与合理部署。为确保初中生写作能力得以深化加强，建议教师人员可以从以下几个方面进行准确实践与落实。
（一）深化培养学生语言学习情感，加强个人的知识累积能力与运用能力
从客观角度上来看，中西方语言文化存在本质上的区别。学生在学习英语的过程中，常常会存在中式英语的问题，并重点体现在英语写作过程中。例如，部分学生在进行英语写作的过程中，通常会按照汉语语法结构写英语句子。众所周知，英语语法与汉语语法在本质上存在较大区别，因此学生在进行英语写作过程中常常会出现词不达意或者句法混乱的问题。
为及时解决这一问题，英语教师在课堂教学过程中应该加强对英语句法结构的讲解力度。例如，在学习七年级上册Unit 2“ Looking Different ”一课时，英语教师应该让学生及时掌握教材中的描绘性形容词，如big、small、wide等词汇，并让学生结合具体单词进行造句。在造句过程中，英语教师可以对学生造句的句法结构进行评价。一旦发现句法混乱问题，英语教师应该及时纠正，防止学生在写作过程中出现类似错误。
（二）強化锻炼学生语言表达能力，提高学生写作核心素养
对于当前英语写作教学中存在的学生词汇量匮乏以及语法结构掌握不透彻的问题，英语教师应该结合具体成因采取针对性措施加以解决。在日常教学过程中，英语教师可以就着教材中的单词内容以及语法内容，让学生不断进行英语口语训练或者写作训练。通过不断强化与锻炼学生语言表达能力，确保学生写作核心素养得以深化加强。例如，英语教师在课堂教学过程中应该要求学生多识记词组，尤其要对一些约定俗成的词组进行重点把握与应用。结合以往的教学经验来看，部分学生在英语写作过程中通常会出现中式英语问题。
如对于一些约定俗成的词组存在意识模糊问题，英语中表达吃药的词是“take medicine”，而不是“eat medicine”。对于这一问题，英语教师在教学过程中应该加以重点强调。除此之外，在课堂教学过程中，英语教师可以设置课堂实践环节。如可以利用小组合作学习方法，让同学之间就某一英语单词进行造句，并相互纠正语法错误。如此一来，学生语言表达能力不仅可以得到全方位提高，所掌握的英语词汇量也可以得到全方位加强，利于深化学生的写作能力与核心素养培养。
（三）重点强调英语写作教学要点，稳定提高学生写作水平
对于英语写作学习工作而言，要求学生群体应该明确掌握英语写作要素，如明确写作格式、明确写作内容等。在以往的教学过程中，常常会出现学生对于英语写作格式不明确或者写作内容定位不清晰的问题。例如，对日记格式的英语写作，学生应该明确掌握日记格式英语写作的要素内容。并合理运用所学的英语单词及语法，完成英语写作过程。一般来说，日记式英语写作通常用第一人称进行叙述。另外，由于日记所记述的事情通常发生在过去，因此在英语时态的选择方面应该以一般过去时为主，此时谓语动词应该发生结构变化。如is变成was， are变成were， do变成done等。需要注意的是，如果日记中描述关于未来的一些情况，此时应该利用一般将来时进行描写，如部分谓语动词前需要加will。
六、 结语
总而言之，科学利用写作教学方法不仅是稳定提高初中英语教学效率的重要保障，同时也是稳定提高初中英语教学质量的重要保障。鉴于写作教学方法的重要性，建议初中英语教师应该勇于承担起自身的教学重任，坚持按照素质教育理念要求对英语写作教学涉及的方法措施进行合理应用实践。并在此基础上，科学利用写作教学目标理念，培养学生主动学习英语知识的兴趣以及积极性。尽可能地让学生在主动学习过程中，掌握多种英语写作方法。需要注意的一点是，在开展英语写作教学的过程中，英语教师必须充分尊重学生的主体地位，让学生做学习的主人，在深化个人英语学科核心素养的同时，提高个人英语写作能力。
参考文献：
[1]宋明.阅读写作能力提高：初中英语阅读教学与写作[J].中学生英语，2019（6）：85.
[2]杨怀宝.提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践[J].新课程，2019（3）.
[3]刘在容.试论初中英语教学中如何提高学生的写作能力[C]∥2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一），
2019.
[4]黄月.读写整合在初中英语写作教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2019.
作者简介：周月英，福建省龙海市，福建省龙海市第三中学。