摘 要：随着教育改革的不断深入，在全民健身热潮的背景下，国家教育部门对小学体育课堂教学逐渐重视，针对目前小学体育教学中存在的一些不足之处，提出了对小学体育教学中开展分层教学模式的理论。但是受到传统应试教育的影响，部分小学在体育教学中教师的教学理念、教学内容和教学形式比较单一，整个课堂气氛沉闷，因此学生的学习兴趣和质量都受到了制约。面对这一情况教师自身如何才能提高专业化水平并为小学生构建一个轻松且愉快的体育学习环境呢？这已然成为他们在教育工作中的主要任务。文章先阐述了小学体育分层教学的价值和在小学体育教学中开展分层教学的重要性以及中国小学体育教育的现状，然后又对在小学体育课堂教学中如何开展分层教学展开讨论，并提出了一些见解。
　　关键词：分层教学;小学体育;课堂教学;应用策略
　　一、 引言
　　在中国经济与科技不断发展的基础上人们的物质生活水平逐渐上升，在此基础上人们又把目光投向了身心健康方面。小学生作为祖国未来发展的中坚力量，拥有强健的体格和良好的品质才能为日后的学习生活和工作打下良好的基础。因此，小学体育课堂教育目前受到了广泛关注，体育教师需要在多维角度上积极地探索新的教育模式，致力于改变传统教学单一的现状，积极引入先进教学理念与方式，科学渗透分层教学，这不仅可以培养学生的身心健康全面发展，同时也可以根据学生的真实情况达到有效教学，但如何才能将它的效率发挥出来，这还是需要教师进一步研究的。
　　二、 小学体育开展分层教学的价值
　　在小学教育中小学生的全面化发展逐渐受到重视，他们不仅要掌握基本的文化知识，同时也必须满足身心健康。因为小学生在这一时期的年龄比较小，相比于初中和高中的学生而言他们并没有太大的学习压力，但是在性格上却比较顽皮、活泼以及脆弱，没有形成独立的思维和情感模式。所以在参与体育学习的时候并不知道自己学什么或者是没有目标和方向，也很容易受到外界影响。这就需要体育教师科学的引导，通过先进的教育方式来体现体育课的价值。首先，教师应当尊重学生身体素质的差异化，在小学体育教学开展的过程中，教师利用分层教学可以提高课堂的效率，同时把学生的各方面身体素质情况体现出来。如果按照传统教学方式进行授课，所有的体育运动内容都用“大锅煮”的形式授课，部分身体素质较差的学生由于运动强度过大，有可能就会导致身体受伤害。在分层教学法的科学运用下，每个学生都能根据自己的需求和实际情况展开练习，也能挖掘他们潜在的能力，从而达到因材施教的效果。其次，开展分层教学能够激发小学生的学习兴趣。由于小学生的年龄较小且正处于身体成长的“黄金”阶段，但有着个性顽皮和活泼且对于新鲜事物都有着好奇心的特点，在进行体育教学的时候，教师要充分考虑孩子的身体和心理的特点，为学生创造良好的学习的环境。小学体育教学中如果体育教师采用分层教学法，就可以让学生自己掌握课堂的节奏，在体育课堂的学习中把自己的身体素质的特点展现出来，加上体育教师的合理引导，他们就能提升孩子们学习信心并根据自己喜欢的运动项目参与体育锻炼，课堂的效率就能得到实质的提升。最后，小学体育课开展分层教学模式能够提高课堂的公平性。和传统教学方法相比，分层教学在体育课堂上所表现出来的优势是显而易见的。最明显的就是公平性，以前在教学中教师面对的是一个班级的学生，没有办法把每一个小学生都照顾到位，所以有些小学生便會被体育教师忽略，有时候某个学生任务完成不好，有可能整个班级都会受到惩罚，这样的课堂显然是不合理且缺乏全面性的。在分层教学法的辅助下，每一名小学生他们都能有针对性地根据教师引导展开体育学习和训练，而且这些都比较适用于小学生，从而达到学以致用的效果。
　　三、 小学体育课堂教学中开展分层教学的必要性
　　其实在小学体育课堂教育中开展分层教学模式迎合新课改要求，实践是验证真理的唯一途径，传统的教学方法已经无法满足教育的发展趋势和小学生的实际需求，再加上新教育理念比较注重对小学生主动权的突出，所以教师开展教学方式的创新和完善是有必要的，这也能突出每一个学生在课堂上的表现，就算他们身体有所差异也能统筹兼备地展开分层教学。小学生的学习兴趣在被激发后便会主动参与到课堂学习中，这也是新课程改革当中的基本要求。另外，每一名小学生都是独立的个体，在学习能力和自身的身体素质等方面都会有所不同，如果说按照统一的教学模式展开教育的话，有一部分小学生因为跟不上教师的节奏就会逐渐失去学习兴趣。在体育教育改革的基础上，体育这门学科已经被融入考试当中，各阶段的教育也逐渐地重视体育课开展。小学体育教师在融入分层教学法以后，能够根据小学生的身体素质实际情况展开针对性的训练，再结合互动式课堂，小学生能够从中不断地提高自身的综合能力，也可以在交流和互动中感受到学习的乐趣，从而让小学体育课提高效率的同时也能促进小学生的身心健康全面发展，分层教学在小学体育中的应用是有必要的。
　　四、 在小学体育课堂中开展分层教学的有效措施
　　（一）加强教师重视程度
　　要想让分层教学在小学体育课堂中发挥出它的实际价值，学校和教师就要先重视体育课堂的开展，然后完善各方面基础设施的建设，教师应当体现出这一教学方法在课堂中的有效作用。基于此，中国的教育部门需要在政策上作出推动，要求各小学校加强对分层教学的重视然后落实基础设施建设，学校应当对教师提出更高要求，让他们在课堂中能科学合理且高效地融入分层教学。为了进一步地体现出分层教学开展的有效性，各地区教育部门可以定期地对学校之间开展分层教学的调研会和比赛。例如，由教育部门派出工作人员去各小学进行调查，把他们体育课开展分层教学的情况记录下来，整体评比后再将成绩发放到各小学学校中，以此来让所有的学校对这项工作都提高重视。或者是教育部门让那些开展分层教学比较成功的体育教师去其他的小学学校中进行经验交流，根据各小学分层教学开展的实际情况给予一定的帮助，以确保所有的学校和教师都能对这一教育模式加以重视然后积极开展。 　　（二）科学地进行教学划分和指定目标
　　在小学体育教学中开展分层教学，教师需要根据每一名小学生的个体差异来制定教学目标。对于体育项目的开展，教师可以把学生按照身体素质能力分成不同的层次，然后为各层次的学生制定科学的学习目标，这样每一个小学生都知道自己的身体实际情况然后根据教师所设定的目标不断学习，这就是分层教学的基础。例如，小学体育教师根据小学生的兴趣爱好将他们分层，比方说在学习到篮球项目的时候，教师把学生分成两个层次，第一个层次是喜欢篮球的学生，第二个层次是不喜欢篮球的学生，按照他们的不同喜好进行教学，这样就能达到尊重学生的个体需求，同时也能提高他们的学习积极性。就像对那些喜欢篮球的学生，教师可以正常地开展课堂教学，而那些不喜欢篮球的学生，教师就应当用一些游戏或者是活动来激发他们的学习兴趣然后再去落实教学。除了对学生进行分层之外，小学体育教师也应当科学地进行教学目标设定，要了解每一名学生的身体素质情况，在分层的时候对这些学生制定对应的教学目标，这样一来小学生就能知道自己将要学习什么，也会在了解自己身体情况以后进一步地展开深入学习。或者是根据小学生的个人身体素养展开分层，例如，在学习到400米跑的这一内容时，小学体育教师先让学生排好队围绕着操场跑一圈，观察小学生在这一过程中的具体表现，教师会发现有的学生能够一口气将400米跑下来，也有的学生在跑到一半的时候显得很吃力，教师对这些学生都做好记录。在开展教学的时候，小学体育教师把那些身体素质较好的学生放在一个层，而那些身体素质较差的学生分在一层，教学的时候教师就可以有针对性地展开训练，第一层的学生可以一次性跑完400米，而第二层的学生可以分两次跑完400米，这样也就实现了针对性教育。
　　（三）合理的教学评价
　　合理的教学评价能够极大地提高小学生的学习积极性，在小学体育教学中教师不仅要展开分层教学，也要进行分层评价，以此来及时地了解小学生的学习情况。比方说教师在对学生的成绩进行评价的时候就要利用分组评价，对此小学生之前的学习成绩基础，看他们是否有进步，或者是进步了多少，并不能以他们的最终成绩来确定。小学生就能知道每次自己通过努力进步了多少，教师再给予他们认可，如此就能让小学生提高体育参与的兴趣和质量。
　　五、 结语
　　综上所述，体育这门学科与其他的学科相比而言有着一定的特殊性，作為小学体育教育工作者，教师在结合分层教学法的时候也应当考虑到每一名小学生的实际身体情况和兴趣爱好，然后优化分层教学的内容和方式，从而提高课堂教学效率并促进小学生的身心健康综合发展。
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　　作者简介：丁世文，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州康乐县苏丰小学。