2009年6月，江苏省教育厅提出了“五严”的教学规定，使得学生在校的学习时间大大减少.面对教育的新形势，我们教师常常感到困惑，尤其是农村的一线教师更是如此，要想实现教学的高效益，就应采取更为有效的教学方式.那么，如何求真务实，保证“减时不减效”，甚至还能达到减时增效呢？经过几年的教学实践，笔者认为可以从以下几方面着手.
　　〖=D(〗一、坚持在物理教学中将知识性〖=〗
　　与趣味性相融合
　　初中物理的学科知识涉及力学、光学、电学、热学、声学等内容，知识体系相对庞杂，借助某种单一的教学方法是难以完成教学任务的.从具体章节的分析来看，多种方法交叉应用可以起到很好的效果.
　　在教学中，我们要采取一些出乎学生意料的演示，进行生动形象的类比，展开深入浅出的解释，讲述学生生活中以及社会上的有趣事例，教师幽默风趣的语言，开展探究性的学习活动和小实验，这些不断出现的挑战性的问题，加上随之而来的学生讨论，这些都是激发和保持学生学习兴趣的重要手段.上课时，教师不能仅仅满足于让学生感到新奇，或者只是为了吸引学生的注意，更重要的是要善于引导学生应用已有的知识和技能，在思考与解决问题的探究过程中，获得成功的喜悦，这样才能使学生的学习兴趣长期地保持下去.
　　〖=D(〗二、在物理教学中教给学生正确〖=〗
　　的学习方法
　　首先，要培养学生养成预习的习惯，在预习过程中记下将要学习内容的重点和难点，这样在听课时就能有所侧重，从而提高学习效率.
　　其次，要督促学生及时复习，让学生养成即时巩固的习惯.在平时的教学中，要做到一步一个脚印，科学安排上课节奏，不能只考虑教学进度，而忽视教学质量，要让学生养成节节清、章章清，绝不让问题累积的好习惯.
　　再次，让学生将所学知识进行对比，培养学生总结归纳的习惯.在初中物理中，许多概念的形成都差不多.
　　〖=D(〗三、让学生在各种实验活动中掌 〖=〗
　　握物理知识
　　在教学中，物理教师要让学生在听中学、做中学，做到听懂以后能做出来，做好以后还能说出来.教学中教师要能做到“敢放”、“能收”.新课标下要充分发挥教师的指导作用，之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识．所以，教学中教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极地去学习.
　　物理教材中的学生实验，也是现实生活的一部分，我们会发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次上课有实验的时候，连最不喜欢学习的学生也会目不转睛地看着实验，教材中的那些小实验生动、形象，能使学生在分工合作，观察、记录、讨论等过程中获得与概念、定律等相联系的感性认识，引导学生探索新知.据我们的经验来看，教师不能因为实验仪器的限制，或者教学进度的要求等方面的原因而轻易放弃实验.
　　例如，在讲“惯性”时，我先给学生演示惯性小球的实验，然后让他们亲自做：把笔或者三角尺等文具放在一张纸上，迅速抽出纸张时，发现放在纸上的文具并没有随纸一起移动.这样，激发起学生的好奇心，促使他们回到课本中去找寻答案.
　　又如，在讲“压强”时，我用玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会像我们所想的一样掉在地上，而是玻璃片被紧紧地吸在杯子上面.
　　为了激发学生探究新知识的积极性，还可以把教学内容事先以一种生动有趣的小实验的方式呈现出来，营造一种宽松愉悦的学习环境.
　　例如，在讲“声音的发生”时，我让学生用手摸摸自己的喉咙，学生惊奇地发现，原来自己每天听到的声音是由声带的振动产生的.这样，可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在生产、生活中如何对待和应用这些知识，从而培养学生的科学意识和应用能力.
　　〖=D(〗四、充分调动物理教学中的情感〖=〗
　　因素
　　“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触”．教师必须拥有良好的主导情绪状态.教学中教师的表情、手势、动作、站位等，都会对学生产生影响，教师要通过风趣的语言、优雅的姿态、丰富的知识、幽默的智慧力争使自己成为学生心目中的偶象，让学生对教师有偶象式的崇拜，让学生“亲其师”，从而“信其道”.这样的教学效果会更显著.教师如果忽视了自身情感的投入，缺乏激情，上课情绪平淡、低落，表现贫乏无力，就不能充分把握教材中的情感因素，讲课就会显得干涩、枯燥、表面化，教学内容中原有的底蕴和丰富的内涵就得不到良好的展现，教学效果肯定也不会很好.因此，在物理教学中，教师的主导情绪应该是快乐的，能够感染学生的，这样才能提高物理教学效率.