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摘 要：游戏兼具教育性和娱乐性的双重属性，有助于丰富课堂信息量，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量，提升学生综合素质。游戏与学科整合，突破了传统教学的限制，展示了一种新型的教学方式，为基础教育革新提供了一种新的思路。在语文课堂教学中应用游戏，教师要深入钻研教材，寻找游戏的切入点;根据教学实际，开展适合课堂教学的游戏;制订教学计划，合理安排课堂游戏时间;增强游戏的趣味性，提高学生课堂参与度;以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。
关键词：小学语文;游戏应用;教学效率;教学质量;综合素质
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）30-0126-03
语文学科是学习其他学科的基础，随着新课程改革的不断深入，教师需要创新语文教学模式，根据学生心智尚未成熟，喜欢游戏的天性，应用游戏进行教学。这种教学方式能拉近学生与语文学习之间的距离，激发学生语文学习兴趣，让学生在游戏中更加牢固地掌握所学知识，提高课堂教学效率和教学质量。本文结合教学实践，对语文课堂教学中游戏的应用进行论述。
一、语文课堂教学中游戏的应用现状
目前，在语文课堂教学中，有些教师并没有意识到应用游戏的突出作用，对游戏形式的选择、游戏的开展方式也是一知半解。有些教师在运用游戏进行教学时，仅仅是为了吸引学生的注意力，机械地将游戏穿插在教学过程中，游戏内容与教学内容完全脱节。还有一些教师认为在课堂上开展游戏，会扰乱课堂秩序，带来不必要的麻烦，忽视游戏教学的开展。
二、语文课堂教学中游戏的应用方法
1.深入钻研教材，寻找游戏的切入点
教师在开展课堂游戏教学时，要深入钻研教材，寻找游戏的切入点，根据实际情况开展游戏。要合理安排游戏时间，注重增强游戏的趣味性，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位。在语文课堂教学中，部分教师虽然能认识到游戏可以活跃课堂氛围，可以集中学生的注意力，但是课堂上开展的游戏与教学内容关联不大。这样不仅不能优化课堂教学，反而会使学生的学习偏离目标，无法真正发挥游戏的作用。因此，在进行游戏教学设计之前，教师要深入钻研教材，紧扣教学目标选择游戏的切入点，以充分发挥游戏的作用。例如，语文教材四年级下册第四单元的课文分别介绍了猫、母鸡、白鹅等动物，在课堂教学中，教师可组织学生开展角色扮演，要求学生模仿自己喜欢的动物，并且讲述一个与该动物有关的故事。在游戏的过程中，学生对于自己喜欢的动物有了更为全面而深入的了解，为后面“我的动物朋友”的习作做了铺垫。此外，教师还可以将课本重点内容与游戏活动相结合，这样能取得更好的教学效果。例如。在教授二年级上册口语交际“做手工”这部分内容时，教师在课堂上可组织学生开展做手工的游戏活动，要求学生发挥想象力完成一件手工作品，并到讲台前进行展示，还要介绍自己创作的作品和创作过程。展示结束，教师要组织学生进行评选，对评选出的优秀作品给予适当的奖励。在游戏活动中，学生动手操作能力和语言表达能力能得到有效锻炼和培养，语文学习氛围也会更加浓厚。
在语文课堂上开展趣味性的游戏教学，能改变学生对语文学习的看法，让学生感受到语文学习的快乐，激发学生语文学习的积极性和主动性。学生在参与游戏的过程中，不仅能获得语文学习的乐趣，还能有效掌握教师所教授的语文知识，增强语文知识的积累。
2.根据教学实际，开展适合课堂教学的游戏
学生的心智尚未成熟，天性爱玩，很难控制自己的游戏欲望，对枯燥乏味的语文课堂教学难以产生兴趣。因此，在语文课堂教学中，教师需要根据教学实际采取符合学生性格特点的教学方式，开展适合课堂教学的游戏，这样才能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。教师如果一味地灌输知识，不采取有效的教学方式，就会导致学生缺乏学习兴趣，对语文学习产生厌烦感。教师将游戏引入语文课堂教学，能激发学生学习热情，发挥学生主观能动性。学生存在个体差异，学习基础和学习能力不尽相同，教师要注重因材施教，让每个学生都能受到良好的教育，都能取得进步。
针对低年级的学生，教师应设计难度较低且充满趣味性的游戏，以吸引他们的注意力，激发他们的参与热情。例如，在拼音教学中，教师可要求学生分别准备一套拼音卡片，教学生用拼音字母打拼音牌，将牌分发到每个学生的手中后，一方先出一张牌，并且念出所出牌的字母，然后對方出牌，需要能够与这张牌组成一个音节，拼得最多的学生可以获得相应的奖励。在轻松愉快的游戏中，学生不知不觉地就学会了拼音知识。中高年级的学生已经具备了一定的学习能力与思考能力，教师设计的游戏应具有一定的难度，注重锻炼和提升他们的综合能力。在高年级的语文教学中，为了帮助学生打好学习基础，教师可注重在游戏中锻炼和培养学生的写作能力和表达能力。例如，在“综合性学习”的教学中，教师可组织学生开展“回忆往事”的游戏。班级学生先共同制作时间轴，然后根据时间轴依次分享自己难忘的、有代表性的往事，并将其记录下来。最后，教师可要求学生写下自己小学六年来的成长感悟。学生在游戏过程中追忆往事，展望未来，语文教学的人文性得以充分彰显。在语文教学中，教师只有针对不同年龄段学生的能力水平和心理特点开展游戏教学，才能充分发挥游戏的作用，取得理想的教学效果。
在素质教育不断推进的背景下，语文教学应面向全体学生，注重学生的个性化发展。因此，教师在教学过程中，要充分了解学生的实际情况，根据不同阶段学生的能力水平开展游戏，使每一个学生的学习能力都能够得到有效提升。为此，教师在开展游戏教学之前，应根据不同学生的能力水平进行设计，确保学生都能够参与进来，并且在游戏中有所收获。
3.制订教学计划，合理安排课堂游戏时间
在语文课堂教学中，教师采取适当的时机进行游戏教学，不仅能为课堂注入活力，吸引学生主动参与，点燃学生学习激情，活跃学生思维，还能潜移默化地使学生爱上语文。但开展游戏的时机如果不恰当，学生的思维就有可能会被扰乱，注意力就有可能会被一些与课堂无关的事物所吸引，导致学习效率和学习质量低下。在游戏开展的过程中，游戏时间过短，不能激发学生兴趣，而游戏时间过长，会使学生感到厌倦。为此，教师要制订好教学计划，合理安排课堂游戏时间。有些教师在刚接触课堂游戏教学时，往往对游戏的时间没有进行规划，让学生自主地进行游戏，结果导致游戏的时间过长或过短。过于仓促的游戏，会使学生感到疲惫，而持续时间太长的游戏，又会占用课堂时间，严重影响教学进度。因此，教师在制订游戏教学计划时，应结合教学目标和教学时间来分配课堂上的游戏时间。例如，在二年级下册“课文二”的识字教学中，教师可先将重点生字提取出来，并且在课堂上向学生展示，让学生在规定的时间内认读。在三分钟之内认读字数最多的学生可以被封为“擂主”并得到奖励，并且预留两分钟的时间供其他学生挑战“擂主”。在该游戏中，教师引入竞争机制，充分调动了学生学习的积极性。此外，还可以开展成语竞猜类游戏，教师在课前准备好一些小纸条，在纸条上写上一些学生常见的成语，例如“一心一意”“人山人海”“星罗棋布”等。在分组后，每个小组分别派出一个代表说出这个成语的意思，但不能出现成语中的任何一个字，让组里的其他同学来猜。在规定的时间内，哪个小组猜出的成语最多，哪个小组就获胜。在竞争中，课堂教学时间能得到充分利用，实现教学效益的最大化。 在开展游戏教学的过程中，教师应提前制订教学计划，科学合理地安排课堂游戏的时间，这样才能在调动学生积极性的同时，保证学生的注意力始终集中在课堂上，提高课堂教学效率和教学质量。
4.增强游戏的趣味性，提高学生课堂参与度
兴趣是最好的老师，学生只有对游戏产生兴趣，才能产生参与的欲望，积极主动地投入到游戏的过程中。为此，教师要增强游戏的趣味性，激发学生兴趣，提高学生参与度，最大限度地挖掘学生的潜能。为充分发挥游戏的作用，教师要对游戏环节进行精心设计与组织，使游戏的开展贴近学生生活实际和学习能力，让学生在轻松和谐的氛围中，焕发活力，充满激情，不断提升综合素养。
为丰富学生的成语积累，教师可组织学生开展成语游戏。例如，个别企业的广告语为引人注目，将成语改得面目全非。针对这种现象，教师可组织学生开展成语抢答游戏，要求学生说出正确的成语，以培养学生正确运用成语的意识，养成规范运用成语的良好习惯。比如，教师在出示止咳药的广告语“咳不容缓”，保健品的广告语“口蜜腹健”等，可以让学生进行抢答，鼓励学生发现成语中的错误，并加以改正，以树立学生正确运用成语的意识。教师还可以将学生分成若干小组，开展成语接龙游戏，说出最多成语的小组获胜。
教师在将游戏融入课堂时，要注重增强游戏的趣味性。例如，四年级下册第七单元主要内容是古诗，在完成单元教学之后，教师可组织学生开展“飞花令”游戏，从教材中的《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》等古诗中找出关键字开展游戏。比如，可把 “月”“梅”“雪”“夜”等作为关键字。这种新颖有趣的游戏，能让学生踊跃参与，在游戏的过程中，既能丰富古诗积累，又能体会到语文学习的快乐。
在教学中，教师不必拘泥于固定的游戏形式，要经常推陈出新，不断为游戏注入生机和活力，让学生保持学习的激情，积极主动地参与到游戏中来，感受游戏带来的乐趣，提高学习效率和学习质量。
5.以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性
在游戏教学开展的过程中，教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。然而，部分教师过多地融入游戏，干涉学生的游戏过程，导致学生无法在游戏中自主学习，自我提升，主观能动性得不到有效发挥。教师应该认识到学生才是课堂教学的主体，以组织者、引导者和合作者的身份带领学生进行探究式学习，并通过游戏激发学生的创造力，提升学生综合素养。
例如，在组织二年级学生进行游戏时，教师可将学生分为若干学习小组，并准备一句较长且绕口的话，让各小组派一名代表默记这句话，在规定的时间内通过“交头接耳”的方式，传达至最后一个人，由最后一个人把听到的内容说出来。传达时间快，传达内容准确的小组获胜，教师要对获胜小组给予一定的奖励。又如，六年级上册第四单元口语交际“请你支持我”的教学目标是要求学生学会说服别人，支持自己做一件事情。教学中，教师可组织学生举行一场辩论赛，辩论的题目是：线上教学更有效果，还是线下教学更有效果。教师可将学生分成两组，一组的观点是线上教学更有效果，另一组的观点是线下教学更有效果。学生经过准备，展开了激烈的辩论，充分表达了自己的观点和看法，并据理力争，都想说服对方。在参与辩论的过程中，学生的逻辑思维能力和口语表達能力得到有效锻炼。教师要扮演好主持人的角色，对辩论活动进行监督，以推动辩论活动的顺利开展。要注重突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。在学生出现疑问时，教师要及时予以引导和解答，提高学生的思想认识，拓展学生的知识视野，促进学生的思维发展。
在开展游戏教学的过程中，教师应以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。在学生自主游戏的过程中，教师要注意观察，及时进行引导，以确保游戏活动的顺利开展，让学生学有所得。
三、结语
综上所述，游戏兼具教育性和娱乐性的双重属性，有助于丰富课堂信息量，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量，提升学生综合素质。游戏与学科整合，突破了传统教学的限制，展示了一种新型的教学方式，为基础教育革新提供了一种新的思路。在语文课堂教学中应用游戏，教师要深入钻研教材，寻找游戏的切入点;根据教学实际，开展适合课堂教学的游戏;制订教学计划，合理安排课堂游戏时间;增强游戏的趣味性，提高学生课堂参与度;以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生语文学习热情，提升学生综合素养，助力学生成长成才。
参考文献：
[1]蒋玉娥.游戏化教学在小学语文课堂教学中的应用[J].天津教育，2020（27）.
[2]侯爱.教育游戏在小学语文课堂教学中的应用探讨[J].天津教育，2020（26）.
[3]李小林.游戏化学习让小学语文课堂更精彩[J].江西教育，2020（12）.
[4]叶海凤.小学语文游戏化教学的创新实践[J].江西教育，2019（36）.
[5]刘梦嫒.浅谈小学语文课堂中的游戏教学[J].小学教学研究，2019（21）.
[6]王建平.小学语文教学中应灵活运用游戏教学法[J].文教资料，2019（19）.
[7]刘艳.小学语文游戏化教学策略[J].江西教育，2018（27）.
[8]贺春燕.小学低年级语文课堂引入游戏元素的实践研究[D].湖南师范大学，2016.
关键词：小学语文;游戏应用;教学效率;教学质量;综合素质
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）30-0126-03
语文学科是学习其他学科的基础，随着新课程改革的不断深入，教师需要创新语文教学模式，根据学生心智尚未成熟，喜欢游戏的天性，应用游戏进行教学。这种教学方式能拉近学生与语文学习之间的距离，激发学生语文学习兴趣，让学生在游戏中更加牢固地掌握所学知识，提高课堂教学效率和教学质量。本文结合教学实践，对语文课堂教学中游戏的应用进行论述。
一、语文课堂教学中游戏的应用现状
目前，在语文课堂教学中，有些教师并没有意识到应用游戏的突出作用，对游戏形式的选择、游戏的开展方式也是一知半解。有些教师在运用游戏进行教学时，仅仅是为了吸引学生的注意力，机械地将游戏穿插在教学过程中，游戏内容与教学内容完全脱节。还有一些教师认为在课堂上开展游戏，会扰乱课堂秩序，带来不必要的麻烦，忽视游戏教学的开展。
二、语文课堂教学中游戏的应用方法
1.深入钻研教材，寻找游戏的切入点
教师在开展课堂游戏教学时，要深入钻研教材，寻找游戏的切入点，根据实际情况开展游戏。要合理安排游戏时间，注重增强游戏的趣味性，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位。在语文课堂教学中，部分教师虽然能认识到游戏可以活跃课堂氛围，可以集中学生的注意力，但是课堂上开展的游戏与教学内容关联不大。这样不仅不能优化课堂教学，反而会使学生的学习偏离目标，无法真正发挥游戏的作用。因此，在进行游戏教学设计之前，教师要深入钻研教材，紧扣教学目标选择游戏的切入点，以充分发挥游戏的作用。例如，语文教材四年级下册第四单元的课文分别介绍了猫、母鸡、白鹅等动物，在课堂教学中，教师可组织学生开展角色扮演，要求学生模仿自己喜欢的动物，并且讲述一个与该动物有关的故事。在游戏的过程中，学生对于自己喜欢的动物有了更为全面而深入的了解，为后面“我的动物朋友”的习作做了铺垫。此外，教师还可以将课本重点内容与游戏活动相结合，这样能取得更好的教学效果。例如。在教授二年级上册口语交际“做手工”这部分内容时，教师在课堂上可组织学生开展做手工的游戏活动，要求学生发挥想象力完成一件手工作品，并到讲台前进行展示，还要介绍自己创作的作品和创作过程。展示结束，教师要组织学生进行评选，对评选出的优秀作品给予适当的奖励。在游戏活动中，学生动手操作能力和语言表达能力能得到有效锻炼和培养，语文学习氛围也会更加浓厚。
在语文课堂上开展趣味性的游戏教学，能改变学生对语文学习的看法，让学生感受到语文学习的快乐，激发学生语文学习的积极性和主动性。学生在参与游戏的过程中，不仅能获得语文学习的乐趣，还能有效掌握教师所教授的语文知识，增强语文知识的积累。
2.根据教学实际，开展适合课堂教学的游戏
学生的心智尚未成熟，天性爱玩，很难控制自己的游戏欲望，对枯燥乏味的语文课堂教学难以产生兴趣。因此，在语文课堂教学中，教师需要根据教学实际采取符合学生性格特点的教学方式，开展适合课堂教学的游戏，这样才能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。教师如果一味地灌输知识，不采取有效的教学方式，就会导致学生缺乏学习兴趣，对语文学习产生厌烦感。教师将游戏引入语文课堂教学，能激发学生学习热情，发挥学生主观能动性。学生存在个体差异，学习基础和学习能力不尽相同，教师要注重因材施教，让每个学生都能受到良好的教育，都能取得进步。
针对低年级的学生，教师应设计难度较低且充满趣味性的游戏，以吸引他们的注意力，激发他们的参与热情。例如，在拼音教学中，教师可要求学生分别准备一套拼音卡片，教学生用拼音字母打拼音牌，将牌分发到每个学生的手中后，一方先出一张牌，并且念出所出牌的字母，然后對方出牌，需要能够与这张牌组成一个音节，拼得最多的学生可以获得相应的奖励。在轻松愉快的游戏中，学生不知不觉地就学会了拼音知识。中高年级的学生已经具备了一定的学习能力与思考能力，教师设计的游戏应具有一定的难度，注重锻炼和提升他们的综合能力。在高年级的语文教学中，为了帮助学生打好学习基础，教师可注重在游戏中锻炼和培养学生的写作能力和表达能力。例如，在“综合性学习”的教学中，教师可组织学生开展“回忆往事”的游戏。班级学生先共同制作时间轴，然后根据时间轴依次分享自己难忘的、有代表性的往事，并将其记录下来。最后，教师可要求学生写下自己小学六年来的成长感悟。学生在游戏过程中追忆往事，展望未来，语文教学的人文性得以充分彰显。在语文教学中，教师只有针对不同年龄段学生的能力水平和心理特点开展游戏教学，才能充分发挥游戏的作用，取得理想的教学效果。
在素质教育不断推进的背景下，语文教学应面向全体学生，注重学生的个性化发展。因此，教师在教学过程中，要充分了解学生的实际情况，根据不同阶段学生的能力水平开展游戏，使每一个学生的学习能力都能够得到有效提升。为此，教师在开展游戏教学之前，应根据不同学生的能力水平进行设计，确保学生都能够参与进来，并且在游戏中有所收获。
3.制订教学计划，合理安排课堂游戏时间
在语文课堂教学中，教师采取适当的时机进行游戏教学，不仅能为课堂注入活力，吸引学生主动参与，点燃学生学习激情，活跃学生思维，还能潜移默化地使学生爱上语文。但开展游戏的时机如果不恰当，学生的思维就有可能会被扰乱，注意力就有可能会被一些与课堂无关的事物所吸引，导致学习效率和学习质量低下。在游戏开展的过程中，游戏时间过短，不能激发学生兴趣，而游戏时间过长，会使学生感到厌倦。为此，教师要制订好教学计划，合理安排课堂游戏时间。有些教师在刚接触课堂游戏教学时，往往对游戏的时间没有进行规划，让学生自主地进行游戏，结果导致游戏的时间过长或过短。过于仓促的游戏，会使学生感到疲惫，而持续时间太长的游戏，又会占用课堂时间，严重影响教学进度。因此，教师在制订游戏教学计划时，应结合教学目标和教学时间来分配课堂上的游戏时间。例如，在二年级下册“课文二”的识字教学中，教师可先将重点生字提取出来，并且在课堂上向学生展示，让学生在规定的时间内认读。在三分钟之内认读字数最多的学生可以被封为“擂主”并得到奖励，并且预留两分钟的时间供其他学生挑战“擂主”。在该游戏中，教师引入竞争机制，充分调动了学生学习的积极性。此外，还可以开展成语竞猜类游戏，教师在课前准备好一些小纸条，在纸条上写上一些学生常见的成语，例如“一心一意”“人山人海”“星罗棋布”等。在分组后，每个小组分别派出一个代表说出这个成语的意思，但不能出现成语中的任何一个字，让组里的其他同学来猜。在规定的时间内，哪个小组猜出的成语最多，哪个小组就获胜。在竞争中，课堂教学时间能得到充分利用，实现教学效益的最大化。 在开展游戏教学的过程中，教师应提前制订教学计划，科学合理地安排课堂游戏的时间，这样才能在调动学生积极性的同时，保证学生的注意力始终集中在课堂上，提高课堂教学效率和教学质量。
4.增强游戏的趣味性，提高学生课堂参与度
兴趣是最好的老师，学生只有对游戏产生兴趣，才能产生参与的欲望，积极主动地投入到游戏的过程中。为此，教师要增强游戏的趣味性，激发学生兴趣，提高学生参与度，最大限度地挖掘学生的潜能。为充分发挥游戏的作用，教师要对游戏环节进行精心设计与组织，使游戏的开展贴近学生生活实际和学习能力，让学生在轻松和谐的氛围中，焕发活力，充满激情，不断提升综合素养。
为丰富学生的成语积累，教师可组织学生开展成语游戏。例如，个别企业的广告语为引人注目，将成语改得面目全非。针对这种现象，教师可组织学生开展成语抢答游戏，要求学生说出正确的成语，以培养学生正确运用成语的意识，养成规范运用成语的良好习惯。比如，教师在出示止咳药的广告语“咳不容缓”，保健品的广告语“口蜜腹健”等，可以让学生进行抢答，鼓励学生发现成语中的错误，并加以改正，以树立学生正确运用成语的意识。教师还可以将学生分成若干小组，开展成语接龙游戏，说出最多成语的小组获胜。
教师在将游戏融入课堂时，要注重增强游戏的趣味性。例如，四年级下册第七单元主要内容是古诗，在完成单元教学之后，教师可组织学生开展“飞花令”游戏，从教材中的《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》等古诗中找出关键字开展游戏。比如，可把 “月”“梅”“雪”“夜”等作为关键字。这种新颖有趣的游戏，能让学生踊跃参与，在游戏的过程中，既能丰富古诗积累，又能体会到语文学习的快乐。
在教学中，教师不必拘泥于固定的游戏形式，要经常推陈出新，不断为游戏注入生机和活力，让学生保持学习的激情，积极主动地参与到游戏中来，感受游戏带来的乐趣，提高学习效率和学习质量。
5.以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性
在游戏教学开展的过程中，教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。然而，部分教师过多地融入游戏，干涉学生的游戏过程，导致学生无法在游戏中自主学习，自我提升，主观能动性得不到有效发挥。教师应该认识到学生才是课堂教学的主体，以组织者、引导者和合作者的身份带领学生进行探究式学习，并通过游戏激发学生的创造力，提升学生综合素养。
例如，在组织二年级学生进行游戏时，教师可将学生分为若干学习小组，并准备一句较长且绕口的话，让各小组派一名代表默记这句话，在规定的时间内通过“交头接耳”的方式，传达至最后一个人，由最后一个人把听到的内容说出来。传达时间快，传达内容准确的小组获胜，教师要对获胜小组给予一定的奖励。又如，六年级上册第四单元口语交际“请你支持我”的教学目标是要求学生学会说服别人，支持自己做一件事情。教学中，教师可组织学生举行一场辩论赛，辩论的题目是：线上教学更有效果，还是线下教学更有效果。教师可将学生分成两组，一组的观点是线上教学更有效果，另一组的观点是线下教学更有效果。学生经过准备，展开了激烈的辩论，充分表达了自己的观点和看法，并据理力争，都想说服对方。在参与辩论的过程中，学生的逻辑思维能力和口语表達能力得到有效锻炼。教师要扮演好主持人的角色，对辩论活动进行监督，以推动辩论活动的顺利开展。要注重突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。在学生出现疑问时，教师要及时予以引导和解答，提高学生的思想认识，拓展学生的知识视野，促进学生的思维发展。
在开展游戏教学的过程中，教师应以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。在学生自主游戏的过程中，教师要注意观察，及时进行引导，以确保游戏活动的顺利开展，让学生学有所得。
三、结语
综上所述，游戏兼具教育性和娱乐性的双重属性，有助于丰富课堂信息量，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量，提升学生综合素质。游戏与学科整合，突破了传统教学的限制，展示了一种新型的教学方式，为基础教育革新提供了一种新的思路。在语文课堂教学中应用游戏，教师要深入钻研教材，寻找游戏的切入点;根据教学实际，开展适合课堂教学的游戏;制订教学计划，合理安排课堂游戏时间;增强游戏的趣味性，提高学生课堂参与度;以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生语文学习热情，提升学生综合素养，助力学生成长成才。
参考文献：
[1]蒋玉娥.游戏化教学在小学语文课堂教学中的应用[J].天津教育，2020（27）.
[2]侯爱.教育游戏在小学语文课堂教学中的应用探讨[J].天津教育，2020（26）.
[3]李小林.游戏化学习让小学语文课堂更精彩[J].江西教育，2020（12）.
[4]叶海凤.小学语文游戏化教学的创新实践[J].江西教育，2019（36）.
[5]刘梦嫒.浅谈小学语文课堂中的游戏教学[J].小学教学研究，2019（21）.
[6]王建平.小学语文教学中应灵活运用游戏教学法[J].文教资料，2019（19）.
[7]刘艳.小学语文游戏化教学策略[J].江西教育，2018（27）.
[8]贺春燕.小学低年级语文课堂引入游戏元素的实践研究[D].湖南师范大学，2016.