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[摘 要] 将教育生态化理论引入高校意识形态领域，不仅能对“一带一路”背景下高校意识形态领域教育的需求提供满足，同时还能为高等教育提供新的活力。对高校思想政治教育的发展和进步发挥积极的推动作用。对“一带一路”背景下伊犁地区高校意识形态领域教育面临的困境进行了分析，并阐述了影响伊犁地区高校意识形态领域教育生态化的因素。最后对伊犁地区高校意识形态领域教育生态化构建途径进行了分析，以期从整体上提升思想教育的活力。
[关 键 词] 教育生态化；“一带一路”；伊犁地区；高校意识形态
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0002-02
“一带一路”沿线具有众多的国家，无论是在宗教信仰还是语言文化上，都有着众多差异。在“一带一路”背景下，对伊犁地区人才培养的需求越来越高，需要大批具有发展潜力和文化素养的应用型人才。现阶段，意识形态领域对个人发展非常重要。不单单能对学生的学习效率和心理健康产生影响，同时还能进一步推动学生今后的职业发展。而纵观目前伊犁地区高校教育整体现状，还没有充分重视思想政治教育的重要性，仅仅是为了完成学校的教学任务。忽视学生的心理状况和思想品德教育，所培养的人才不具备较强的适应能力，对高等教育的最终效果不能体现。而大学生意识形态领域教育生态化建设的水平和程度，对思想政治教育的整体效果产生了直接影响。对意识形态领域教育生态化建设不断探索，既可以对意识形态教育领域理论不断丰富，同时还能使教育效能切实提升。
一、教育生态化概述
作为一种教育理念，教育生态化是以现代教育学为基础，与生态发展理念相结合，体现了时代发展特色。它主要包括三个方面的内容，即社会、经济和自然，这三个层面相互结合，对教育立体化发展发挥了极大的推动作用。在教育生态系统中，通过运用相关方法，能使系统的运行能力和完整性进一步提升。高校意识形态领域教育生态化发展的本质就是利用相关原理，运用相关发展思想，开展一系列教育活动，以此促进教育自身生命力的进一步提升。生态化发展的价值是以生态化发展理论为基础，以生态化建设为目标，使主体自身得到了全面的发展。高校意识形态领域教育生态化，与时代发展特征和教学规律相符，能很好地解决当前教育中存在的问题。生态化教学和思想政治教育都属于一种价值观的教育，二者具有统一性，只是出于不同的角度而已。
大学生意识形态领域教育生态化，是指在教育实践活动中，各个要素之间，包括教育方式、主体、环境、目标等，彼此和谐运行和良性互动。
二、伊犁地区高校意识形态领域教育生态化建设面临的困境
作为一门具有极强应用性的学科，提高人的思想政治素养，是高校思想政治教育的终极目标。而在现阶段伊犁地区高校意识形态生态化建设中，还普遍存在着各个要素之间不和谐、不畅通的问题，对发挥大学生思想政治教育效能产生了严重的制约。
（一）高校对大学生思想政治教育重视度不够
近年来，伊犁高校在思想政治教育方面，取得了显著的成就，无论是在教育内容还是教育方法上，都积累了宝贵的经验。但与此同时，也日益凸显了高等教育的世俗化和功利化。一些大学生被不同程度地压制了自我个性的发展，同时未能全面提升其人文素养和科学精神，导致学生具有较差的分析问题和解决问题的能力。同时，高等教育对专业素养训练一味地追求和强调，而对大学生思想政治教育的人本主义功能不重视。因此，走入了教育观念的误区，即“重智轻德、分数至上”等，造成一些学生具有极差的政治表现，但却具有极高的政治理论考分。一些学生具有双重人格，当面一套背后一套。由于对思想政治教育不重视，因此不能为大学生成长和发展的现实需求提供更好的服务。
（二）家庭参与大学生思想政治教育的热情缺失
实施中华民族优秀传统道德文化教育的重要阵地，就是家庭教育。而家长的道德观念和思想品行，会直接影响到子女的个性发展。学生在步入社会之前，父母教育方式和家庭环境对学生的成长发挥着至关重要的作用。而在现实生活中，我国家庭教育严重缺失。一些普遍存在的教育方式，如苛求型、放任型和溺爱型等，会使孩子养成不良的行为习惯和复杂的性格特點。在进入大学后，家长们往往对学生的专业成绩更加关注，而忽视学生的思想动向和在校表现情况。错误地认为给孩子提供基本的生活保障，是自己的主要任务。认为高校教师的内在职责，就是道德教化和思想引领。因为严重缺失家庭参与大学生思想政治教育的积极性，导致学校和家庭之间没有形成教育合力，使伊犁地区高校意识形态领域教育时效性不强。
（三）学生配合学校思想政治教育的激情不高
在“一带一路”背景下，高校也受到多元文化的冲击。多元文化对发展的人的创造性和自主性发挥着重要的作用。而在文化建设过程中，文化的多元化与践行社会主义核心价值观确是一对矛盾的统一体。如果让多元文化毫无限制地任其发展，会使核心价值观的影响力得到不同程度的弱化，而目前，对主流文化的社会主义性质，伊犁地区一部分大学生缺乏正确的认识，极容易受到不良思想的侵蚀。同时，高校大学生思想政治教育方法缺乏针对性，与大学生成长成才的现实需求不符。既忽视了大学生思想政治教育引导，同时对发挥大学生的主体性非常不利。因为不重视精神方面的鼓励和心理健康辅导，不能很好地实现标本兼治和有的放矢，对培养大学生的创新能力和创新意识，从某种程度上进行了弱化。同时由于教育方式、内容和载体上缺乏吸引力和时代性，使学生滋生抵触情绪，不能积极主动地配合高校思想政治教育工作。为此，需要高校与时俱进，不断创新工作方法，始终保持正确的方向，引导大学生对社会主义核心价值观积极践行，为“一带一路”倡议提供强大的精神力量。
三、“一带一路”背景下伊犁地区高校意识形态领域教育生态化模式的构建方法
（一）创新教学观念，建立生态化的教学方式 首先，在高校意识形态领域建设中，应提高思想政治教育的地位。高度重视思想政治教育工作。立足于伊犁地区的实际情况，构建具有极强适应性的教学制度和科学的教学体系，为培养创新型人才，从制度层面加强高校的思想政治教育。同时，对教学观念不断创新，深入贯彻和执行“一带一路”倡议思想，与学生的认知规律和特点相结合，实施全面教育。遵循生态化理念，在教育的过程中，对学生的自身发展高度重视，以生态化的教学观念开展教育，培养学生的创造性思维能力和跨学科能力，以更好地符合“一带一路”对人才培养的需求。
其次，建立生态化的教学方式。为构建生态化教学模式，高校应将传统束缚打破，不断发展和创新，努力营造生态文化氛围，坚持生态化发展原则。对教师生态化教学观念进行培养，以此促进教师思想品质和生态涵养的提高。
最后，教师还需要与生态文明思想相结合，对现代化教学理念和模式充分运用。在教育的过程中，注重培养学生的生态文明习惯。在教学过程中，采用立体化的教学形式，培养学生分析问题和解决问题的能力。并在实践中，不断验证和运用所学知识，真正实现学以致用。培养更多生态、环境、资源等方面的人才，加强与沿线各国高校和科研机构的协同创新与紧密合作。
（二）促进个体价值形态的形成，培养更多社会型人才
为了促进高校意识形态领域生态化发展，应努力提升高校人员的生态化道德水平。首先，需要对生态化教学理念的基本含义与内涵充分明确，将人与自然、人与社会和谐发展的思想，始终在教学过程中贯穿。以实现人类社会的共同进步，在“一带一路”背景下，实现沿线国家共谋发展的美好愿景。
其次，在高校意识领域形态教育中，需要对人与社会性的发展高度重视，使人们对自身发展的本质充分了解。一个人只有具有极强的社会适应能力，才能具有越强的社会适应能力。为此，伊犁地区高校在意识形态领域教育中，应与“一带一路”的背景相结合，运用科学的教育方式，对学生的思想状态进行调整。通过全面开展教育工作，从整体上提升学生的社会化。为学生开展社会活动，促进职业生涯的发展夯实基础，以培养更多社会型人才，为“一带一路”建设作出贡献。
（三）坚持多方联动，促使形成教育合力
对大学生开展意识形态领域教育的重要资源，就是家庭教育。首先，家长应具有健康的生活情趣和高尚的道德情操，坚持以身作则，传承好的家风家规，弘扬优秀的中华民族传统文化，做孩子健康成长的引路人。其次，学校应与家长构建有效的联系机制，将大学生思想政治教育的空间和渠道进一步拓宽。定期召开家长座谈会，对家庭教育的主体责任进行明确，将家庭教育的优势充分发挥出来。并密切配合学校，建立联动机制，采取有效的干预措施，妥善处理危机事件。同时，构建社会教育、学校教育、家庭教育和自我教育“四位一体”联动育人机制，有机融合教育资源，实现学校和家庭的互补互动，优化教育结构，增强意识形态领域教育的时效性和科学性。
总之，“一带一路”的实施是新疆伊犁地区发展现代文化、融入現代化潮流的重大机遇。“一带一路”既是我国西部与东亚、欧洲的文化交流，同时也为我国走出国门带来了重大契机。伊犁地区高校应对意识形态领域教育生态化建设不断探索，以切实提升教育效能。
参考文献：
[1]傅晓华.高校思想政治教育的生态化发展价值[J].文史博览（理论），2016（10）.
[2]罗静.教学服务型大学学科生态化发展探讨[J].贵州社会科学，2015（12）.
[3]杨建朝.后扩招背景与西部高等教育生态化发展论略[J].继续教育研究，2012（4）.
[4]刘旭东，宋杨.产业与高等教育的生态适应性发展：基于唐山市的考察[J].河北师范大学学报（教育科学版），2015（1）.
[5]封业琼，李凌.地方院校校园学习氛围的生态化营造[J].轻工科技，2015（3）.
[6]黄志勇.生态管理：高等教育质量管理发展的新境界[J].高等工程教育研究，2014（5）.
[7]喻恺，田原，张蕾.后发新兴世界一流大学师资队伍的特点及其启示[J].高等教育研究，2011（4）.
[关 键 词] 教育生态化；“一带一路”；伊犁地区；高校意识形态
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0002-02
“一带一路”沿线具有众多的国家，无论是在宗教信仰还是语言文化上，都有着众多差异。在“一带一路”背景下，对伊犁地区人才培养的需求越来越高，需要大批具有发展潜力和文化素养的应用型人才。现阶段，意识形态领域对个人发展非常重要。不单单能对学生的学习效率和心理健康产生影响，同时还能进一步推动学生今后的职业发展。而纵观目前伊犁地区高校教育整体现状，还没有充分重视思想政治教育的重要性，仅仅是为了完成学校的教学任务。忽视学生的心理状况和思想品德教育，所培养的人才不具备较强的适应能力，对高等教育的最终效果不能体现。而大学生意识形态领域教育生态化建设的水平和程度，对思想政治教育的整体效果产生了直接影响。对意识形态领域教育生态化建设不断探索，既可以对意识形态教育领域理论不断丰富，同时还能使教育效能切实提升。
一、教育生态化概述
作为一种教育理念，教育生态化是以现代教育学为基础，与生态发展理念相结合，体现了时代发展特色。它主要包括三个方面的内容，即社会、经济和自然，这三个层面相互结合，对教育立体化发展发挥了极大的推动作用。在教育生态系统中，通过运用相关方法，能使系统的运行能力和完整性进一步提升。高校意识形态领域教育生态化发展的本质就是利用相关原理，运用相关发展思想，开展一系列教育活动，以此促进教育自身生命力的进一步提升。生态化发展的价值是以生态化发展理论为基础，以生态化建设为目标，使主体自身得到了全面的发展。高校意识形态领域教育生态化，与时代发展特征和教学规律相符，能很好地解决当前教育中存在的问题。生态化教学和思想政治教育都属于一种价值观的教育，二者具有统一性，只是出于不同的角度而已。
大学生意识形态领域教育生态化，是指在教育实践活动中，各个要素之间，包括教育方式、主体、环境、目标等，彼此和谐运行和良性互动。
二、伊犁地区高校意识形态领域教育生态化建设面临的困境
作为一门具有极强应用性的学科，提高人的思想政治素养，是高校思想政治教育的终极目标。而在现阶段伊犁地区高校意识形态生态化建设中，还普遍存在着各个要素之间不和谐、不畅通的问题，对发挥大学生思想政治教育效能产生了严重的制约。
（一）高校对大学生思想政治教育重视度不够
近年来，伊犁高校在思想政治教育方面，取得了显著的成就，无论是在教育内容还是教育方法上，都积累了宝贵的经验。但与此同时，也日益凸显了高等教育的世俗化和功利化。一些大学生被不同程度地压制了自我个性的发展，同时未能全面提升其人文素养和科学精神，导致学生具有较差的分析问题和解决问题的能力。同时，高等教育对专业素养训练一味地追求和强调，而对大学生思想政治教育的人本主义功能不重视。因此，走入了教育观念的误区，即“重智轻德、分数至上”等，造成一些学生具有极差的政治表现，但却具有极高的政治理论考分。一些学生具有双重人格，当面一套背后一套。由于对思想政治教育不重视，因此不能为大学生成长和发展的现实需求提供更好的服务。
（二）家庭参与大学生思想政治教育的热情缺失
实施中华民族优秀传统道德文化教育的重要阵地，就是家庭教育。而家长的道德观念和思想品行，会直接影响到子女的个性发展。学生在步入社会之前，父母教育方式和家庭环境对学生的成长发挥着至关重要的作用。而在现实生活中，我国家庭教育严重缺失。一些普遍存在的教育方式，如苛求型、放任型和溺爱型等，会使孩子养成不良的行为习惯和复杂的性格特點。在进入大学后，家长们往往对学生的专业成绩更加关注，而忽视学生的思想动向和在校表现情况。错误地认为给孩子提供基本的生活保障，是自己的主要任务。认为高校教师的内在职责，就是道德教化和思想引领。因为严重缺失家庭参与大学生思想政治教育的积极性，导致学校和家庭之间没有形成教育合力，使伊犁地区高校意识形态领域教育时效性不强。
（三）学生配合学校思想政治教育的激情不高
在“一带一路”背景下，高校也受到多元文化的冲击。多元文化对发展的人的创造性和自主性发挥着重要的作用。而在文化建设过程中，文化的多元化与践行社会主义核心价值观确是一对矛盾的统一体。如果让多元文化毫无限制地任其发展，会使核心价值观的影响力得到不同程度的弱化，而目前，对主流文化的社会主义性质，伊犁地区一部分大学生缺乏正确的认识，极容易受到不良思想的侵蚀。同时，高校大学生思想政治教育方法缺乏针对性，与大学生成长成才的现实需求不符。既忽视了大学生思想政治教育引导，同时对发挥大学生的主体性非常不利。因为不重视精神方面的鼓励和心理健康辅导，不能很好地实现标本兼治和有的放矢，对培养大学生的创新能力和创新意识，从某种程度上进行了弱化。同时由于教育方式、内容和载体上缺乏吸引力和时代性，使学生滋生抵触情绪，不能积极主动地配合高校思想政治教育工作。为此，需要高校与时俱进，不断创新工作方法，始终保持正确的方向，引导大学生对社会主义核心价值观积极践行，为“一带一路”倡议提供强大的精神力量。
三、“一带一路”背景下伊犁地区高校意识形态领域教育生态化模式的构建方法
（一）创新教学观念，建立生态化的教学方式 首先，在高校意识形态领域建设中，应提高思想政治教育的地位。高度重视思想政治教育工作。立足于伊犁地区的实际情况，构建具有极强适应性的教学制度和科学的教学体系，为培养创新型人才，从制度层面加强高校的思想政治教育。同时，对教学观念不断创新，深入贯彻和执行“一带一路”倡议思想，与学生的认知规律和特点相结合，实施全面教育。遵循生态化理念，在教育的过程中，对学生的自身发展高度重视，以生态化的教学观念开展教育，培养学生的创造性思维能力和跨学科能力，以更好地符合“一带一路”对人才培养的需求。
其次，建立生态化的教学方式。为构建生态化教学模式，高校应将传统束缚打破，不断发展和创新，努力营造生态文化氛围，坚持生态化发展原则。对教师生态化教学观念进行培养，以此促进教师思想品质和生态涵养的提高。
最后，教师还需要与生态文明思想相结合，对现代化教学理念和模式充分运用。在教育的过程中，注重培养学生的生态文明习惯。在教学过程中，采用立体化的教学形式，培养学生分析问题和解决问题的能力。并在实践中，不断验证和运用所学知识，真正实现学以致用。培养更多生态、环境、资源等方面的人才，加强与沿线各国高校和科研机构的协同创新与紧密合作。
（二）促进个体价值形态的形成，培养更多社会型人才
为了促进高校意识形态领域生态化发展，应努力提升高校人员的生态化道德水平。首先，需要对生态化教学理念的基本含义与内涵充分明确，将人与自然、人与社会和谐发展的思想，始终在教学过程中贯穿。以实现人类社会的共同进步，在“一带一路”背景下，实现沿线国家共谋发展的美好愿景。
其次，在高校意识领域形态教育中，需要对人与社会性的发展高度重视，使人们对自身发展的本质充分了解。一个人只有具有极强的社会适应能力，才能具有越强的社会适应能力。为此，伊犁地区高校在意识形态领域教育中，应与“一带一路”的背景相结合，运用科学的教育方式，对学生的思想状态进行调整。通过全面开展教育工作，从整体上提升学生的社会化。为学生开展社会活动，促进职业生涯的发展夯实基础，以培养更多社会型人才，为“一带一路”建设作出贡献。
（三）坚持多方联动，促使形成教育合力
对大学生开展意识形态领域教育的重要资源，就是家庭教育。首先，家长应具有健康的生活情趣和高尚的道德情操，坚持以身作则，传承好的家风家规，弘扬优秀的中华民族传统文化，做孩子健康成长的引路人。其次，学校应与家长构建有效的联系机制，将大学生思想政治教育的空间和渠道进一步拓宽。定期召开家长座谈会，对家庭教育的主体责任进行明确，将家庭教育的优势充分发挥出来。并密切配合学校，建立联动机制，采取有效的干预措施，妥善处理危机事件。同时，构建社会教育、学校教育、家庭教育和自我教育“四位一体”联动育人机制，有机融合教育资源，实现学校和家庭的互补互动，优化教育结构，增强意识形态领域教育的时效性和科学性。
总之，“一带一路”的实施是新疆伊犁地区发展现代文化、融入現代化潮流的重大机遇。“一带一路”既是我国西部与东亚、欧洲的文化交流，同时也为我国走出国门带来了重大契机。伊犁地区高校应对意识形态领域教育生态化建设不断探索，以切实提升教育效能。
参考文献：
[1]傅晓华.高校思想政治教育的生态化发展价值[J].文史博览（理论），2016（10）.
[2]罗静.教学服务型大学学科生态化发展探讨[J].贵州社会科学，2015（12）.
[3]杨建朝.后扩招背景与西部高等教育生态化发展论略[J].继续教育研究，2012（4）.
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[5]封业琼，李凌.地方院校校园学习氛围的生态化营造[J].轻工科技，2015（3）.
[6]黄志勇.生态管理：高等教育质量管理发展的新境界[J].高等工程教育研究，2014（5）.
[7]喻恺，田原，张蕾.后发新兴世界一流大学师资队伍的特点及其启示[J].高等教育研究，2011（4）.