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初中英语起始年级的英语教学是整个初中英语教学的基础和关键，起始年级教学的成败直接决定了后期英语教学质量的好坏。因此作为一名初中英语教师，要高度重视，切实做好以下几方面的工作，帮助学生打好坚实的英语基础。
1. 抓好学生“学习习惯”的培养
1.1课上专注听、课下多听的习惯
听是语言输入的过程，是语言输出的储备阶段。因此，首先要培养学生上课认真听讲的习惯，课堂上教师要关注每个学生听讲的状态，适时提问，适当提醒，保证不给学生走神的机会。排火车、抢答、连珠炮似的提问方式都有助于学生思维的高度集中，保证听的效果。其次，要培养学生课下听英语的习惯。英语学习本身缺乏语言环境，语感的形成离不开大量的听，规定学生每天听十五至二十分钟的英语可以弥补课堂语言输入的不足。听的内容可以是多样化、趣味性的，听每天学过的单词、对话课文或英文歌曲、儿歌或故事等。
1.2大胆开口说英语的习惯。
首先要给学生营造“说”的氛围，给他们创造“说”的机会。例如，教师在利用幻灯片授课时尽量呈现精美的图片并设置一系列的问题引发学生说。在学完课本对话后，先让学生分角色进行模仿性地说，再让他们创造性地说。每节课课前五分钟的“free talk”对学生口语的训练也很有帮助，可以事先让学生做好准备，两人一组，每天二至三组上台展示，全班轮流，日久天长，学生不再惧怕开口说英语了。其次。要鼓励学生不要怕出错，消除他们的恐惧心理。学生开口说英语的时候教师不要“过度纠错”，要把注意力集中在“学生是否积极主动说”上面，以免得全班面前纠错，挫伤他们的自尊心。学生口语中的错误，教师可以过后单独告知学生。
1.3规范书写的习惯
首先抓好26个英文字母的书写，26个字母的规范书写是写一手漂亮英文的基础。在教学26个字母时，教师要在黑板上四线三格内一笔一画地做好示范，让学生在认真观察字母的笔顺、笔画、占格的基础上，在四三格本上一丝不苟地写。对于那些书写不规范的同学，要“手把手”地教，反复纠正，直到写好为止。其次要严把“作业书写质量”关。起始年级英语书写作业内容较简单，教师要重点关注书写的质量。对于书写质量好的作业，在班内及时表扬鼓励，对于书写质量不高的作业，坚决不能放过，教师要面对面指出他们书写的问题，让其重新改正，力求人人过关。
1.4背诵的习惯
要想让学生说一口流利的英语，离不开语言基础知识的记忆、句型结构的掌握。因此，词汇、对话、课文的背诵是非常有必要的。教师要教给学生背诵的方法，如词汇的记忆可以让学生通过音形义结合或联系旧单词，或者根据构词法等方式去记，减少机械性的记忆，短时高效地扩大词汇量。英语课文的背诵，对大多数同学来说都是一件头疼的事，教师要帮助学生彻底把握课文脉络，充分理解文章结构层次的基础上去背。根据学生不同水平，提出不同的背诵要求。优秀生可以不依赖任何文字性的东西背，其他学生可以看提纲、表格或关键词来背。总之，教师要想方设法减轻他们的记忆难度，增强学生背诵的积极性。
2. 培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生对于感兴趣的事情才能全神贯注，思维才能活跃起来。起始年级的学生对英语学习有着强烈的好奇心，教师要利用好这一点，抓好“课堂”主阵地，最大程度地激发学生的兴趣点。
2.1充分利用多媒体，打造生动有趣的英语课堂。
教师在教授新单词时，给学生呈现精美的图片，避免了单词学习的枯燥性。课文学习前播放与课文内容有关的英文歌曲、小视频或者动画，不仅能引发学生的学习兴趣，又能很自然地导入了课文的学习，学生乐于参与其中，体验到学习的乐趣，学习会取得事半功倍的效果。
2.2合理引入竞争机制。
竞争是激发学生学习动机的有效方式。开展各种丰富多彩的课内外活动，如单词识记比赛、默写比赛、朗诵比赛或话剧表演比赛，并设置不同的奖项，能充分调动他们展示的欲望，能刺激学生学习的内驱力。
3. 关注“学困生”
每个学生原有英语水平和接受知识的能力是不同的，在进入初中后，不乏有部分学生会跟不上教师的课堂节奏，不能保质保量地完成学习任务。教师要重点关注这些同学，不能让任何一个学生掉队，让英语两极分化消失在萌芽状态。
3.1找原因，对症下药
每个“学困生”都有各自的成因，有的学习动机不足，有的学习方法不当，有的学习习惯不好。但这些同学大都缺乏自信，教师不能忽视和冷落他们，从思想上关心鼓励他们，一对一帮他们分析落后的原因，制定出改进的计划。
3.2找帮手，以优待差
帮扶“学困生”只靠教师一个人的力量是不够的。“师友”互助学习模式，可以解决这一难题。让那些学习成绩优秀的学生当“师傅”，成绩弱的学生当“学友”，这种“一對一捆绑式”的互助学习模式不仅使优生更优，“学困生”在师傅的帮助督促下，慢慢地找到了自信，提高了学习成绩。
总之，初中英语起始年级的教学任务是艰巨的，每位从事起始年级英语教学的教师要担负起这份重中之重的责任，为学生的整个初中英语奠基。
参考文献
[1]刘清波.良好学习习惯形成的机制[J]. 中学教育， 1999（02）.
[2]教育部. 义务教育英语课程标准[S]. 北京师范大学出版社， 2011.
（作者单位：1. 山东省淄博市周村区北郊中学
2. 山东省淄博市周村区南郊中学）
1. 抓好学生“学习习惯”的培养
1.1课上专注听、课下多听的习惯
听是语言输入的过程，是语言输出的储备阶段。因此，首先要培养学生上课认真听讲的习惯，课堂上教师要关注每个学生听讲的状态，适时提问，适当提醒，保证不给学生走神的机会。排火车、抢答、连珠炮似的提问方式都有助于学生思维的高度集中，保证听的效果。其次，要培养学生课下听英语的习惯。英语学习本身缺乏语言环境，语感的形成离不开大量的听，规定学生每天听十五至二十分钟的英语可以弥补课堂语言输入的不足。听的内容可以是多样化、趣味性的，听每天学过的单词、对话课文或英文歌曲、儿歌或故事等。
1.2大胆开口说英语的习惯。
首先要给学生营造“说”的氛围，给他们创造“说”的机会。例如，教师在利用幻灯片授课时尽量呈现精美的图片并设置一系列的问题引发学生说。在学完课本对话后，先让学生分角色进行模仿性地说，再让他们创造性地说。每节课课前五分钟的“free talk”对学生口语的训练也很有帮助，可以事先让学生做好准备，两人一组，每天二至三组上台展示，全班轮流，日久天长，学生不再惧怕开口说英语了。其次。要鼓励学生不要怕出错，消除他们的恐惧心理。学生开口说英语的时候教师不要“过度纠错”，要把注意力集中在“学生是否积极主动说”上面，以免得全班面前纠错，挫伤他们的自尊心。学生口语中的错误，教师可以过后单独告知学生。
1.3规范书写的习惯
首先抓好26个英文字母的书写，26个字母的规范书写是写一手漂亮英文的基础。在教学26个字母时，教师要在黑板上四线三格内一笔一画地做好示范，让学生在认真观察字母的笔顺、笔画、占格的基础上，在四三格本上一丝不苟地写。对于那些书写不规范的同学，要“手把手”地教，反复纠正，直到写好为止。其次要严把“作业书写质量”关。起始年级英语书写作业内容较简单，教师要重点关注书写的质量。对于书写质量好的作业，在班内及时表扬鼓励，对于书写质量不高的作业，坚决不能放过，教师要面对面指出他们书写的问题，让其重新改正，力求人人过关。
1.4背诵的习惯
要想让学生说一口流利的英语，离不开语言基础知识的记忆、句型结构的掌握。因此，词汇、对话、课文的背诵是非常有必要的。教师要教给学生背诵的方法，如词汇的记忆可以让学生通过音形义结合或联系旧单词，或者根据构词法等方式去记，减少机械性的记忆，短时高效地扩大词汇量。英语课文的背诵，对大多数同学来说都是一件头疼的事，教师要帮助学生彻底把握课文脉络，充分理解文章结构层次的基础上去背。根据学生不同水平，提出不同的背诵要求。优秀生可以不依赖任何文字性的东西背，其他学生可以看提纲、表格或关键词来背。总之，教师要想方设法减轻他们的记忆难度，增强学生背诵的积极性。
2. 培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生对于感兴趣的事情才能全神贯注，思维才能活跃起来。起始年级的学生对英语学习有着强烈的好奇心，教师要利用好这一点，抓好“课堂”主阵地，最大程度地激发学生的兴趣点。
2.1充分利用多媒体，打造生动有趣的英语课堂。
教师在教授新单词时，给学生呈现精美的图片，避免了单词学习的枯燥性。课文学习前播放与课文内容有关的英文歌曲、小视频或者动画，不仅能引发学生的学习兴趣，又能很自然地导入了课文的学习，学生乐于参与其中，体验到学习的乐趣，学习会取得事半功倍的效果。
2.2合理引入竞争机制。
竞争是激发学生学习动机的有效方式。开展各种丰富多彩的课内外活动，如单词识记比赛、默写比赛、朗诵比赛或话剧表演比赛，并设置不同的奖项，能充分调动他们展示的欲望，能刺激学生学习的内驱力。
3. 关注“学困生”
每个学生原有英语水平和接受知识的能力是不同的，在进入初中后，不乏有部分学生会跟不上教师的课堂节奏，不能保质保量地完成学习任务。教师要重点关注这些同学，不能让任何一个学生掉队，让英语两极分化消失在萌芽状态。
3.1找原因，对症下药
每个“学困生”都有各自的成因，有的学习动机不足，有的学习方法不当，有的学习习惯不好。但这些同学大都缺乏自信，教师不能忽视和冷落他们，从思想上关心鼓励他们，一对一帮他们分析落后的原因，制定出改进的计划。
3.2找帮手，以优待差
帮扶“学困生”只靠教师一个人的力量是不够的。“师友”互助学习模式，可以解决这一难题。让那些学习成绩优秀的学生当“师傅”，成绩弱的学生当“学友”，这种“一對一捆绑式”的互助学习模式不仅使优生更优，“学困生”在师傅的帮助督促下，慢慢地找到了自信，提高了学习成绩。
总之，初中英语起始年级的教学任务是艰巨的，每位从事起始年级英语教学的教师要担负起这份重中之重的责任，为学生的整个初中英语奠基。
参考文献
[1]刘清波.良好学习习惯形成的机制[J]. 中学教育， 1999（02）.
[2]教育部. 义务教育英语课程标准[S]. 北京师范大学出版社， 2011.
（作者单位：1. 山东省淄博市周村区北郊中学
2. 山东省淄博市周村区南郊中学）