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摘 要： 高等教育的特殊性决定了学生拥有更多自由的空间，在相对宽松的学习氛围中，一些大学生容易放松对英语学习的严格要求。微课的开展能够切实提高高校英语教学质量，提升大学生的整体英语水平，积极开展新型的高校英语教学，推动英语教学不断发展。
关键词： 微课 高校英语 教学应用
教师在英语教学中积极合理地融入微课，利用微课独特的优势，能够有效转变原本枯燥乏味的教学模式，不断满足大学生的实际学习需求，从而切实提高大学生的英语水平，实现大学生的全面发展。
一、高校英语教学现状分析
纵观我国当下的高校英语教学不难发现，大部分高校英语教学仍然尚未摆脱传统的教学模式，一贯沿用应试教育的方式，根本没有实质性的改变。当下，普遍采用以下三种教学模式。
1.以教师为中心的教学模式。
在这种教学方式的指导下，课堂教学主要是以教师一味灌输为主，大学生只能被动地听课，成为学习的机器，严重阻碍大学生主观能动性的发挥。同时，这种单向式的教学方式，大学生的英语口语能力得不到显著提高，教学效果不尽如人意。因此，该种教学模式正在逐渐被淘汰。
2.以大学生为中心的教学模式。
随着建构主义理论的不断发展，大学生的主体性日益突出，逐渐形成了以大学生为中心的教学模式。在这种教学模式的指导下，尊重了大学生的主体地位，充分激发了大学生学习的积极性，主动参与英语学习，大学生真正成为自己学习的主人。同时，不断提高了大学生的认知能力，切实提高了大学生的英语水平。在英语教学过程中，大学生踊跃发言，显著提高英语运用能力和口头表达能力，促进整体英语水平的提高。
3.以大学生为主体，以教师为主导的“双主教学模式”。
在高校英语教学中，要想切实提高全体大学生的英语水平，离不开大学生和教师双方面的因素。将以上两种教学模式结合起来，建立“双主教学模式”，以大学生为主体，教师为主导，真正实现教学相长。由于教师丰富的教学经验，能够引导大学生采取正确的学习方式，起到事半功倍的教学效果。同时，大学生在自己学习的过程中占据着重要的主动权，能够紧密结合自身实际学习需求，不会出现偏离现象。在新型教学模式下，有效增加了教师与大学生之间的交流与沟通，帮助教师切实了解大学生的实际学习情况，有效拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情，为英语课堂营造轻松愉悦的学习氛围。由此可见，这种新型的教学模式十分符合当代高校英语教学。
二、微课符合当前高等教育的整体氛围
1.内容简洁时间较短，有利于集中大学生的注意力。
在英语教学中，实施微课大多数都是以多媒体形式呈现出来的，通常只需花费10分钟左右的时间。微课是将知识点碎化成大学生所熟悉的案例进行分析和讲解，有效吸引大学生的兴趣，显著提高大学生的课堂参与度，确保英语课堂教学高效地进行。
2.师生参与网上互动，有利于拓展英语教学的通道。
在微课的指导下，大学生全程参与发现问题、解决问题的过程，切实提高大学生的英语整体水平。同时，随着互联网的广泛使用，教师可以充分利用网络这个大平台，将制作好的微课信息上传到网络中，给大学生提供自由传阅的功能。利用这种先进地教学模式，成功打破教学在时间和空间上的界限，大学生随时随地都可以进行英语学习。另外，大学生自由选择自己感兴趣的微课进行自主学习，有效拓宽大学生学习的渠道。
三、微课在高校英语教学中的运用
1.注重微课与传统英语课堂教学的融合与衔接，真正发挥微课的积极作用。
微课跟传统英语教学模式存在本质上的区别，是对传统教学模式的创新与突破，完全改变了以往枯燥乏味的英语教学。虽然微课教学时间较短，但是其充分利用了课堂时间，成功吸引了大学生的注意力，显著提高了大学生的课堂参与度，达到了理想的教学效果，同时，在融入微课教学时，应该紧密结合大学生的实际需求，突出大学生的主体性，发挥大学生的主观能动性。微课作为英语课堂教学的延伸和补充，应该与课堂教学内容紧密结合，加深大学生对所学英语知识的印象，巩固大学生的知识内容，不断完善大学生的知识体系。另外，微课制作包括一系列过程，如教案、课件、练习、反思、点评以及反馈等，不断达到最佳的教学效果。
2.高校英语教师需进一步提高专业业务水平与多媒体网络操作技能。
为了实现教学目标，英语教师需要自己动手挑选和制作最适合的微课教学资源，因此，英语教师必须不断提高自身的专业水平，进一步深入学习，切实提高自身的多媒体网络操作技能，促进英语教师信息技术综合能力的提升。然而，在实际教学过程中，英语教师接触到的与计算机互联网技术相关的内容少之又少，并不能真正提高教师的实际操作能力。因此，教师可以在课后请相关专业人士进行指导和帮助，切实提高英语教师的网络操作技能，只有通过这些途径，教师才能制作出最优质的微课资源，给大学生提供高质量与高效率的英语教学。
3.高校应为微课的应用提供设施、平台与资源。
为了真正将微课落实到高校英语教学中，不仅需要教师提高自身的多媒体网络技术，而且需要高校加大支持力度。不仅给英语教师提供相关必备的硬件设施，确保教师能够进行微课的制作，而且要给大学生和教师提供一个积极的平台，方便师生之间的交流与沟通。一旦大学生发现一些不懂的问题，就可以通过平台向教师咨询，大学生的疑问就能够及时得到解答，显著提高大学生的英语水平。另外，高校也可以组织教师到其他开展微课教学的高校中进行学习，借鉴其他学校成功的经验，加强对其他高校之间的交流与沟通，实现优质微课资源的共享。
参考文献：
[1]赵吟.大学英语微课内容选择范围的研究[J].英语广场（学术研究），2015（01）.
[2]陈环环.英语教学如何做好微课教学[J].开封教育学院学报，2014（12）.
[3]赵晓，李智高.微课在大學英语教学中的应用与发展趋势[J].淮北职业技术学院学报，2015（03）.
关键词： 微课 高校英语 教学应用
教师在英语教学中积极合理地融入微课，利用微课独特的优势，能够有效转变原本枯燥乏味的教学模式，不断满足大学生的实际学习需求，从而切实提高大学生的英语水平，实现大学生的全面发展。
一、高校英语教学现状分析
纵观我国当下的高校英语教学不难发现，大部分高校英语教学仍然尚未摆脱传统的教学模式，一贯沿用应试教育的方式，根本没有实质性的改变。当下，普遍采用以下三种教学模式。
1.以教师为中心的教学模式。
在这种教学方式的指导下，课堂教学主要是以教师一味灌输为主，大学生只能被动地听课，成为学习的机器，严重阻碍大学生主观能动性的发挥。同时，这种单向式的教学方式，大学生的英语口语能力得不到显著提高，教学效果不尽如人意。因此，该种教学模式正在逐渐被淘汰。
2.以大学生为中心的教学模式。
随着建构主义理论的不断发展，大学生的主体性日益突出，逐渐形成了以大学生为中心的教学模式。在这种教学模式的指导下，尊重了大学生的主体地位，充分激发了大学生学习的积极性，主动参与英语学习，大学生真正成为自己学习的主人。同时，不断提高了大学生的认知能力，切实提高了大学生的英语水平。在英语教学过程中，大学生踊跃发言，显著提高英语运用能力和口头表达能力，促进整体英语水平的提高。
3.以大学生为主体，以教师为主导的“双主教学模式”。
在高校英语教学中，要想切实提高全体大学生的英语水平，离不开大学生和教师双方面的因素。将以上两种教学模式结合起来，建立“双主教学模式”，以大学生为主体，教师为主导，真正实现教学相长。由于教师丰富的教学经验，能够引导大学生采取正确的学习方式，起到事半功倍的教学效果。同时，大学生在自己学习的过程中占据着重要的主动权，能够紧密结合自身实际学习需求，不会出现偏离现象。在新型教学模式下，有效增加了教师与大学生之间的交流与沟通，帮助教师切实了解大学生的实际学习情况，有效拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情，为英语课堂营造轻松愉悦的学习氛围。由此可见，这种新型的教学模式十分符合当代高校英语教学。
二、微课符合当前高等教育的整体氛围
1.内容简洁时间较短，有利于集中大学生的注意力。
在英语教学中，实施微课大多数都是以多媒体形式呈现出来的，通常只需花费10分钟左右的时间。微课是将知识点碎化成大学生所熟悉的案例进行分析和讲解，有效吸引大学生的兴趣，显著提高大学生的课堂参与度，确保英语课堂教学高效地进行。
2.师生参与网上互动，有利于拓展英语教学的通道。
在微课的指导下，大学生全程参与发现问题、解决问题的过程，切实提高大学生的英语整体水平。同时，随着互联网的广泛使用，教师可以充分利用网络这个大平台，将制作好的微课信息上传到网络中，给大学生提供自由传阅的功能。利用这种先进地教学模式，成功打破教学在时间和空间上的界限，大学生随时随地都可以进行英语学习。另外，大学生自由选择自己感兴趣的微课进行自主学习，有效拓宽大学生学习的渠道。
三、微课在高校英语教学中的运用
1.注重微课与传统英语课堂教学的融合与衔接，真正发挥微课的积极作用。
微课跟传统英语教学模式存在本质上的区别，是对传统教学模式的创新与突破，完全改变了以往枯燥乏味的英语教学。虽然微课教学时间较短，但是其充分利用了课堂时间，成功吸引了大学生的注意力，显著提高了大学生的课堂参与度，达到了理想的教学效果，同时，在融入微课教学时，应该紧密结合大学生的实际需求，突出大学生的主体性，发挥大学生的主观能动性。微课作为英语课堂教学的延伸和补充，应该与课堂教学内容紧密结合，加深大学生对所学英语知识的印象，巩固大学生的知识内容，不断完善大学生的知识体系。另外，微课制作包括一系列过程，如教案、课件、练习、反思、点评以及反馈等，不断达到最佳的教学效果。
2.高校英语教师需进一步提高专业业务水平与多媒体网络操作技能。
为了实现教学目标，英语教师需要自己动手挑选和制作最适合的微课教学资源，因此，英语教师必须不断提高自身的专业水平，进一步深入学习，切实提高自身的多媒体网络操作技能，促进英语教师信息技术综合能力的提升。然而，在实际教学过程中，英语教师接触到的与计算机互联网技术相关的内容少之又少，并不能真正提高教师的实际操作能力。因此，教师可以在课后请相关专业人士进行指导和帮助，切实提高英语教师的网络操作技能，只有通过这些途径，教师才能制作出最优质的微课资源，给大学生提供高质量与高效率的英语教学。
3.高校应为微课的应用提供设施、平台与资源。
为了真正将微课落实到高校英语教学中，不仅需要教师提高自身的多媒体网络技术，而且需要高校加大支持力度。不仅给英语教师提供相关必备的硬件设施，确保教师能够进行微课的制作，而且要给大学生和教师提供一个积极的平台，方便师生之间的交流与沟通。一旦大学生发现一些不懂的问题，就可以通过平台向教师咨询，大学生的疑问就能够及时得到解答，显著提高大学生的英语水平。另外，高校也可以组织教师到其他开展微课教学的高校中进行学习，借鉴其他学校成功的经验，加强对其他高校之间的交流与沟通，实现优质微课资源的共享。
参考文献：
[1]赵吟.大学英语微课内容选择范围的研究[J].英语广场（学术研究），2015（01）.
[2]陈环环.英语教学如何做好微课教学[J].开封教育学院学报，2014（12）.
[3]赵晓，李智高.微课在大學英语教学中的应用与发展趋势[J].淮北职业技术学院学报，2015（03）.