初中英语学困生转化研究

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  摘  要:在新课程改革和素质教育的推进下,我国的教育事业中各个学科教师都开始挖掘学生的潜能,重视学困生转化。英语是初中生所需学习的基础学科,初中英语教师自然需要特别关注所教班级英语学习困难的学生,探究他们学习困难的原因,对他们进行较为针对性的知识的教学。本文将结合本人的教学实践经验,从多个方面谈一谈初中英语学困生转化策略,希望能够助力教育的发展。
  关键词:初中英语;学困生转化;教学策略
  如今,世界各国的交流日益密切,英语成为了我们必须学习的语言。对学生来说,英语水平的高度,将会对其之后的发展有着重要的影响。因此,学生应该重视英语知识的学习。在当下的初中英语中,有些学生存在着不了解教师所讲解的内容、抵触英语知识的学习、英语考试成绩总是处于低水平的现象。针对这种现象,初中英语教师应该承担起属于教师的职责,重视英语教学,关注对英语学困生转化。本文将从以下三个方面谈一谈初中英语学困生转化策略。
  一、关心爱护,提升自信
  学困生本身英语学习成绩较差,往往会存在着较为严重的自卑心理。部分学困生的心理承受能力差,往往会出现抵触学习英语知识的现象。针对这种情况,初中英语教师应该给予学困生更多的关心和爱护,使其能够提升自身的自信心。
  筆者在进行教学时,会多多关注所教班级学困生的英语学习状况,仔细地探究他们表现好的地方,并借此对他们进行及时的表扬和鼓励。如,每月笔者都会仔细地观察学困生的英语成绩,不论学困生的英语成绩处在何种名次,但凡学困生的月考成绩比上次有进步,笔者都会进行积极的鼓励和表扬,使得学困生能够发现自己的优秀之处,将自己作为突破目标,更积极地学习知识。如,在课堂教学上,笔者会根据教学内容,在导入环节,向学困生提问一些较为简单的问题,使得学困生能够积极且准确地解答出问题的答案,笔者则会对学困生进行夸赞,使得学困生能够对自己有自信心,更好地应对接下来课堂上英语知识的学习,从而取得良好的知识学习效果。
  总之,初中英语教师有必要多多关注学困生,对学困生进行知识的针对性教学,以此使得学困生具备学习的自信心,让学困生愿意以积极且自主的姿态进行英语知识的学习。
  二、创新教法,激发兴趣
  对学困生来说,学习兴趣十分重要,在兴趣的引导下,他们能够以积极且自主的姿态学习英语知识。因此,初中英语教师有必要关注教学方法的创新,让学困生接受到多样且有趣的教学策略,以此提升学困生的学习兴趣。
  如,在教授“We're trying to save the earth!”这单元知识时,笔者会在课堂上借助信息技术引入一些图片、视频等生动的资源,让学困生能够了解到有关当下地球环境恶化、资源短缺的问题,并使得学困生主观性地观看到拯救地球,解决这些问题的针对性的方法,让学困生能够融入到具体的情境中,以激发学困生的学习兴趣,使得学困生能够以积极且自主的姿态进行知识的学习。再比如,为了使得学困生能够更好地掌握英语词汇,笔者会引入“你比划我猜”的游戏,引导学困生在游戏中自觉地记忆所学习的英语词汇,从而丰富学困生的英语词汇量,使得向学困生有效地巩固所学习的英语词汇。除此之外,笔者还会实施生活教学法、体验式教学法、小组合作学习法等多种多样创新性教学方法,以让学生产生学习的兴趣,积极且自主地学习英语知识。
  总之,初中英语教师有必要重视创新性教学方法的实施,让学困生的学习兴趣能够在此过程中能够获得有效的激发,使得学困生能够以积极且自主的姿态进行知识的学习。
  三、因材施教,增强能力
  初中英语中包含着多样的教学内容,学困生由于个性的不同,在不同的英语知识上的表现不同。因此,初中英语教师要想有效地进行学困生的转化,就有必要重视因材施教教学方法的实施,使得学困生能够获得较有针对性的教学。
  笔者在平时教学的过程中,就会关注班级上的每位学困生在英语课堂上的表现情况,了解每位学困生的英语考试成绩等,在此基础上,了解学困生在写作、词汇、语言表达、阅读等方面的缺陷,并对其进行针对性的教学。如,有些学困生缺乏良好的阅读能力,在解答阅读题时得不到高分。针对这种现象,笔者就会向这部分学困生布置针对性阅读英语文章的任务,并向其布置多种多样的阅读题,使其能够在不断的英语阅读中培养自身的语感,让其在不断的阅读题的阶段中,提升自身的阅读题解题能力。有些学困生的写作能力较差,笔者便会向他们布置每周写四篇英语文章的写作任务,并会对他们所写的文章进行评价,使得他们不断地优化写作方法,让他们的写作能力在此过程中获得有效的提升。总之,初中英语教师有必要多多关注学困生的学习能力,重视因材施教,以发展学困生的学习能力。
  综上,转化英语学困生是一项较为艰巨的任务。教师在面对学困生时,应该多多对他们进行关心和爱护,使他们建立起较好的自信心,积极调整教学方法,让他们具备学习的兴趣,重视因材施教教学方法的实施,使得他们的英语能力获得较好的提升。
  参考文献:
  [1]]杜丽君.初中英语学困生学习态度与学习策略的研究[J].中国校外教育,2016(21).
  [2]吴宇华.农村初中英语学困生成因及教学策略研究[J].西部素质教育,2015(01).
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