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摘要：在教学行业不断发展的过程中，教学理念的完善，让各个阶段的教学质量都得到了有效的提高，在各个过程中，也突出了学生的主体学习地位，教师在进行教学任务合理分配的时候，也需要考虑到课堂时间的利用情况，并且让学生进行学习计划的有效落实，从而提高学生的学习积极性，并且让学生进行不同学习方式的有效探究，从而巩固学生的学习理念，因此，本文就情景教学法在初中英语课堂中的应用分析，进行讨论，并提出指導建议。
关键词：初中英语;情景教学法;把握学习情感;创造学习环境;联系实际
中图分类号：G4 文献标识码：A
在让学生把握自己的学习进度的过程中，学生就可以挑战自己的学习极限，从而挖掘自己的学习潜能，并且进行教学计划的合理有效的运用，学生的学习情绪，对于自己思维模式的运转学习效率，还是非常高的，从教学情境的创设中，学生的英语表达学习能力，才可以得到有效的提高，并且在进行英语对话沟通交流的时候，也可以让学生进行学习内容的合理化的分析，从而巩固学生的学习技巧，并且让学生进行学习计划的有效调整，这样学生的学习进度，才会得到有效的提高，让学生的学习进度，可以随着学习时间的增加，自我的英语口语表达水平，能够减少常识性的学习错误，在为学生创造不同的学习环境的过程中，教师也需要提高学生学习的积极性，在初中英语教学中，让学生注重对于不同语法内容的解读与运用，教师在合理的开展教学活动的时候，也需要提高学生的学习动态的丰富性。
一、把握学生英语学习情感
在让学生把握不同的学习情感感受的时候，也可以让学生从自己的学习任务的解读中，合理的探究学生的学习能力的发展情况，在引导学生从自己的学习任务的分析中，也可以合理的创新学生的英语学习理念，并且培养学生独立学习的观念，这样学生对于自己的学习任务的发展，才可以变得更加的具有把握性，并且在运用不同的教学资源的时候，都可以针对学生的英语口语表达能力，进行有效的培养，提高学生思维的严谨性。
例如，在教授学生学习“Can you play the guitar？”这一章节内容时，在引导学生掌握不同的英语文章的写作技巧的时候，学生需要有一定的教学体验感受，并且在体验不同的英语对话交流感受的时候，也可以合理的运用教学思考，从而巩固学生的学习思考，在进行教学问题研究与解读的时候，学生也需要从动词play的运用手法中，进行重点知识内容的归类理解，这样学生的学习思考，也可以有一定的深度加深，在运用多媒体教学设备的前提下，学生在英语课堂中的学习动力，才会得到有效的激发，并且在情境创设中，合理的分享学生的英语学习的经验，让学生可以具备充足的学习勇气，进行英语对话的表达交流。
二、创造英语学习环境
在为学生创造英语学习的环境的时候，就可以让学生从情境教学理念的运用中，合理的分享不同类型的教学资源，在进行教学问题解读的时候，学生也可以运用英语口语交流的方式，尽快的融入到课堂的学习氛围中，并且进行学习状态的有效变革与调整，教师在初中英语教学中，就可以将情景教学理念，合理的运用在不同的教学环节中，从而有效的发挥学生的学习自主意识，让学生从课堂的学习活动的参与中，也可以提高自己对于英语文章内容的阅读学习意识。
例如，在教授学生学习“Why do you like pandas？”这一章节内容时，在从特殊疑问词why的学习中，进行特殊句型结构的整理的前提下，学生对于英语语法知识内容的运用，就可以变得非常的熟练，这样学生的学习思维的路径，也会变得更加的拓展，学生在讨论自己喜欢的动物的时候，教会也可以学生创设口语交际的学习环境，这样学生的学习思考，也可以从不同的教学状态中，得到合理化的转变与思考，并且在进行教学分析的时候，也可以从中体会到不同类型的教学环节中，从而提高学生的口语表达能力，让学生所积累的学习素材，有发展运用的学习空间。
三、有利于联系实际，切实运用
在将课堂中的教学实际，与生活中的教学元素，进行有效连接的时候，也需要帮助学生进行知识内容的有效运用，在贴合教学实际情况的时候，教师也可以将不同类型的教学资源，都进行合理化的变革，并且合理的提高学生的学习自主性，在初中英语教学中，教师就需要将情景教学策略，都运用在其中，为学生进行知识内容的合理探究。
例如，在教授学生学习“This is my sister.”这一章节内容时，在进行族谱合理探究学习的过程中，教师就需要让学生对于指示代词，进行合理的分析和运用，这样学生对于课堂中的教学感受，也可以变得更加的活跃与提升，教师在联系生活实际的教学过程中，也可以合理的提高学生的学习自主性，在运用教学方式的前提下， 也可以从中分析学生的英语学习的兴趣爱好。
总而言之，在培养学生的语言表达思维的过程中，教师就需要结合不同类型的教学资源，进行知识内容的有效讲解，并且让学生在运用不同的学习技能的前提下，合理的提高学生的学习能力，从而强化学生的学习水平，从而提高学生的学习自主意识，并且让学生的学习动态水平，也可以得到有效的延展，在这个过程中，学生对于语言知识内容的学习趣味性，才可以得到合理的上升，教师在初中英语教学中，也需要运用情境教学的策略，培养学生的语法解读学习能力。
参考文献
[1]顾雨婷.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2018（24）：157+156.
[2]江义永.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场，2016（05）：146-148.
关键词：初中英语;情景教学法;把握学习情感;创造学习环境;联系实际
中图分类号：G4 文献标识码：A
在让学生把握自己的学习进度的过程中，学生就可以挑战自己的学习极限，从而挖掘自己的学习潜能，并且进行教学计划的合理有效的运用，学生的学习情绪，对于自己思维模式的运转学习效率，还是非常高的，从教学情境的创设中，学生的英语表达学习能力，才可以得到有效的提高，并且在进行英语对话沟通交流的时候，也可以让学生进行学习内容的合理化的分析，从而巩固学生的学习技巧，并且让学生进行学习计划的有效调整，这样学生的学习进度，才会得到有效的提高，让学生的学习进度，可以随着学习时间的增加，自我的英语口语表达水平，能够减少常识性的学习错误，在为学生创造不同的学习环境的过程中，教师也需要提高学生学习的积极性，在初中英语教学中，让学生注重对于不同语法内容的解读与运用，教师在合理的开展教学活动的时候，也需要提高学生的学习动态的丰富性。
一、把握学生英语学习情感
在让学生把握不同的学习情感感受的时候，也可以让学生从自己的学习任务的解读中，合理的探究学生的学习能力的发展情况，在引导学生从自己的学习任务的分析中，也可以合理的创新学生的英语学习理念，并且培养学生独立学习的观念，这样学生对于自己的学习任务的发展，才可以变得更加的具有把握性，并且在运用不同的教学资源的时候，都可以针对学生的英语口语表达能力，进行有效的培养，提高学生思维的严谨性。
例如，在教授学生学习“Can you play the guitar？”这一章节内容时，在引导学生掌握不同的英语文章的写作技巧的时候，学生需要有一定的教学体验感受，并且在体验不同的英语对话交流感受的时候，也可以合理的运用教学思考，从而巩固学生的学习思考，在进行教学问题研究与解读的时候，学生也需要从动词play的运用手法中，进行重点知识内容的归类理解，这样学生的学习思考，也可以有一定的深度加深，在运用多媒体教学设备的前提下，学生在英语课堂中的学习动力，才会得到有效的激发，并且在情境创设中，合理的分享学生的英语学习的经验，让学生可以具备充足的学习勇气，进行英语对话的表达交流。
二、创造英语学习环境
在为学生创造英语学习的环境的时候，就可以让学生从情境教学理念的运用中，合理的分享不同类型的教学资源，在进行教学问题解读的时候，学生也可以运用英语口语交流的方式，尽快的融入到课堂的学习氛围中，并且进行学习状态的有效变革与调整，教师在初中英语教学中，就可以将情景教学理念，合理的运用在不同的教学环节中，从而有效的发挥学生的学习自主意识，让学生从课堂的学习活动的参与中，也可以提高自己对于英语文章内容的阅读学习意识。
例如，在教授学生学习“Why do you like pandas？”这一章节内容时，在从特殊疑问词why的学习中，进行特殊句型结构的整理的前提下，学生对于英语语法知识内容的运用，就可以变得非常的熟练，这样学生的学习思维的路径，也会变得更加的拓展，学生在讨论自己喜欢的动物的时候，教会也可以学生创设口语交际的学习环境，这样学生的学习思考，也可以从不同的教学状态中，得到合理化的转变与思考，并且在进行教学分析的时候，也可以从中体会到不同类型的教学环节中，从而提高学生的口语表达能力，让学生所积累的学习素材，有发展运用的学习空间。
三、有利于联系实际，切实运用
在将课堂中的教学实际，与生活中的教学元素，进行有效连接的时候，也需要帮助学生进行知识内容的有效运用，在贴合教学实际情况的时候，教师也可以将不同类型的教学资源，都进行合理化的变革，并且合理的提高学生的学习自主性，在初中英语教学中，教师就需要将情景教学策略，都运用在其中，为学生进行知识内容的合理探究。
例如，在教授学生学习“This is my sister.”这一章节内容时，在进行族谱合理探究学习的过程中，教师就需要让学生对于指示代词，进行合理的分析和运用，这样学生对于课堂中的教学感受，也可以变得更加的活跃与提升，教师在联系生活实际的教学过程中，也可以合理的提高学生的学习自主性，在运用教学方式的前提下， 也可以从中分析学生的英语学习的兴趣爱好。
总而言之，在培养学生的语言表达思维的过程中，教师就需要结合不同类型的教学资源，进行知识内容的有效讲解，并且让学生在运用不同的学习技能的前提下，合理的提高学生的学习能力，从而强化学生的学习水平，从而提高学生的学习自主意识，并且让学生的学习动态水平，也可以得到有效的延展，在这个过程中，学生对于语言知识内容的学习趣味性，才可以得到合理的上升，教师在初中英语教学中，也需要运用情境教学的策略，培养学生的语法解读学习能力。
参考文献
[1]顾雨婷.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2018（24）：157+156.
[2]江义永.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场，2016（05）：146-148.