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摘 要：现阶段新一轮课程改革已深入施行到高中教学中，在这种形势下高中语文教学改革已势在必行，其改革后的教学质量对我国整体教育水平有着重要影响。高中语文教学在改革过程中要融合新课改核心理念，将学生作为高中语文教学中的主体，学生通过语文教学中获取语文知识素养的同时，使学生可以培养出优秀的审美能力与探究能力，从而促进学生综合素质与科学文化素养全面发展，实现新课改形势下的高中语文教学目标。本文就新课改形势下的高中语文教学存在的问题进行分析，探讨结合新课改核心思想的高中语文教学设计。
关键字：新课程改革；高中语文教学；教学改革
传统高中语文教学理念与教学模式过于趋向应试教育，教师是传统语文教学课堂中的主体，这种传统高中语文教学使学生缺乏课堂参与性，不仅对培养学生审美能力与探究能力有着直接影响，同时也使我国高中语文教学在发展中受到很多限制。新课程改革要求高中语文教学在提高学生知识素养基础上，培养学生具有良好的语文应用能力与创新能力，通过语文帮助学生建立良好的思想道德素质与科学文化素质。现阶段高中语文教学在新课改影响下已发生很大改变，同时也在教学实践过程中取得了很多成就，但随着也暴露出高中语文教学改革中的一些弊端。
1.改革后高中语文教学中存在的问题
1.1教师对新课程理念认知度普遍偏低。现阶段教师对人课程理念认知度普遍偏低，主要变现为教师在教学中依旧以传统教学理念为主，过注重对学生解读高中语文课程知识与测试成绩，使学生在高中语文课堂中依旧作为被动接收者，其完全违背了新课程改革要求加强学生个性培养这一目标。部分教师在使用新教材过程中缺少分析与研究，导致教师所设计出的教学目标与新教材内容不符，这些因素都是造成改革后高中语文教学中存在问题的主要原因。
1.2改革后高中语文教学方法使用错误。现阶段新课程改革已完全深入到高中语文教学中，部分教师在语文教学中过于追求活跃的教学氛围，虽然极大的激发了学生对语文教学的学习兴趣与热情，但同时也导致教师在教学过程中严重忽略了学生的语文素养教育。现阶段大部分教师在高中语文教学中的教学设计过于片面，虽然使用一些简单性的教学活动可以与学生之间进行有效互动，但其对加强学生高中语文素养与语文应用能力没有任何帮助。
1.3语文教学应用多媒体教学不规范。现阶段多媒体辅助教学已成为高中教学中的基础教具，学生对多媒体辅助教学模式一直都抱有很大的兴趣与热情，所以改革后高中语文教学中多媒体教学应用十分广泛。现阶段部分教师在高中语文教学中过于依赖多媒体教学，虽然可以通过多媒体教学提高学生对语文教学的兴趣，但由于多媒体辅助教学在应用过程中占据过多课程时间，使课堂中应有的教师与学生之间交流互动时间受到严重限制。
1.4改革后高中语文教学选修课效果不佳。新课程改革要求学校利用自身条件拓展语文选修课程，开展高中语文选修课的目的是加强学生延展性语文知识知识。现阶段部分高中学校受到自身条件限制语文选修课成效不佳，部分学校与教师没有正确理解新课改设立选修课程目的，从而使教师在高中语文教学中将选修课程作为主修课来讲，同时也有部分教师受到自身综合素质影响无法有效开展选修课，从而使改革后高中语文教学中的选修课缺乏创新性与积极性。
2.新课程标准下的高中语文教学设计
新课程标准对高中语文教学的教学理念、教学模式、教学思想、教学目标以及教学内容都提出更高要求，高中学校与教师应明确学生在高中语文教学中的主导地位，学生在通过高中语文教学获取语文基础知识的同时，在教师的引导下可以有效提高学生综合素质能力培养。
2.1通過培训提高教师综合素质
新课程标准对高中语文教师提出更高的要求，所以学校与教育部门应定期开展培训，培训主要内容是新课程改革理念培训与语文课程延展性知识培训，在强化高中语文教师专业技能的基础上，加强语文教师对新课程改革理念的认知度与重要性认识。通过定期培训可以帮助教师进行教学观念革新，使教师可以按照新课程标准进行高中语文教学设计，从而根据新课改核心理念明确以学生为本这一新的教学目标。
2.2根据新课程标准革新教学方法
新课程标准下的高中语文教学需要革新教学方法，通过教师有效的教学设计活跃教学氛围，加强高中语文教学中的教师与学生之间的交流性与互动性，从而在教室的引导下强化学生语文应用能力与自主探究能力。现阶段教师应处理好教学氛围与语文素养培养之间的关系，通过创新教学方法使学生在强化语文知识素养基础上，使学生可以通过参与教师设计的教学活动热烈教学氛围，消除高中语文教学氛围与语文素养培养之间的矛盾。
2.3加强教师与学生之间的互动性
新课程标准要求高中语文教学中教师与学生要保持统一性原则，所以教师在高中语文教学中要尊重学生的人格与创新精神，教师在高中语文教学中应加强与学生之间的交流，从而加强高中语文教学中教师与学生之间的交流性。高中语文教学中教师在选取学生回答问题时，应通过问题情境设计引导学生进行自主思考与研究，同时鼓励学生将个人对问题的研究结论与教师进行交流，从而使教师与学生之间可以具有良好的互动性。
2.4根据新课程标准创新教学内容
新课程标准对高中语文教学内容也提出更高要求，教师在教学内容设计过程中应以培养学生综合能力为主，所以在教授学生语文基础知识的同时，通过设计阅读写作与课文朗读提高学生的语文应用能力。教师应根据知识类型进行合理的教学内容分配，使高中语文教学中所引申到的其他知识内容也能得到有效利用，将促进学生之间的互动与交流纳入到新的教学内容设计中，这样才能使学生通过高中语文教学强化其综合能力。
结束语：
新课程标准要求明确学生在高中语文教学中的主导地位，使教师在高中语文教学中可以给予学生尊重，这样可以有效激发学生在高中语文教学中的积极学习态度。新课程标准要求教师由教学主导者转为教学引导者，在高中语文教学中要注重学生语文应用能力培养，同时通过高中语文教学培养学生具有良好的审美能力与探究能力，从而在基础上强化我国高中语文教学整体教学质量。
参考文献：
[1]杨惠麟.新课程标准下高中语文教学模式的思考.教育科研.2011
[2]李巧英.浅析新课程标准下的高中语文教学改革.教改聚焦.2011
[3]温艳.新课程标准下的高中语文教学改革.时代教育.2013
关键字：新课程改革；高中语文教学；教学改革
传统高中语文教学理念与教学模式过于趋向应试教育，教师是传统语文教学课堂中的主体，这种传统高中语文教学使学生缺乏课堂参与性，不仅对培养学生审美能力与探究能力有着直接影响，同时也使我国高中语文教学在发展中受到很多限制。新课程改革要求高中语文教学在提高学生知识素养基础上，培养学生具有良好的语文应用能力与创新能力，通过语文帮助学生建立良好的思想道德素质与科学文化素质。现阶段高中语文教学在新课改影响下已发生很大改变，同时也在教学实践过程中取得了很多成就，但随着也暴露出高中语文教学改革中的一些弊端。
1.改革后高中语文教学中存在的问题
1.1教师对新课程理念认知度普遍偏低。现阶段教师对人课程理念认知度普遍偏低，主要变现为教师在教学中依旧以传统教学理念为主，过注重对学生解读高中语文课程知识与测试成绩，使学生在高中语文课堂中依旧作为被动接收者，其完全违背了新课程改革要求加强学生个性培养这一目标。部分教师在使用新教材过程中缺少分析与研究，导致教师所设计出的教学目标与新教材内容不符，这些因素都是造成改革后高中语文教学中存在问题的主要原因。
1.2改革后高中语文教学方法使用错误。现阶段新课程改革已完全深入到高中语文教学中，部分教师在语文教学中过于追求活跃的教学氛围，虽然极大的激发了学生对语文教学的学习兴趣与热情，但同时也导致教师在教学过程中严重忽略了学生的语文素养教育。现阶段大部分教师在高中语文教学中的教学设计过于片面，虽然使用一些简单性的教学活动可以与学生之间进行有效互动，但其对加强学生高中语文素养与语文应用能力没有任何帮助。
1.3语文教学应用多媒体教学不规范。现阶段多媒体辅助教学已成为高中教学中的基础教具，学生对多媒体辅助教学模式一直都抱有很大的兴趣与热情，所以改革后高中语文教学中多媒体教学应用十分广泛。现阶段部分教师在高中语文教学中过于依赖多媒体教学，虽然可以通过多媒体教学提高学生对语文教学的兴趣，但由于多媒体辅助教学在应用过程中占据过多课程时间，使课堂中应有的教师与学生之间交流互动时间受到严重限制。
1.4改革后高中语文教学选修课效果不佳。新课程改革要求学校利用自身条件拓展语文选修课程，开展高中语文选修课的目的是加强学生延展性语文知识知识。现阶段部分高中学校受到自身条件限制语文选修课成效不佳，部分学校与教师没有正确理解新课改设立选修课程目的，从而使教师在高中语文教学中将选修课程作为主修课来讲，同时也有部分教师受到自身综合素质影响无法有效开展选修课，从而使改革后高中语文教学中的选修课缺乏创新性与积极性。
2.新课程标准下的高中语文教学设计
新课程标准对高中语文教学的教学理念、教学模式、教学思想、教学目标以及教学内容都提出更高要求，高中学校与教师应明确学生在高中语文教学中的主导地位，学生在通过高中语文教学获取语文基础知识的同时，在教师的引导下可以有效提高学生综合素质能力培养。
2.1通過培训提高教师综合素质
新课程标准对高中语文教师提出更高的要求，所以学校与教育部门应定期开展培训，培训主要内容是新课程改革理念培训与语文课程延展性知识培训，在强化高中语文教师专业技能的基础上，加强语文教师对新课程改革理念的认知度与重要性认识。通过定期培训可以帮助教师进行教学观念革新，使教师可以按照新课程标准进行高中语文教学设计，从而根据新课改核心理念明确以学生为本这一新的教学目标。
2.2根据新课程标准革新教学方法
新课程标准下的高中语文教学需要革新教学方法，通过教师有效的教学设计活跃教学氛围，加强高中语文教学中的教师与学生之间的交流性与互动性，从而在教室的引导下强化学生语文应用能力与自主探究能力。现阶段教师应处理好教学氛围与语文素养培养之间的关系，通过创新教学方法使学生在强化语文知识素养基础上，使学生可以通过参与教师设计的教学活动热烈教学氛围，消除高中语文教学氛围与语文素养培养之间的矛盾。
2.3加强教师与学生之间的互动性
新课程标准要求高中语文教学中教师与学生要保持统一性原则，所以教师在高中语文教学中要尊重学生的人格与创新精神，教师在高中语文教学中应加强与学生之间的交流，从而加强高中语文教学中教师与学生之间的交流性。高中语文教学中教师在选取学生回答问题时，应通过问题情境设计引导学生进行自主思考与研究，同时鼓励学生将个人对问题的研究结论与教师进行交流，从而使教师与学生之间可以具有良好的互动性。
2.4根据新课程标准创新教学内容
新课程标准对高中语文教学内容也提出更高要求，教师在教学内容设计过程中应以培养学生综合能力为主，所以在教授学生语文基础知识的同时，通过设计阅读写作与课文朗读提高学生的语文应用能力。教师应根据知识类型进行合理的教学内容分配，使高中语文教学中所引申到的其他知识内容也能得到有效利用，将促进学生之间的互动与交流纳入到新的教学内容设计中，这样才能使学生通过高中语文教学强化其综合能力。
结束语：
新课程标准要求明确学生在高中语文教学中的主导地位，使教师在高中语文教学中可以给予学生尊重，这样可以有效激发学生在高中语文教学中的积极学习态度。新课程标准要求教师由教学主导者转为教学引导者，在高中语文教学中要注重学生语文应用能力培养，同时通过高中语文教学培养学生具有良好的审美能力与探究能力，从而在基础上强化我国高中语文教学整体教学质量。
参考文献：
[1]杨惠麟.新课程标准下高中语文教学模式的思考.教育科研.2011
[2]李巧英.浅析新课程标准下的高中语文教学改革.教改聚焦.2011
[3]温艳.新课程标准下的高中语文教学改革.时代教育.2013