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寄语：
信息技术需要创新，信息技术教师更需要创新。祝愿大家不断学习，共同成长！
孙波，男，山东省教研室信息技术教研员。毕业于山东师范大学信息管理学院。现兼任山东省信息技术教育专业委员会常务理事、副秘书长，信息学奥赛山东赛区委员会副主任等。为人善良、诚恳，长期从事信息技术教学研究工作，在本职工作中仍需要不断学习。希望能得到同行们的帮助和指导。
前几天，偶然从旧书堆里面翻出一本科学出版社的《怎样使用计算机——DJS—6机算法语言及使用说明》，是25年前买的。翻开来看，觉得容易了许多。感慨于当年如看天书般的感觉。同时吃惊地发现，原来我对计算机的兴趣居然这么久了！
那时我还在上初中。现在已经记不清在哪里买的这本书，然而对科学知识的热情依旧充盈心中。记得当时为了熟悉键盘，还专门用许多药瓶的小盖儿做了个键盘！当然这个粗糙的仿制品并没有达到预期的目标。
后来上了大学，学校开设了Basic，我终于可以接触到真正的计算机了。就是在这些没有硬盘、只有几十K内存的计算机上，我知道了DOS、操作系统、子目录等。电子产品彻底地将瓶盖儿挤出了历史舞台。还有一次，我在学校的计算机房敲了整整一个下午的Basic程序，马上就要调试运行的时候，机房老师要下班了。从那以后我知道了程序原来要存储在一定介质上，这种介质当时的名称叫5英寸软盘。
我大学时的专业是化学制药，毕业后也就顺理成章地进了一家省级的研究所（那时候大学生还比较抢手，找工作没有问题），进行药品研发工作，整天与烧杯和试管为伴。然而，对于计算机的痴迷使我最终选择了辞职，进入了一家新成立的外资IT公司，任计算机部和质检部经理。这家外资企业的规模就算在今天来说也不小。那是在1994年，公司拥有500余名员工，180多台4M内存的486，NetWare局域网。我用的计算机还是540M的硬盘呢！从组网到维修维护是计算机部的职责，而质检部每天都需要编制许多不同的程序来处理数万个使用类似HTML语法规范的文档。当时的我可以说对计算机只是略知一二。安装服务器，制作同轴电缆的T型头，地板上打孔，安排桌椅，安装强电、空调，每样工作都要我亲自去做。为了编程，我花了足足两个月的时间把Turbo C 2.0的英文帮助从头到尾看了好几遍。每天工作十几个小时是家常便饭。还要在半夜调试Modem，打国际长途到美国，在专家的指导下逐个调试命令！辛劳的付出终于得到了回报。忙碌了半年左右，公司的业务终于正常开始了。我也体会到只有经过努力耕耘才能有收获，只有亲自动手实践才能学会。
后来的工作相对来说轻松多了。助手培养出师了，有人干活，我就轻松了许多。在公司里可以上Internet。吃惊吧，在1994年啊！拨号到上海，ATDT 021-xxxx，用户名，密码，登陆，世界的大门敞开了！不过那时的世界没有图形界面，最多也就是Lynx。说到这里，我想说一点我自己的看法。首先是Internet的中文名，“国际互联网”多贴切啊，而“因特网”就显得有些别扭，更别说“伊妹儿”了。还有就是“命令行形式”。现在的很多人都在说DOS时代已经过去，命令行过时了。然而微软刚刚推出的只带命令行形式的服务器产品Windows 2008 Server Core 安装模式，以及之前推出的Power Shell，使这一说法不攻自破。其实，微软在方便用户使用方面的确走在前面，但更多的服务器产品却只支持命令行，如原先的NetWare、Unix、Linux等。哪种更好，我不便评论，但千万不要轻易否定自己不了解的事物。
当时我在Internet上加入了好多mailing list 和news group，还知道了一个最长的英文单词：antidises-tablishmentability，据说是莎士比亚用过的词。前不久收到钟柏昌老师的邀请，加入Google里的 “全国信息技术教研员群”，进去一看才知道原来就是以前的news group。看来新瓶装旧酒也是很好喝的。现在最重要的通讯方式不还是e-mail吗？
大学的经历让我知道了生活中原来不止是高考，而在公司的这段经历让我丰富了知识和阅历。首先，做工作乃至做人要肯吃苦、要能吃苦、要兢兢业业、要勤勤恳恳、要诚实守信用。其次，我的IT知识和技能得到了极大的丰富，无论是硬件维修、网络维护，还是服务器安装、复杂的编程。最后，公司是工作和赚钱的好地方，而不是学习和深造的理想场所。
因此，最终我还是选择了离开，准备考研，专职学习计算机。我个人对于考研成绩很是得意，数据结构和离散数学两门专业课满分200分，我考了190分。我的实践经验非常丰富，但不是十分系统。在读研期间，我知道了编译原理、操作系统、软件工程、正则表达式、人工智能、计算科学和计算机技术的区别等。原来手工作坊真的比不上生产流水线啊，又一个崭新的世界在我面前敞开了。
研究生毕业后，我到了山东省教研室工作，担任信息技术的教研工作。因为我以前教过中专、大专、本科，也给研究生带过课，但却没有接触过中小学的教学工作，所以在工作的最初几年，我一直是在努力地进行中小学教学方面的学习和研究。中小学和大学的教学方式方法有相当大的区别。基础教育的教学理念方面虽然有了长足的发展，但万变不离其宗，还是有规律可循的。
山东省是首批进入新课改的四个省份之一。信息技术教学的发展也是相当不错的，信息技术教师的教学水平也是一年比一年提高。通过这几年的工作实践，我有几点想法，在这里和大家共享一下。
作为老师，首要的是积极的工作态度。我接触的绝大多数教师的工作量都比较大。因为信息技术教师除了正常的教学工作之外，多数还要维护机房和学校的教师用机，还要帮助其他学科教师制作课件等，承担了许多繁杂的事务。但也有个别信息技术教师不够敬业，连信息技术课标（当然确切的说应该是技术课标的一部分）也没有通读过一遍，对于新课程理念也是一问三不知，更没有走出校门去听课交流学习。还有的教师不注重自身水平的提高，更多的是抱怨，领导的不重视，同事的不理解，工作的繁重等。这说明信息技术作为新兴学科，在某些学校的地位还是非常令人担忧的。更让人担忧的是这些教师还没有找到恰当的工作方式。对于这些问题，其实每个信息技术教师都会遇到。只有自己重视自己，做好本职工作，才能提升其他人对自己和信息技术学科的重视程度。
信息技术教师还需要具备本学科的认知水平。前几年，多数教师偏重于将知识技能灌输给学生，方法生硬、老套，没有注重学生信息素养的培养和提升。这主要是对新课程理念理解不到位的缘故。而现在有些教师，过于注重新课程理念，动不动就要分组探究，还要情感态度价值观。可是教学目标不够明确，课堂容量偏小，有些知识点讲得不够到位，有些甚至是错误的。我认为这主要是对信息技术学科的内涵理解存在偏差。信息技术不仅仅是工具性学科，更是一种文化，一场革命，是可以和以蒸汽机为代表的工业革命相提并论的信息革命。人们的观念已经和几十年前有了巨大的变化，世界变小了，距离更近了。除了物质和意识，信息也有了一席之地。如果没有信息技术的支撑，高度文明的人类社会将不复存在。对于其他学科老师的不理解，我们可以去解释。而如果作为信息技术教师也不理解，那就说不过去了。信息技术是一门变化和发展创新极快的学科，新的知识、概念、思想和方法层出不穷。这也对我们信息技术教师提出了比其他所有学科教师更高的要求，必须不停地更新自己的知识，必须跟上时代的发展和进步，要与时俱进。
同时，信息技术教师还必须不断提高教学水平。我认为在教学中首先是教学目标，也就是教师要让学生达到一个什么样的目标。按照新课标的说法，是要提升学生的信息素养。其次才能确定教学内容。如果目标是买菜时会算账，那我们上信息技术课时就该教给学生讲四则运算，而且主要是乘法和加法以及减法。再次，只有确定了目标和内容，我们才能确定教学方法。教师使用的方法再好，如果目标和内容错了，那只能是南辕北辙。古语有云：法无定法，术有定术。针对不同的内容，确定不同的方法，而这些不同的方法之间又有共通之处。优秀的教师能灵活恰当地使用这变和不变。最后，还要有教学评价。包括对学生的评价，也包括对教师的评价。这四点既有先后关系，又有即时反馈；既相互独立，又是一个有机整体。
在教研工作中，我也存在很多的困惑，也一直在思考，我们到底要教给学生什么呢？现在很多人分不清Free Ware和Share Ware的区别，没有人知道美诺悖论、奥坎剃刀、二律背反，甚至中文屋问题也好像是外星语言。学生从基础教育阶段毕业后，仅仅学会操作计算机的各种软件，这就够了吗？学生体会到信息技术中的美和艺术性了吗？他们是不是在面对各式各样的没有见过、没有听过的事物时还会手足无措呢？我们的教育工作还是任重而道远啊！
信息技术需要创新，信息技术教师更需要创新。祝愿大家不断学习，共同成长！
孙波，男，山东省教研室信息技术教研员。毕业于山东师范大学信息管理学院。现兼任山东省信息技术教育专业委员会常务理事、副秘书长，信息学奥赛山东赛区委员会副主任等。为人善良、诚恳，长期从事信息技术教学研究工作，在本职工作中仍需要不断学习。希望能得到同行们的帮助和指导。
前几天，偶然从旧书堆里面翻出一本科学出版社的《怎样使用计算机——DJS—6机算法语言及使用说明》，是25年前买的。翻开来看，觉得容易了许多。感慨于当年如看天书般的感觉。同时吃惊地发现，原来我对计算机的兴趣居然这么久了！
那时我还在上初中。现在已经记不清在哪里买的这本书，然而对科学知识的热情依旧充盈心中。记得当时为了熟悉键盘，还专门用许多药瓶的小盖儿做了个键盘！当然这个粗糙的仿制品并没有达到预期的目标。
后来上了大学，学校开设了Basic，我终于可以接触到真正的计算机了。就是在这些没有硬盘、只有几十K内存的计算机上，我知道了DOS、操作系统、子目录等。电子产品彻底地将瓶盖儿挤出了历史舞台。还有一次，我在学校的计算机房敲了整整一个下午的Basic程序，马上就要调试运行的时候，机房老师要下班了。从那以后我知道了程序原来要存储在一定介质上，这种介质当时的名称叫5英寸软盘。
我大学时的专业是化学制药，毕业后也就顺理成章地进了一家省级的研究所（那时候大学生还比较抢手，找工作没有问题），进行药品研发工作，整天与烧杯和试管为伴。然而，对于计算机的痴迷使我最终选择了辞职，进入了一家新成立的外资IT公司，任计算机部和质检部经理。这家外资企业的规模就算在今天来说也不小。那是在1994年，公司拥有500余名员工，180多台4M内存的486，NetWare局域网。我用的计算机还是540M的硬盘呢！从组网到维修维护是计算机部的职责，而质检部每天都需要编制许多不同的程序来处理数万个使用类似HTML语法规范的文档。当时的我可以说对计算机只是略知一二。安装服务器，制作同轴电缆的T型头，地板上打孔，安排桌椅，安装强电、空调，每样工作都要我亲自去做。为了编程，我花了足足两个月的时间把Turbo C 2.0的英文帮助从头到尾看了好几遍。每天工作十几个小时是家常便饭。还要在半夜调试Modem，打国际长途到美国，在专家的指导下逐个调试命令！辛劳的付出终于得到了回报。忙碌了半年左右，公司的业务终于正常开始了。我也体会到只有经过努力耕耘才能有收获，只有亲自动手实践才能学会。
后来的工作相对来说轻松多了。助手培养出师了，有人干活，我就轻松了许多。在公司里可以上Internet。吃惊吧，在1994年啊！拨号到上海，ATDT 021-xxxx，用户名，密码，登陆，世界的大门敞开了！不过那时的世界没有图形界面，最多也就是Lynx。说到这里，我想说一点我自己的看法。首先是Internet的中文名，“国际互联网”多贴切啊，而“因特网”就显得有些别扭，更别说“伊妹儿”了。还有就是“命令行形式”。现在的很多人都在说DOS时代已经过去，命令行过时了。然而微软刚刚推出的只带命令行形式的服务器产品Windows 2008 Server Core 安装模式，以及之前推出的Power Shell，使这一说法不攻自破。其实，微软在方便用户使用方面的确走在前面，但更多的服务器产品却只支持命令行，如原先的NetWare、Unix、Linux等。哪种更好，我不便评论，但千万不要轻易否定自己不了解的事物。
当时我在Internet上加入了好多mailing list 和news group，还知道了一个最长的英文单词：antidises-tablishmentability，据说是莎士比亚用过的词。前不久收到钟柏昌老师的邀请，加入Google里的 “全国信息技术教研员群”，进去一看才知道原来就是以前的news group。看来新瓶装旧酒也是很好喝的。现在最重要的通讯方式不还是e-mail吗？
大学的经历让我知道了生活中原来不止是高考，而在公司的这段经历让我丰富了知识和阅历。首先，做工作乃至做人要肯吃苦、要能吃苦、要兢兢业业、要勤勤恳恳、要诚实守信用。其次，我的IT知识和技能得到了极大的丰富，无论是硬件维修、网络维护，还是服务器安装、复杂的编程。最后，公司是工作和赚钱的好地方，而不是学习和深造的理想场所。
因此，最终我还是选择了离开，准备考研，专职学习计算机。我个人对于考研成绩很是得意，数据结构和离散数学两门专业课满分200分，我考了190分。我的实践经验非常丰富，但不是十分系统。在读研期间，我知道了编译原理、操作系统、软件工程、正则表达式、人工智能、计算科学和计算机技术的区别等。原来手工作坊真的比不上生产流水线啊，又一个崭新的世界在我面前敞开了。
研究生毕业后，我到了山东省教研室工作，担任信息技术的教研工作。因为我以前教过中专、大专、本科，也给研究生带过课，但却没有接触过中小学的教学工作，所以在工作的最初几年，我一直是在努力地进行中小学教学方面的学习和研究。中小学和大学的教学方式方法有相当大的区别。基础教育的教学理念方面虽然有了长足的发展，但万变不离其宗，还是有规律可循的。
山东省是首批进入新课改的四个省份之一。信息技术教学的发展也是相当不错的，信息技术教师的教学水平也是一年比一年提高。通过这几年的工作实践，我有几点想法，在这里和大家共享一下。
作为老师，首要的是积极的工作态度。我接触的绝大多数教师的工作量都比较大。因为信息技术教师除了正常的教学工作之外，多数还要维护机房和学校的教师用机，还要帮助其他学科教师制作课件等，承担了许多繁杂的事务。但也有个别信息技术教师不够敬业，连信息技术课标（当然确切的说应该是技术课标的一部分）也没有通读过一遍，对于新课程理念也是一问三不知，更没有走出校门去听课交流学习。还有的教师不注重自身水平的提高，更多的是抱怨，领导的不重视，同事的不理解，工作的繁重等。这说明信息技术作为新兴学科，在某些学校的地位还是非常令人担忧的。更让人担忧的是这些教师还没有找到恰当的工作方式。对于这些问题，其实每个信息技术教师都会遇到。只有自己重视自己，做好本职工作，才能提升其他人对自己和信息技术学科的重视程度。
信息技术教师还需要具备本学科的认知水平。前几年，多数教师偏重于将知识技能灌输给学生，方法生硬、老套，没有注重学生信息素养的培养和提升。这主要是对新课程理念理解不到位的缘故。而现在有些教师，过于注重新课程理念，动不动就要分组探究，还要情感态度价值观。可是教学目标不够明确，课堂容量偏小，有些知识点讲得不够到位，有些甚至是错误的。我认为这主要是对信息技术学科的内涵理解存在偏差。信息技术不仅仅是工具性学科，更是一种文化，一场革命，是可以和以蒸汽机为代表的工业革命相提并论的信息革命。人们的观念已经和几十年前有了巨大的变化，世界变小了，距离更近了。除了物质和意识，信息也有了一席之地。如果没有信息技术的支撑，高度文明的人类社会将不复存在。对于其他学科老师的不理解，我们可以去解释。而如果作为信息技术教师也不理解，那就说不过去了。信息技术是一门变化和发展创新极快的学科，新的知识、概念、思想和方法层出不穷。这也对我们信息技术教师提出了比其他所有学科教师更高的要求，必须不停地更新自己的知识，必须跟上时代的发展和进步，要与时俱进。
同时，信息技术教师还必须不断提高教学水平。我认为在教学中首先是教学目标，也就是教师要让学生达到一个什么样的目标。按照新课标的说法，是要提升学生的信息素养。其次才能确定教学内容。如果目标是买菜时会算账，那我们上信息技术课时就该教给学生讲四则运算，而且主要是乘法和加法以及减法。再次，只有确定了目标和内容，我们才能确定教学方法。教师使用的方法再好，如果目标和内容错了，那只能是南辕北辙。古语有云：法无定法，术有定术。针对不同的内容，确定不同的方法，而这些不同的方法之间又有共通之处。优秀的教师能灵活恰当地使用这变和不变。最后，还要有教学评价。包括对学生的评价，也包括对教师的评价。这四点既有先后关系，又有即时反馈；既相互独立，又是一个有机整体。
在教研工作中，我也存在很多的困惑，也一直在思考，我们到底要教给学生什么呢？现在很多人分不清Free Ware和Share Ware的区别，没有人知道美诺悖论、奥坎剃刀、二律背反，甚至中文屋问题也好像是外星语言。学生从基础教育阶段毕业后，仅仅学会操作计算机的各种软件，这就够了吗？学生体会到信息技术中的美和艺术性了吗？他们是不是在面对各式各样的没有见过、没有听过的事物时还会手足无措呢？我们的教育工作还是任重而道远啊！