近年来，我们深刻感受到了包括受教育群体、课程资源、全球教育、师者身份、社会教育在内的教育无边界的迭代加速。在此趋势下，教师是等待被人工智能替代，还是主动去改变？笔者认为，教育无论过去、现在、未来，都离不开“培养人”这个概念。在教育中，人是不可替代的，亦即教师不可替代。作为教育领导者，应该给教师搭建平台，促进教师转型升级。
　　教師要在“即知即授”教学法运用中体会变化
　　为构建崭新课堂生态，促使课堂教学提质增效，让教师在需求中转型，我们推广了“即知即授小先生制”教学法，给教师架设一把梯子。教师通过“计划—行动—考察—反思”的行动研究，充分吸收学生们的意见，不断完善“小先生制”的课堂教学策略，并将其转化成培养学生核心素养的具体的教学活动和教学过程。从分组备课到答疑解惑再到总结评价，教师全程参与“小先生”课堂的各个环节。具体操作流程如下——
　　选课。教师从课本目录上挑选出若干课程，并对这些课程进行新的解读，将其分为不同的知识点。由学生以小组为单位自主选择。教师将学生们的选择按照教学进度加以编排，注明时间节点，并打印出授课表。
　　备课。一种是集体备课，由各学生小组先行集体备课，通过集体阅读教材，查找相关教辅、资料等，了解所要讲的知识，弄懂每一个新知识是怎样衍生发展的，小组成员集中进行教材解读，并做好集备记录。在此过程中，教师仅是就知识的科学性和价值导向给予指导，不能事无巨细、面面俱到。另一种是自主备课。自主备课更锻炼小先生的个人能力，要通过查阅资料、整合资料、书写教案和课件制作等过程来完成教案准备。
　　上课。一是讲课。上课之前，小先生先面向本小组成员进行试讲，把握课堂的节奏。二是听课。这里重点说教师的听课。教师要边听边记，除了要听小先生的思路，还要认真了解、着重记录其独特的教学策略和语言特点。同时要仔细记录小先生讲的不到位的地方或者漏讲的部分，在最后总结点评时给予纠正和补充。
　　评课。包括同学互评和教师讲评。每节课一定要留出教师讲评的时间。在这几分钟里，教师首先要指出小先生的优点，给予其正面评价，然后要对其讲错或遗漏的知识进行纠正;对学生有疑问、小先生解答不是很充分的地方加以补充，不让学生带着错误离开课堂。每个月结束，教师还要利用班会课对所有小先生进行综合评价与激励。教师此时扮演重要的评价者，必须公平公正。
　　教师要在“即知即授”教学法运用中感悟提升转型
　　改变了教师的学生观。小先生展现出来的才能往往超出教师的预期，促使教师不得不承认：孩子们的潜力是巨大的，每个孩子天生就有探究、学习的能力以及好奇心和创新意识。教师在教学过程中，逐渐改变了原来的教学观、学生观，变得愿意相信学生、信任学生。
　　提升了教师的职业素养。教师在指导学生的过程中，更加全面地了解了学生探究的整个过程，从而更清楚学生真正想表达的是什么。在学生紧张或者失误时，教师也能以更加平和的心态给予启发、引导和鼓励，真正做到了爱护、尊重每个孩子的思想，保护了每个孩子的创新意识。教师更加深入学生的内心、了解学生在学习过程中最真切的需要和他们的认知特点。教师开始根据学情，制定符合学生特征的教学目标，采用更贴近学生的教学策略、更贴近学生生活的语言，进而提升学生对课堂的兴趣，提高教学质量和效率。
　　“即知即授小先生制”教学法创设了一种更加和谐、开放的教育教学模式，促使教师不断输入、更新教育教学理念，培养了教师发现问题、解决问题的能力，激励教师勤于反思、善于钻研，使教师队伍更加专业化。
　　有研究预测，教育将变得更具个性化，传统教师的角色将会消解，取而代之的是“学习的促进者”，课堂将由教师完全主导向师生共同引导发展。笔者相信，无论世界如何变化，有人在则有教育在则有师者在，与其恐惧未来不如审视现在，让教师用专业的姿态拥抱未来，迎接改变和转型。
　　（作者单位：广东省广州市第八十九中学）
　　责任编辑：周丽