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摘 要：本文阐述了小学数学优质课堂的特征：教学内容和教学目标的一致特征；和谐课堂氛围的特征；激发学生兴趣和主动性的特征。总结了优质课堂特征分析的意义所在，并从深刻解读教学材料、处理好师生关系、创设课堂学习情境以及灵活使用教学方法等方面提出了完善小学数学优质课堂的策略。
关键词：小学数学；优质课堂；特征分析
一、小学数学优质课堂的特征
小学数学优质课堂是指能够高质量、高效率完成课堂教学任务，并让学生在掌握了数学知识的同时还能够有效培养学生核心素养的课堂。其特征可以总结为以下几点。
（一）教学内容和教学目标一致性
小学数学课堂的教学具有很明显的阶段性特征，对于低、中、高年级的学生来说，课堂教学的优质性是不同的。因为教学目标在一定程度上决定了教学内容的选取，所以教学内容在表面层次和深层次的影响，却不一定指向教学目标。因此小学数学优质课堂的特征首要的就是教学内容和教学目标内在一致的特征。
（二）和谐的课堂氛围
小学数学优质课堂的评价是全方面的评价，其表现出来的特征也具有较强的综合性。和谐的课堂氛围作为优质课堂的一大特征，就是和谐的师生关系、教师语言表情的合理运用、教学节奏的准确把握、学生心理状态的精准把握等多个方面的综合体现。和谐的课堂氛围不仅有利于学生集中精神，专注于数学知识的学习，同时适度的氛围能够让学生们敢于去探索、去想象、去创新，而不是在紧张的课堂氛围中“谨小慎微”。和谐的课堂氛围很大程度上依赖于教师语言和表情动作的运用，生动有趣的讲课总是能够抓住学生的注意力，让学生学习的效率大大提升。
（三）激发学生的学习兴趣和主动性
新的课程改革要求将学生放在学习的主体地位，突出学生的主观能动性。小学数学优质课堂亦是如此，要能够充分调动學生在学习数学上的主动性，激发和培养学生学习数学知识探究数学规律的情趣和爱好，让学生们养成良好的数学学习习惯。充分调动学生内在的学习需求，让学生们有长效的内在动力去进行数学知识的学习，使得数学课堂教学变得高质高效。
二、小学数学优质课堂分析的意义所在
分析小学数学优质课堂首先要明确数学课堂教学改进的重点，让广大教育工作者根据自身的课堂讲授情况，有对比参考的依据。通过比较和分析，教师能够有侧重、有方向地进行课堂教学改革，从优质课堂的特征出发，以激发学生学习兴趣、提升学生主动性、培养学生综合素质为关键点，结合教学实践不断完善教学工作。对小学数学优质课堂进行分析汇总，能够很大程度的契合和促进我国教学改革的工作深入。最为重要的是在分析优质课堂特征的过程当中，能够帮助教师树立新时代教学观念，并重视学生在教学工作中的主体地位；还会通过分析发现自身的不足，从而进行自身素养的提升，并倡导边教边学的教学理念。
三、打造小学数学优质课堂教学的策略
（一）深刻解读教学材料
目前小学数学的教学依然是以制定教材为基础进行展开的，课堂教学也是依托于教材进行的。因此想要完善小学数学课堂教学，向优质课堂看齐，首先要做的就是深入理解和分析讲课所需的教材和相关资料。并且教师要深入剖析教材中各个知识点的相互联系，以及前后知识点的递推增进模式，能够准确把握小学数学课本每一册的数学知识架构体系，清楚地指导学生在学习过程中应该注重的关键点，以及知识深入理解或者迁移过程中需注重培养的关键能力。
（二）处理好师生关系
优质课堂的打造离不开和谐的师生氛围，想要营造良好的课堂氛围，良好的师生关系是必不可少的。如果师生关系不够和谐，学生总是非常害怕老师，或者对于教师的言行举止产生抗拒、“厌恶”情绪，就很难实现这一点。处理好师生关系，首先教师要端正教学态度，清楚的认识到学生在教学工作中的主体地位，给予学生足够的尊重，教师在师生关系上扮演的角色应该从管理者、控制者转变为引导者和协作者。再有就是多跟学生进行沟通交流，只有这样教师才能真正了解小学生的心理状态，抓住他们的兴趣点，更方便开展教学工作。
（三）善于创设课堂学习情境
想要激发学生的学习兴趣，提高学生课堂学习的主动性，创设合理的课堂学习情境是非常有效的教学手段。在创设教学情境的时候，教师首先要了解学生的兴趣点和关注点，以此为基础创设学习情境。在情境创设过程中导入的成分非常关键，如果能够再教学导入过程中激发学生的兴趣，将会对接下来的教学工作产生极大的便利。例如教师在教学数学课的时候可以将学生们进行分组，然后安排学习任务，让学生们以合作的方式进行自学的氛围和情境当中；教师还可以利用学生身边实际发生的事情为引，吸引学生的注意力，让学生们专注于接下来的课堂教学。
（四）灵活运用教学方法
教学方法的运用对于打造小学数学优质课堂有着决定性的作用，教师要根据自身的实际情况，认真分析学生的学习状态和心理状态，充分利用周围有限的教学资源，灵活运用各种教学方法，使学生的积极性和主动性充分地发挥，让学生们在各种教学方法的引导下，多去实践，多进行创新思考。例如：问题式课堂，分组合作教学，教学游戏的引入等教学方法。不过在各种教学方法的运用过程中，教师要及时进行归纳总结，关注教学方法实施的效果，多与学生进行沟通，如果教学方法效果比较差，应及时进行合理调整。
四、结束语
小学数学优质课堂的特征主要体现在教学内容和教学目标一致特征、和谐的课堂氛围特征以及能够激发学生的学习兴趣和主动性特征。优质课堂的打造并非一蹴而就，教师要多总结归纳、多借鉴思考，通过不断地学习和实践，完善课堂教学。
参考文献
[1]张东飞.探究小学数学优质课堂的特征[J].中国校外教育，2016（02）：69.
[2]吴丽贤.对小学数学优质课堂特征的几点分析[A].中国武汉决策信息研究开发中心、决策与信息杂志社、清华大学经济管理学院.“如何建立科学决策机制理论研讨会——决策论坛”论文集（下）[C].中国武汉决策信息研究开发中心、决策与信息杂志社、清华大学经济管理学院，2015：1.
[3]黄宗俊.关于小学数学优质课堂的特征分析[J].亚太教育，2015（05）：159.
关键词：小学数学；优质课堂；特征分析
一、小学数学优质课堂的特征
小学数学优质课堂是指能够高质量、高效率完成课堂教学任务，并让学生在掌握了数学知识的同时还能够有效培养学生核心素养的课堂。其特征可以总结为以下几点。
（一）教学内容和教学目标一致性
小学数学课堂的教学具有很明显的阶段性特征，对于低、中、高年级的学生来说，课堂教学的优质性是不同的。因为教学目标在一定程度上决定了教学内容的选取，所以教学内容在表面层次和深层次的影响，却不一定指向教学目标。因此小学数学优质课堂的特征首要的就是教学内容和教学目标内在一致的特征。
（二）和谐的课堂氛围
小学数学优质课堂的评价是全方面的评价，其表现出来的特征也具有较强的综合性。和谐的课堂氛围作为优质课堂的一大特征，就是和谐的师生关系、教师语言表情的合理运用、教学节奏的准确把握、学生心理状态的精准把握等多个方面的综合体现。和谐的课堂氛围不仅有利于学生集中精神，专注于数学知识的学习，同时适度的氛围能够让学生们敢于去探索、去想象、去创新，而不是在紧张的课堂氛围中“谨小慎微”。和谐的课堂氛围很大程度上依赖于教师语言和表情动作的运用，生动有趣的讲课总是能够抓住学生的注意力，让学生学习的效率大大提升。
（三）激发学生的学习兴趣和主动性
新的课程改革要求将学生放在学习的主体地位，突出学生的主观能动性。小学数学优质课堂亦是如此，要能够充分调动學生在学习数学上的主动性，激发和培养学生学习数学知识探究数学规律的情趣和爱好，让学生们养成良好的数学学习习惯。充分调动学生内在的学习需求，让学生们有长效的内在动力去进行数学知识的学习，使得数学课堂教学变得高质高效。
二、小学数学优质课堂分析的意义所在
分析小学数学优质课堂首先要明确数学课堂教学改进的重点，让广大教育工作者根据自身的课堂讲授情况，有对比参考的依据。通过比较和分析，教师能够有侧重、有方向地进行课堂教学改革，从优质课堂的特征出发，以激发学生学习兴趣、提升学生主动性、培养学生综合素质为关键点，结合教学实践不断完善教学工作。对小学数学优质课堂进行分析汇总，能够很大程度的契合和促进我国教学改革的工作深入。最为重要的是在分析优质课堂特征的过程当中，能够帮助教师树立新时代教学观念，并重视学生在教学工作中的主体地位；还会通过分析发现自身的不足，从而进行自身素养的提升，并倡导边教边学的教学理念。
三、打造小学数学优质课堂教学的策略
（一）深刻解读教学材料
目前小学数学的教学依然是以制定教材为基础进行展开的，课堂教学也是依托于教材进行的。因此想要完善小学数学课堂教学，向优质课堂看齐，首先要做的就是深入理解和分析讲课所需的教材和相关资料。并且教师要深入剖析教材中各个知识点的相互联系，以及前后知识点的递推增进模式，能够准确把握小学数学课本每一册的数学知识架构体系，清楚地指导学生在学习过程中应该注重的关键点，以及知识深入理解或者迁移过程中需注重培养的关键能力。
（二）处理好师生关系
优质课堂的打造离不开和谐的师生氛围，想要营造良好的课堂氛围，良好的师生关系是必不可少的。如果师生关系不够和谐，学生总是非常害怕老师，或者对于教师的言行举止产生抗拒、“厌恶”情绪，就很难实现这一点。处理好师生关系，首先教师要端正教学态度，清楚的认识到学生在教学工作中的主体地位，给予学生足够的尊重，教师在师生关系上扮演的角色应该从管理者、控制者转变为引导者和协作者。再有就是多跟学生进行沟通交流，只有这样教师才能真正了解小学生的心理状态，抓住他们的兴趣点，更方便开展教学工作。
（三）善于创设课堂学习情境
想要激发学生的学习兴趣，提高学生课堂学习的主动性，创设合理的课堂学习情境是非常有效的教学手段。在创设教学情境的时候，教师首先要了解学生的兴趣点和关注点，以此为基础创设学习情境。在情境创设过程中导入的成分非常关键，如果能够再教学导入过程中激发学生的兴趣，将会对接下来的教学工作产生极大的便利。例如教师在教学数学课的时候可以将学生们进行分组，然后安排学习任务，让学生们以合作的方式进行自学的氛围和情境当中；教师还可以利用学生身边实际发生的事情为引，吸引学生的注意力，让学生们专注于接下来的课堂教学。
（四）灵活运用教学方法
教学方法的运用对于打造小学数学优质课堂有着决定性的作用，教师要根据自身的实际情况，认真分析学生的学习状态和心理状态，充分利用周围有限的教学资源，灵活运用各种教学方法，使学生的积极性和主动性充分地发挥，让学生们在各种教学方法的引导下，多去实践，多进行创新思考。例如：问题式课堂，分组合作教学，教学游戏的引入等教学方法。不过在各种教学方法的运用过程中，教师要及时进行归纳总结，关注教学方法实施的效果，多与学生进行沟通，如果教学方法效果比较差，应及时进行合理调整。
四、结束语
小学数学优质课堂的特征主要体现在教学内容和教学目标一致特征、和谐的课堂氛围特征以及能够激发学生的学习兴趣和主动性特征。优质课堂的打造并非一蹴而就，教师要多总结归纳、多借鉴思考，通过不断地学习和实践，完善课堂教学。
参考文献
[1]张东飞.探究小学数学优质课堂的特征[J].中国校外教育，2016（02）：69.
[2]吴丽贤.对小学数学优质课堂特征的几点分析[A].中国武汉决策信息研究开发中心、决策与信息杂志社、清华大学经济管理学院.“如何建立科学决策机制理论研讨会——决策论坛”论文集（下）[C].中国武汉决策信息研究开发中心、决策与信息杂志社、清华大学经济管理学院，2015：1.
[3]黄宗俊.关于小学数学优质课堂的特征分析[J].亚太教育，2015（05）：159.