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摘 要 写作教学是语文课程教学实践的关键组成部分，作文能力更能够综合反映学生的语文素养，因此写作教学策略研究在小学语文教学中也尤为关键。本研究尝试讨论小学语文写作教学中小组合作学习方式的具体应用路径，旨在帮助构建有效的小学语文写作课堂。
关键词 合作学习法;小学语文;作文教学
小学语文课程是学生学习基础知识的平台，其中写作能力训练作为养成学生语文素养的重要路径，在以往的小学语文教学中没有得到应有的重视，新时期我们主张构建全新的小学语文写作教学模式。小组合作学习模式在小学语文写作教学中的应用，确实為写作课堂注入了新的生机与活力。但是实践教学效果还有很大提升空间，需要小学语文教学工作者进一步展开策略分析工作。
一、合理构建小组合作写作训练模式
将小组合作学习模式应用到语文写作训练中去，首先教师需要明确教学流程，提前构建合作学习模式。教师一般将班级学生以2-4人一组的规模分成若干小组，在分组过程中了解学生的写作水平、兴趣特点以及性格要素等，保证小组之间整体水平均衡，组内协调。选择适合小学生写作训练的题目类型，组间商议选择题目，小组内部学生选择的题目尽量不重复，然后展开小组交流互动。学生构思作文之后将自己的写作思路告知队友，按照顺序发言，然后组员给出参考意见，再经过查阅资料、交流资料信息后，正式开始作文的写作。学生作文第一段完成后需要向组内成员展示，并通过小组讨论形成较为完美的开篇。之后的文章内容则需要学生独立完成，并禁止学生之间进行讨论。在所有组员都完成作文后，小组继续展开讨论。小组成员指出彼此的不足，并结合其他成员的建议，对自己的作文进行修改。经过再次互评后，在修改意见后签字，并开展各小组之间的交流，分析写作中出现的问题和不足。最后由教师审阅总结和评价打分，打分标准为个人作文情况和小组表现的综合得分。
二、在合作学习中积累写作素材
写作训练中素材积累是关键环节，合作学习模式下，我们依然应该重视素材积累环节。很多小学生语文成绩没有提高，都是对素材的掌握不足，因此，教师要引导学生积累素材，开阔视野，让学生细心观察并感受生活中的美好，抒发自己所感所想，在写作学习的过程中，才能够有效地运用素材。教师可以让学生通过很多途径来进行拓展知识面，比如看电视、听广播、看电影等，让学生在观看电影之后，对电影写出观后感;让学生整理词汇和积累词汇，每天积累的名言警句;组织学生在每周一进行分享，并且让学生把摘抄的好词好句在同学之间进行交流，让学生在合作学习中互相讨论，然后选择优秀的好句让全班同学记录。这样就保证了教学的质量，也促进了学生对词汇的积累，为写作训练奠定了良好基础。
三、在合作学习中拓宽写作视野
合作交流的主要目的就是为了学生之间进行信息交流，每一位学生都要积极参与其中，使得学生之间形成优势互补的关系，在资源共享中不断开拓学生的写作视野。作为教学工作者，要积极引导学生在交流中相互学习和自我提升，分享自己知道的童话、寓言、历史故事等素材，复述过程中深化理解，同时也给其他成员提供参考和借鉴。不仅仅是素材，具有新意的写作思路也可以给同学提供借鉴，在相互学习中掌握更多写作技巧。学生写作之后，教师要提供相互评价和合作交流的机会，让学生分成小组进行，一对一地修改，让每个学生都能够看同学的优秀作文，并相互修改，选择出具有代表性和优秀的文章，在班级中朗读，共同探讨写作方式和技巧。如在练笔《我的心爱之物》写作训练中，班上学生多数写的都是具体的物品，但是有一名学生在写作中将“外婆给自己的一个建议”作为心爱之“物”，这样的写作思路给了大家豁然开朗的感觉。他在班上朗读了这篇作文，笔者鼓励学生小组合作，展开学生互评活动，体现了习作教学活动的多元特点。
四、结语
合作学习是一种探究式学习的方式，在小学生中进行合作学习，是让小学生之间进行合作以及讨论，是对小学生的语言积累和语言运用能力的提高。并且在相互交流的过程中，能够建立同学之间的友好关系，对知识的积累也起到一定的促进作用。小学合作学习是学生之间利用团体的智慧进行学习，能够有效解决学习中所遇到的问题。在小学作文教学中实施有效的合作教学方法，能够有效提高小学生的语文成绩。在合作学习过程中，教师也要起到组织作用，有效组织小学生进行有秩序的交流和讨论。本研究尝试讨论小学语文写作教学中小组合作学习方式的具体应用路径，旨在全面提升小学语文写作训练水平。
参考文献：
[1]邹家柳.论合作学习在小学语文写作教学中的实践研究[J].新课程，2014，10（10）：112-113，115-116.
[2]徐颖.论合作学习在小学语文写作教学中的实践研究[J].作文成功之路，2014，1（01）：90-91，94-95.
[3]庞毅.自主合作激趣作文[J].金色年华（教学参考），2016，21（11）：105-107，110-111.
[4]邱小梅，王荣.小学作文指导策略[J].商品与质量·学术观察，2013，21（08）：145-147，150-152.
关键词 合作学习法;小学语文;作文教学
小学语文课程是学生学习基础知识的平台，其中写作能力训练作为养成学生语文素养的重要路径，在以往的小学语文教学中没有得到应有的重视，新时期我们主张构建全新的小学语文写作教学模式。小组合作学习模式在小学语文写作教学中的应用，确实為写作课堂注入了新的生机与活力。但是实践教学效果还有很大提升空间，需要小学语文教学工作者进一步展开策略分析工作。
一、合理构建小组合作写作训练模式
将小组合作学习模式应用到语文写作训练中去，首先教师需要明确教学流程，提前构建合作学习模式。教师一般将班级学生以2-4人一组的规模分成若干小组，在分组过程中了解学生的写作水平、兴趣特点以及性格要素等，保证小组之间整体水平均衡，组内协调。选择适合小学生写作训练的题目类型，组间商议选择题目，小组内部学生选择的题目尽量不重复，然后展开小组交流互动。学生构思作文之后将自己的写作思路告知队友，按照顺序发言，然后组员给出参考意见，再经过查阅资料、交流资料信息后，正式开始作文的写作。学生作文第一段完成后需要向组内成员展示，并通过小组讨论形成较为完美的开篇。之后的文章内容则需要学生独立完成，并禁止学生之间进行讨论。在所有组员都完成作文后，小组继续展开讨论。小组成员指出彼此的不足，并结合其他成员的建议，对自己的作文进行修改。经过再次互评后，在修改意见后签字，并开展各小组之间的交流，分析写作中出现的问题和不足。最后由教师审阅总结和评价打分，打分标准为个人作文情况和小组表现的综合得分。
二、在合作学习中积累写作素材
写作训练中素材积累是关键环节，合作学习模式下，我们依然应该重视素材积累环节。很多小学生语文成绩没有提高，都是对素材的掌握不足，因此，教师要引导学生积累素材，开阔视野，让学生细心观察并感受生活中的美好，抒发自己所感所想，在写作学习的过程中，才能够有效地运用素材。教师可以让学生通过很多途径来进行拓展知识面，比如看电视、听广播、看电影等，让学生在观看电影之后，对电影写出观后感;让学生整理词汇和积累词汇，每天积累的名言警句;组织学生在每周一进行分享，并且让学生把摘抄的好词好句在同学之间进行交流，让学生在合作学习中互相讨论，然后选择优秀的好句让全班同学记录。这样就保证了教学的质量，也促进了学生对词汇的积累，为写作训练奠定了良好基础。
三、在合作学习中拓宽写作视野
合作交流的主要目的就是为了学生之间进行信息交流，每一位学生都要积极参与其中，使得学生之间形成优势互补的关系，在资源共享中不断开拓学生的写作视野。作为教学工作者，要积极引导学生在交流中相互学习和自我提升，分享自己知道的童话、寓言、历史故事等素材，复述过程中深化理解，同时也给其他成员提供参考和借鉴。不仅仅是素材，具有新意的写作思路也可以给同学提供借鉴，在相互学习中掌握更多写作技巧。学生写作之后，教师要提供相互评价和合作交流的机会，让学生分成小组进行，一对一地修改，让每个学生都能够看同学的优秀作文，并相互修改，选择出具有代表性和优秀的文章，在班级中朗读，共同探讨写作方式和技巧。如在练笔《我的心爱之物》写作训练中，班上学生多数写的都是具体的物品，但是有一名学生在写作中将“外婆给自己的一个建议”作为心爱之“物”，这样的写作思路给了大家豁然开朗的感觉。他在班上朗读了这篇作文，笔者鼓励学生小组合作，展开学生互评活动，体现了习作教学活动的多元特点。
四、结语
合作学习是一种探究式学习的方式，在小学生中进行合作学习，是让小学生之间进行合作以及讨论，是对小学生的语言积累和语言运用能力的提高。并且在相互交流的过程中，能够建立同学之间的友好关系，对知识的积累也起到一定的促进作用。小学合作学习是学生之间利用团体的智慧进行学习，能够有效解决学习中所遇到的问题。在小学作文教学中实施有效的合作教学方法，能够有效提高小学生的语文成绩。在合作学习过程中，教师也要起到组织作用，有效组织小学生进行有秩序的交流和讨论。本研究尝试讨论小学语文写作教学中小组合作学习方式的具体应用路径，旨在全面提升小学语文写作训练水平。
参考文献：
[1]邹家柳.论合作学习在小学语文写作教学中的实践研究[J].新课程，2014，10（10）：112-113，115-116.
[2]徐颖.论合作学习在小学语文写作教学中的实践研究[J].作文成功之路，2014，1（01）：90-91，94-95.
[3]庞毅.自主合作激趣作文[J].金色年华（教学参考），2016，21（11）：105-107，110-111.
[4]邱小梅，王荣.小学作文指导策略[J].商品与质量·学术观察，2013，21（08）：145-147，150-152.