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摘 要：在素质教育理念下，学校、教师不仅要关注学生理论知识方面的学习成效，更重要的是要让学生拥有健康的体魄，促进他们的身心健康发展。同样，在初中体育教学工作中，教师要注重體育教学的创新，走出体育教学创新的误区，不断更新自我教育理念，掌握更多先进的教育模式、教育手段、教育内容，提高初中体育教学活动的有效性。本文主要对体育教学创新的几个误区与教师的理念转换进行探究，为促进初中生全面发展提供一定的指导。
关键词：初中;体育教学;创新;误区;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0155-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.077
在21世纪时代背景下，实施素质教育是提升国民素质的重要举措。在当前初中体育教学创新工作中，虽然引入了一些先进的体育教育内容、教育手段，但是没有围绕“以生为本”的教育理念实施体育教学的创新，无法体现以学生为主体的体育教育模式，学生依然缺乏参与体育训练活动的自主性和积极性，久而久之，学生会对参与体育训练存在一定的抵触、排斥心理。
针对以上问题，在初中体育教学创新工作中，教师要拓展体育教学内容，选用初中生感兴趣的方式开展体育训练活动，让学生在收获体育理论知识的同时，掌握更多的运动技能、运动方法，能够以最放松的心态投入体育训练活动中，取得理想的体育运动效果，实现初中体育教学的创新，为学生展示最为理想的体育课堂，提高初中体育教育活动的质量与效率，全面落实素质教育理念。
一、当前初中体育教学创新的误区
（一）初中体育教育项目不够全面
在初中体育教学创新工作中，存在体育教育项目不够全面的问题，其中主要的误区是学校、教师过度追求体育项目的数量，却忽略了体育项目的精细化、人本化，没有围绕初中生的实际运动需求来设定体育教育项目，这样既无法实现体育教学的创新，又不能展示体育项目的教育优势与作用，学生缺乏参与体育锻炼的自主性与积极性。
同时，当前我国教育部颁布了一些体育教学创新、改革的指导文件，但是无法促进初中体育教育的创新与改革，体育教育内容与教育模式缺乏一定的新意，如：男生喜欢跆拳道与武术的体育项目，女生更加喜欢体育舞蹈类的体育项目，但是学校没有围绕学生的体育个性化学习差异来设定体育项目，导致体育项目的可选择性比较低，再加上体育场地与师资条件有限，学生只能够选择足球、乒乓球、篮球等运动项目，无法提升学生的体育综合素质。
（二）体育教师缺乏一定的创新驱动力
在初中体育教学创新工作中，体育教师缺乏一定的创新驱动力，通常都是围绕教育部、学校发布的指令来创新体育内容和体育教育模式，自身的科研能力有待提升，没有围绕本班级学生的实际情况来开展体育教学创新活动，不能在体育教育中落实素质教育理念，体育教育缺乏实质性的提升。同时，在初中体育教学活动中，只关注对于体育教育内容的创新，忽视了教育模式、教育手段的创新，存在实践论证不充分的现状。除此之外，在初中体育教学工作中，教师缺乏动力、鼓励，教师本身教学内容较为繁重，根本没有多余的精力投入体育教学创新活动中，只是把体育教学创新机械地看作一种教育任务，根本无法提升体育教学创新的实效性。
（三）体育教育评价机制不够健全
在初中体育教学创新工作中，教师只把创新的关注点放在教育内容、教育模式、教育活动中，缺乏对体育教育评价的重视，存在一定的误区，导致体育教育评价机制不够健全，无法全面评估初中生的体育运动能力、体育综合素质、体育学习兴趣，初中体育教育质量有待提升。同时，在初中体育教育评价机制中，通常都是围绕初中生的体育成绩展开评价，只是形式化评价一下学生的运动能力，导致学生缺乏参与体育课程活动的自主性，无法激发初中生的体育运动好胜心理，学生仅仅只是为了应付学习任务而去锻炼，缺乏终身体育意识。除此之外，当前初中体育教育评价形式较为单一，只局限于教师对学生展开评价，缺乏师生互评、学生互评的形式，无法展示体育教育评价的全面性、针对性。
二、在初中体育教学创新中教师理念的转换策略
（一）提升体育教师的健康素养与教学素养
在初中体育教学创新工作中，体育教师需要提升健康素养与教学素养。体育教师在教学活动中充当着一个教学指导者、合作者、组织者，教师只有具备较强的健康素养与教育素养，才能够成为学生学习的榜样人物，带领学生更为积极地投入体育训练活动中，取得理想的教育效果。学校要不断提升体育教师的地位，在初中阶段的教学中，体育教师的地位比较低，经常会出现文化课教师占据体育教学时间的情况，缺乏对体育课程的重视，这种教育现状根本无法激发体育教师的教育责任感、积极性，体育教师认为只要让学生简单掌握体育知识、体育技能就算完成任务，根本无法全面落实素质教育的理念，体育课堂教育质量有待提升。
由此，学校一定要强化对体育课程的重视，强化对体育教师的教育培训，在职前与职中培训中，让体育教师掌握必要的教育技能，提升他们的教育素养与健康素养，进一步端正自我教育态度，这样才能让他们更为积极地投入体育教学创新工作中，取得理想的体育教学创新成效。同时，学校要鼓励体育教师之间定期开展教学研讨会活动，在体育研讨会活动中，教师交流想法与观点，深层次探讨最新的教育理念与教育模式，之后教师再围绕班级学生的实际运动需求、体育水平，合理设定体育教学创新策略与方案，为学生呈现最为理想的体育课堂，师生之间实现共同成长与发展。
（二）实现体育教育内容的创新
在初中体育教学创新工作中，教师不仅要转变教育理念，还要实现体育教育内容的创新。体育教育内容是开展体育教学活动的重要基础、重要支撑，只有实现体育教育内容的创新，才能提高学生参与体育教育活动的主观能动性，构建高效化、理想化的体育课堂。教师要围绕健康第一的理念来设定体育教学内容，在体育教学活动中融入环境、营养、安全、心理、生理、卫生、体育等内容，实现理论知识与实践活动的深度融合，体现体育教学内容的全面化、创新化，从之前追求教育数量转化为追求教育质量，通过心理健康教育、健康知识教育与体育教育活动的融合，提升初中生的综合身心素质。 同时，在初中体育教学内容创新过程中，一定要把学生的兴趣点作为教育内容创新的切入点，引导学生自主了解体育知识、探究体育技巧，利用课余时间主动锻炼，培养学生良好的终身体育意识。教师在创新体育教育内容时，要把学生的发展作为中心，体现学生的主体学习地位，引入更多情感体验的体育教学内容，关注学生的体育学习需要，促进初中生的身心全面成长。除此之外，在设定初中体育教学内容时，一定要尊重学生的个体化学习差异，让每一个学生都能够在体育活动中真正有所提升与成长。
（三）注重体育教育方法的创新
在初中体育教学创新工作中，教师要注重体育教育方法的创新，设定清晰的体育教育思路，让体育教学活动顺利开展下去，提升学生的体育综合素质。教师要搭建和学生互动、沟通的桥梁，实现教育主体的融合。学生属于体育教育活动中的重要主体，体育教育质量是通过学生来反映的，只有在“教”和“学”的相互影响下，才能了解当前体育教育方法是否符合学生的真实学习需求，从而对现有教育方法进行创新、拓展，提高初中体育教学质量。同时，教师要基于实际的教学情况，注重因材施教与因地制宜，对现有体育教学方法进行拓展与创新，保证体育教育方法的多元化与多样化特征。因為学生的体育水平、场地与器材之间都是存在差异的，教师要围绕以上内容科学设定教学方法，鼓励学生参与体育教学方法创新，实现体育教育方法的组合与优选，构建层次化与差异化的体育教育方法。教师可以在体育教育活动中融入游戏教育法或竞赛教育法，让学生感受参与体育运动的趣味性与快乐，从而形成终身体育意识。除此之外，教师要为学生设定长期目标与短期目标，在学生完成教育目标的过程中，对教育方法进行调整，构建良性循环的体育教育模式，让学生在体育训练中有所成长与提升。
（四）创新初中体育教育评价
在初中体育教学创新活动中，教师要创新初中体育教育评价，综合考虑初中生的心理特征、身体特征，借助于体育教育评价区分学生的体育技能、体育水平、知识水平，保证体育教学评价的全面化与个性化，为调整体育教学内容、教学模式、教学方法提供重要的依据。教师可以针对健康知识掌握、体育技能掌握、心理素质、体育学习态度展开综合性评价，让学生结合体育教育评价内容来调整自己的体育学习方法，从中获得更多的教训与经验，提升学生的自我反思能力。同时，教师还可以创新初中体育教学评价模式，让学生以团体合作的形式展开教学评价，学生先以小组合作的方式展开体育运动，各个小组之间进行评价，这样既能够营造良好的体育运动氛围，还能够保证体育教学评价模式的多样化，体现体育教育评价的优势与作用，提高体育教学质量与效率。除此之外，在初中体育教学评价中，教师也可以鼓励学生给教师提建议，评价教师的教学水平、教育能力，让教师能够不断提升自我，让师生在相互约束、监督、评价中实现共同进步。
三、结语
在初中体育教学活动中，教师要不断提升自我综合素质、教学能力，围绕初中生的身心发展的实际特征，实现体育教学内容、教育模式、教育方法的创新，以此来提高体育教育活动的有效性。同时，在初中体育教学活动中，教师要融入素质教育、以生为本的教育理念，不仅要让学生掌握体育技能，还要培养学生良好的体育学习态度，树立终身体育意识。
参考文献：
[1]戎永祥，郑万红.探究以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].当代体育科技，2020（12）.
[2]郝旋帆.“教”与“玩”的融合——新课改背景下的初中体育创新教学思路[J].当代体育科技，2020（28）.
[3]吴刚.“教”与“玩”的融合——新课改背景下的初中体育创新教学思路[J].体育世界（学术版），2019（9）.
[4]国培计划（2012）——紧缺薄弱学科小学体育骨干教师培训在京开班[J].青少年体育，2012（2）.
关键词：初中;体育教学;创新;误区;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0155-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.077
在21世纪时代背景下，实施素质教育是提升国民素质的重要举措。在当前初中体育教学创新工作中，虽然引入了一些先进的体育教育内容、教育手段，但是没有围绕“以生为本”的教育理念实施体育教学的创新，无法体现以学生为主体的体育教育模式，学生依然缺乏参与体育训练活动的自主性和积极性，久而久之，学生会对参与体育训练存在一定的抵触、排斥心理。
针对以上问题，在初中体育教学创新工作中，教师要拓展体育教学内容，选用初中生感兴趣的方式开展体育训练活动，让学生在收获体育理论知识的同时，掌握更多的运动技能、运动方法，能够以最放松的心态投入体育训练活动中，取得理想的体育运动效果，实现初中体育教学的创新，为学生展示最为理想的体育课堂，提高初中体育教育活动的质量与效率，全面落实素质教育理念。
一、当前初中体育教学创新的误区
（一）初中体育教育项目不够全面
在初中体育教学创新工作中，存在体育教育项目不够全面的问题，其中主要的误区是学校、教师过度追求体育项目的数量，却忽略了体育项目的精细化、人本化，没有围绕初中生的实际运动需求来设定体育教育项目，这样既无法实现体育教学的创新，又不能展示体育项目的教育优势与作用，学生缺乏参与体育锻炼的自主性与积极性。
同时，当前我国教育部颁布了一些体育教学创新、改革的指导文件，但是无法促进初中体育教育的创新与改革，体育教育内容与教育模式缺乏一定的新意，如：男生喜欢跆拳道与武术的体育项目，女生更加喜欢体育舞蹈类的体育项目，但是学校没有围绕学生的体育个性化学习差异来设定体育项目，导致体育项目的可选择性比较低，再加上体育场地与师资条件有限，学生只能够选择足球、乒乓球、篮球等运动项目，无法提升学生的体育综合素质。
（二）体育教师缺乏一定的创新驱动力
在初中体育教学创新工作中，体育教师缺乏一定的创新驱动力，通常都是围绕教育部、学校发布的指令来创新体育内容和体育教育模式，自身的科研能力有待提升，没有围绕本班级学生的实际情况来开展体育教学创新活动，不能在体育教育中落实素质教育理念，体育教育缺乏实质性的提升。同时，在初中体育教学活动中，只关注对于体育教育内容的创新，忽视了教育模式、教育手段的创新，存在实践论证不充分的现状。除此之外，在初中体育教学工作中，教师缺乏动力、鼓励，教师本身教学内容较为繁重，根本没有多余的精力投入体育教学创新活动中，只是把体育教学创新机械地看作一种教育任务，根本无法提升体育教学创新的实效性。
（三）体育教育评价机制不够健全
在初中体育教学创新工作中，教师只把创新的关注点放在教育内容、教育模式、教育活动中，缺乏对体育教育评价的重视，存在一定的误区，导致体育教育评价机制不够健全，无法全面评估初中生的体育运动能力、体育综合素质、体育学习兴趣，初中体育教育质量有待提升。同时，在初中体育教育评价机制中，通常都是围绕初中生的体育成绩展开评价，只是形式化评价一下学生的运动能力，导致学生缺乏参与体育课程活动的自主性，无法激发初中生的体育运动好胜心理，学生仅仅只是为了应付学习任务而去锻炼，缺乏终身体育意识。除此之外，当前初中体育教育评价形式较为单一，只局限于教师对学生展开评价，缺乏师生互评、学生互评的形式，无法展示体育教育评价的全面性、针对性。
二、在初中体育教学创新中教师理念的转换策略
（一）提升体育教师的健康素养与教学素养
在初中体育教学创新工作中，体育教师需要提升健康素养与教学素养。体育教师在教学活动中充当着一个教学指导者、合作者、组织者，教师只有具备较强的健康素养与教育素养，才能够成为学生学习的榜样人物，带领学生更为积极地投入体育训练活动中，取得理想的教育效果。学校要不断提升体育教师的地位，在初中阶段的教学中，体育教师的地位比较低，经常会出现文化课教师占据体育教学时间的情况，缺乏对体育课程的重视，这种教育现状根本无法激发体育教师的教育责任感、积极性，体育教师认为只要让学生简单掌握体育知识、体育技能就算完成任务，根本无法全面落实素质教育的理念，体育课堂教育质量有待提升。
由此，学校一定要强化对体育课程的重视，强化对体育教师的教育培训，在职前与职中培训中，让体育教师掌握必要的教育技能，提升他们的教育素养与健康素养，进一步端正自我教育态度，这样才能让他们更为积极地投入体育教学创新工作中，取得理想的体育教学创新成效。同时，学校要鼓励体育教师之间定期开展教学研讨会活动，在体育研讨会活动中，教师交流想法与观点，深层次探讨最新的教育理念与教育模式，之后教师再围绕班级学生的实际运动需求、体育水平，合理设定体育教学创新策略与方案，为学生呈现最为理想的体育课堂，师生之间实现共同成长与发展。
（二）实现体育教育内容的创新
在初中体育教学创新工作中，教师不仅要转变教育理念，还要实现体育教育内容的创新。体育教育内容是开展体育教学活动的重要基础、重要支撑，只有实现体育教育内容的创新，才能提高学生参与体育教育活动的主观能动性，构建高效化、理想化的体育课堂。教师要围绕健康第一的理念来设定体育教学内容，在体育教学活动中融入环境、营养、安全、心理、生理、卫生、体育等内容，实现理论知识与实践活动的深度融合，体现体育教学内容的全面化、创新化，从之前追求教育数量转化为追求教育质量，通过心理健康教育、健康知识教育与体育教育活动的融合，提升初中生的综合身心素质。 同时，在初中体育教学内容创新过程中，一定要把学生的兴趣点作为教育内容创新的切入点，引导学生自主了解体育知识、探究体育技巧，利用课余时间主动锻炼，培养学生良好的终身体育意识。教师在创新体育教育内容时，要把学生的发展作为中心，体现学生的主体学习地位，引入更多情感体验的体育教学内容，关注学生的体育学习需要，促进初中生的身心全面成长。除此之外，在设定初中体育教学内容时，一定要尊重学生的个体化学习差异，让每一个学生都能够在体育活动中真正有所提升与成长。
（三）注重体育教育方法的创新
在初中体育教学创新工作中，教师要注重体育教育方法的创新，设定清晰的体育教育思路，让体育教学活动顺利开展下去，提升学生的体育综合素质。教师要搭建和学生互动、沟通的桥梁，实现教育主体的融合。学生属于体育教育活动中的重要主体，体育教育质量是通过学生来反映的，只有在“教”和“学”的相互影响下，才能了解当前体育教育方法是否符合学生的真实学习需求，从而对现有教育方法进行创新、拓展，提高初中体育教学质量。同时，教师要基于实际的教学情况，注重因材施教与因地制宜，对现有体育教学方法进行拓展与创新，保证体育教育方法的多元化与多样化特征。因為学生的体育水平、场地与器材之间都是存在差异的，教师要围绕以上内容科学设定教学方法，鼓励学生参与体育教学方法创新，实现体育教育方法的组合与优选，构建层次化与差异化的体育教育方法。教师可以在体育教育活动中融入游戏教育法或竞赛教育法，让学生感受参与体育运动的趣味性与快乐，从而形成终身体育意识。除此之外，教师要为学生设定长期目标与短期目标，在学生完成教育目标的过程中，对教育方法进行调整，构建良性循环的体育教育模式，让学生在体育训练中有所成长与提升。
（四）创新初中体育教育评价
在初中体育教学创新活动中，教师要创新初中体育教育评价，综合考虑初中生的心理特征、身体特征，借助于体育教育评价区分学生的体育技能、体育水平、知识水平，保证体育教学评价的全面化与个性化，为调整体育教学内容、教学模式、教学方法提供重要的依据。教师可以针对健康知识掌握、体育技能掌握、心理素质、体育学习态度展开综合性评价，让学生结合体育教育评价内容来调整自己的体育学习方法，从中获得更多的教训与经验，提升学生的自我反思能力。同时，教师还可以创新初中体育教学评价模式，让学生以团体合作的形式展开教学评价，学生先以小组合作的方式展开体育运动，各个小组之间进行评价，这样既能够营造良好的体育运动氛围，还能够保证体育教学评价模式的多样化，体现体育教育评价的优势与作用，提高体育教学质量与效率。除此之外，在初中体育教学评价中，教师也可以鼓励学生给教师提建议，评价教师的教学水平、教育能力，让教师能够不断提升自我，让师生在相互约束、监督、评价中实现共同进步。
三、结语
在初中体育教学活动中，教师要不断提升自我综合素质、教学能力，围绕初中生的身心发展的实际特征，实现体育教学内容、教育模式、教育方法的创新，以此来提高体育教育活动的有效性。同时，在初中体育教学活动中，教师要融入素质教育、以生为本的教育理念，不仅要让学生掌握体育技能，还要培养学生良好的体育学习态度，树立终身体育意识。
参考文献：
[1]戎永祥，郑万红.探究以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].当代体育科技，2020（12）.
[2]郝旋帆.“教”与“玩”的融合——新课改背景下的初中体育创新教学思路[J].当代体育科技，2020（28）.
[3]吴刚.“教”与“玩”的融合——新课改背景下的初中体育创新教学思路[J].体育世界（学术版），2019（9）.
[4]国培计划（2012）——紧缺薄弱学科小学体育骨干教师培训在京开班[J].青少年体育，2012（2）.