论文部分内容阅读
【摘要】有实践教学经验教师非常注重课堂导入，一个良好的课堂导入是上好一节课的关键。在英语课堂中，教师首先得把学生引入到一个语言运用的环境中。课堂导入既是一节课的开始，又是教师进行教学活动。而且良好的英语课堂导入既能调动和提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛；既能锻炼学生口语，又能启迪学生的英语思维；既能影响到整节课授课效果，又能直接影响到学生整节课听课效率。所以，导入的成功与否，直接关系到一节课的内容学生接受的成功与否。
【关键词】初中英语；课堂导入；兴趣
课堂导入对英语课是否能成功起了至关重要的作用，为整节英语课起到良好的铺垫作用。它要求教师在短短的几分钟内吸引住全体学生的眼球，稳定学生的情绪，集中他们的注意力，从而让他们在愉快轻松的心情下，带着强烈求知欲以及热情进入到我们的英语学习中来。从而使学生产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，能主动、积极参与整个教学过程，课堂教学气氛会变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。下面我将根据我从教多年的实践教学经验，谈谈英语课堂教学的导入可采用的几种方法：
1 复习导入法
这是常用的、传统的导入法，它利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系.此英语课堂导入的方法的关键是找准新旧知识的联结点，和挖掘新旧知识的相互联系。因此复习过程中教师要巧妙的设置各种问题，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机，从而达到“温故知新”的教学效果。在此过程中学生既针对性复习了上一节课的内容，也为学习新知识作好铺垫。如在讲述七年级Go For it 的教材Unit 7 How much are these pants?中,教师可以对数字进行先复习，然后通过询问一些学生已经知道商品的价格，然后导入今天要学的新单词和知识点。这样的导入使呈现显得自然、流畅，给人一种“水到渠成”的感觉。这种由复习旧知识导入新知识的方法，既符合初中生的年龄和心理特征，也符合“由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进”的教学原则。同时，它启发了学生的思维，使学生积极开动脑筋，主动探求问题的本质，并把新旧知识很自然地联系在一起，有利于排除学生理解新语言知识时的障碍，为新语言知识的教学创造条件。
2 直观导入法
情景导入法是英语教学中常用且重要的一种导入新课的方法。一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，我们可以在导入新课的过程中，教师可以设置英语语言环境，借助动作、手势和表情等肢体语言，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，将教材中的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情景中语言所传递的信息。如在七年级Go For it 的教材Unit 6 Do you like bananas?中，教师可以借助于学生身边事物，用What’s this in English?询问学生然后运用Do you like… 这个句型。教师也可以用多媒体进行直接教学，如在八年级上册Go For it的教材Unit 5 Do you want to watch a game show?中，教师可以利用多媒体先向学生展现各种game show图片，然后呈现各种新的单词。这种课堂导入方式既省时有轻松活跃，又能培养学生对英语信息的接受能力，学生的模仿心理以及参与意识。
3 背景导入法
英语是一种语言，它传承了西方国家的文化，但是由于英汉两种语言和文化存在差异，如果学生不熟悉说英语国家的文化习俗、生活习惯等，他们在学英语过程中常常感到困惑，形成学习过程中的思维障碍，影响语言输入的效果。因此，在呈现新材料之前，教师可以向学生介绍一些与新教材相关的背景知识。如在讲述Unit 5 Do you want to watch a game show? Section B2b时，教师可以问学生Do you like the cartoon? Do you know the first cartoon with sound and music in the world ?这样导入到课文中关于Mickey Mouse的一些背景知识，既减少学生的困惑，也激发了学生学习英语的兴趣和操练了本单元的基本句型。又如，在讲述What’s the date?时候，教师可以先介绍一些西方节日，然后以这些节日开始询问日期。
4 谈话法
4.1 随意交谈（free talk）
教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈，以求学生在不知不觉中进入新课。如教after和before引导的状语从句这一新内容时，教师问了值日生有关天气、日期等情况后，便可以开始与学生作诸如下列的交谈：What time did you get up this morning? What did you do after getting up? Did you do any exercises? What did you do before you went to school?What did you do before you had your breakfast? 教师如此引导下去，由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈，拉近了距离，此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
4.2 联系插图和标题
初中教材中有许多插图，这些插图不同程度地传递了与课文有关的重要信息，而标题是语篇内容的高度浓缩，也是语篇信息的发散中心。教师可利用插图或标题精心设计问题，引导学生动脑思考。在英语阅读和听力教学中，设疑、悬念课堂导入是经常使用的一种方法，教师常常通过引导学生对他们即将阅读和听的材料进行预测。预测会使学生们对所读的语篇和所听的内容更感兴趣，提高阅读速度和听力质量。
4.3 联系实际，关心时事
现代中学生思维活跃，信息灵通，他们对社会生活中的热点、焦点问题十分关注，有积极的参与意识，这为把丰富多彩的社会生活引入英语课堂教学提供了契机。学生怀着极大的好奇心纷纷讨论相关问题，他们的大脑细胞变得十分兴奋，课堂气氛活跃起来。这时教师再因势利导引入新课，学生学习起来倍感轻松，乐趣无穷。
5 预习操作法
5.1 课前调查
这种导人方式是组织学生课前调查与本单元内容相关的话题或主题，激活学生对本单元话题的背景知识，丰富学生的想像力，激发学生的学习热情，使学生在真实的情境中进入本单元的中心话题。这种导人方式给学生提供了很大的空间，既启动了学生的自我评价体系，又使学生在参与的过程中练习了口头表达能力。
5.2 制作课件
有的学生会动手制作课件，并且制作的水平也比较高，课件交互性较强，教师可将学生根据制作水平不同搭配成小组，每个学生承担不同的分工，将预习内容制作成课件，并在课堂上呈现。负责讲解的学生用简洁明了的语句加以说明，也可适当提问，为同学们提供畅所欲言、各抒己见的机会。这种课堂导人方式，使学生既动脑思考，又动手制作，处于主动的学习状态，易于教师引导他们进入到文章的阅读中来。这样，知识在轻松的气氛中得以加深记忆。
不同内容的英语课教师可以选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣、减少焦虑，达到事半功倍。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么学，而且导入要具有较好的相关性，善于以旧拓新，而且更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思，从而达到教育的目的。
【关键词】初中英语；课堂导入；兴趣
课堂导入对英语课是否能成功起了至关重要的作用，为整节英语课起到良好的铺垫作用。它要求教师在短短的几分钟内吸引住全体学生的眼球，稳定学生的情绪，集中他们的注意力，从而让他们在愉快轻松的心情下，带着强烈求知欲以及热情进入到我们的英语学习中来。从而使学生产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，能主动、积极参与整个教学过程，课堂教学气氛会变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。下面我将根据我从教多年的实践教学经验，谈谈英语课堂教学的导入可采用的几种方法：
1 复习导入法
这是常用的、传统的导入法，它利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系.此英语课堂导入的方法的关键是找准新旧知识的联结点，和挖掘新旧知识的相互联系。因此复习过程中教师要巧妙的设置各种问题，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机，从而达到“温故知新”的教学效果。在此过程中学生既针对性复习了上一节课的内容，也为学习新知识作好铺垫。如在讲述七年级Go For it 的教材Unit 7 How much are these pants?中,教师可以对数字进行先复习，然后通过询问一些学生已经知道商品的价格，然后导入今天要学的新单词和知识点。这样的导入使呈现显得自然、流畅，给人一种“水到渠成”的感觉。这种由复习旧知识导入新知识的方法，既符合初中生的年龄和心理特征，也符合“由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进”的教学原则。同时，它启发了学生的思维，使学生积极开动脑筋，主动探求问题的本质，并把新旧知识很自然地联系在一起，有利于排除学生理解新语言知识时的障碍，为新语言知识的教学创造条件。
2 直观导入法
情景导入法是英语教学中常用且重要的一种导入新课的方法。一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，我们可以在导入新课的过程中，教师可以设置英语语言环境，借助动作、手势和表情等肢体语言，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，将教材中的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情景中语言所传递的信息。如在七年级Go For it 的教材Unit 6 Do you like bananas?中，教师可以借助于学生身边事物，用What’s this in English?询问学生然后运用Do you like… 这个句型。教师也可以用多媒体进行直接教学，如在八年级上册Go For it的教材Unit 5 Do you want to watch a game show?中，教师可以利用多媒体先向学生展现各种game show图片，然后呈现各种新的单词。这种课堂导入方式既省时有轻松活跃，又能培养学生对英语信息的接受能力，学生的模仿心理以及参与意识。
3 背景导入法
英语是一种语言，它传承了西方国家的文化，但是由于英汉两种语言和文化存在差异，如果学生不熟悉说英语国家的文化习俗、生活习惯等，他们在学英语过程中常常感到困惑，形成学习过程中的思维障碍，影响语言输入的效果。因此，在呈现新材料之前，教师可以向学生介绍一些与新教材相关的背景知识。如在讲述Unit 5 Do you want to watch a game show? Section B2b时，教师可以问学生Do you like the cartoon? Do you know the first cartoon with sound and music in the world ?这样导入到课文中关于Mickey Mouse的一些背景知识，既减少学生的困惑，也激发了学生学习英语的兴趣和操练了本单元的基本句型。又如，在讲述What’s the date?时候，教师可以先介绍一些西方节日，然后以这些节日开始询问日期。
4 谈话法
4.1 随意交谈（free talk）
教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈，以求学生在不知不觉中进入新课。如教after和before引导的状语从句这一新内容时，教师问了值日生有关天气、日期等情况后，便可以开始与学生作诸如下列的交谈：What time did you get up this morning? What did you do after getting up? Did you do any exercises? What did you do before you went to school?What did you do before you had your breakfast? 教师如此引导下去，由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈，拉近了距离，此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
4.2 联系插图和标题
初中教材中有许多插图，这些插图不同程度地传递了与课文有关的重要信息，而标题是语篇内容的高度浓缩，也是语篇信息的发散中心。教师可利用插图或标题精心设计问题，引导学生动脑思考。在英语阅读和听力教学中，设疑、悬念课堂导入是经常使用的一种方法，教师常常通过引导学生对他们即将阅读和听的材料进行预测。预测会使学生们对所读的语篇和所听的内容更感兴趣，提高阅读速度和听力质量。
4.3 联系实际，关心时事
现代中学生思维活跃，信息灵通，他们对社会生活中的热点、焦点问题十分关注，有积极的参与意识，这为把丰富多彩的社会生活引入英语课堂教学提供了契机。学生怀着极大的好奇心纷纷讨论相关问题，他们的大脑细胞变得十分兴奋，课堂气氛活跃起来。这时教师再因势利导引入新课，学生学习起来倍感轻松，乐趣无穷。
5 预习操作法
5.1 课前调查
这种导人方式是组织学生课前调查与本单元内容相关的话题或主题，激活学生对本单元话题的背景知识，丰富学生的想像力，激发学生的学习热情，使学生在真实的情境中进入本单元的中心话题。这种导人方式给学生提供了很大的空间，既启动了学生的自我评价体系，又使学生在参与的过程中练习了口头表达能力。
5.2 制作课件
有的学生会动手制作课件，并且制作的水平也比较高，课件交互性较强，教师可将学生根据制作水平不同搭配成小组，每个学生承担不同的分工，将预习内容制作成课件，并在课堂上呈现。负责讲解的学生用简洁明了的语句加以说明，也可适当提问，为同学们提供畅所欲言、各抒己见的机会。这种课堂导人方式，使学生既动脑思考，又动手制作，处于主动的学习状态，易于教师引导他们进入到文章的阅读中来。这样，知识在轻松的气氛中得以加深记忆。
不同内容的英语课教师可以选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣、减少焦虑，达到事半功倍。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么学，而且导入要具有较好的相关性，善于以旧拓新，而且更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思，从而达到教育的目的。