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摘 要： 初中物理教学中有很多课型，其中习题课是必不可少的。教师要能够对教材和考纲有着比较全面的认识，在课堂上通过不同方法对练习题展开讲解，提升学生的解题能力，同时也能提升教师的专业化素养。
关键字： 习题课； 物理知识；设计练习题处理练习题
【中图分类号】G633.7
习题课型和实验探究课、定理定律课一样，是物理学科常见的课型。练习题的课前如何设计和课上如何处理，将会直接影响着习题课的效率。习题课的设计和处理也会在教师的专业化成长中起到积极的促进作用。高效的練习题将会大大提升学生解题能力和应试能力。
1.练习题设计的重要作用
1.1可以培养学生的思维能力
在习题课的练习题中，要培养学生活学活用的习惯，加强知识点间的辨析和理解，从而提升学生的思维能力。例如，考点实像和虚像的区别：实像是由实际光线会聚成的，能在光屏上承接到，人眼可以看到。虚像不是由实际光线汇聚成的，是由实际光线的反向延长线会聚成的，无法在光屏上显示，人眼可以看到。学生在理解的时候，往往会把实像和虚像相互混淆在一起，以至于分不清楚。容易在选择题的判断中失误。针对这一问题，再设计练习题的时候，要积极围绕实像和虚像展开，让学生在辨析中逐渐清楚知识点间的区别。首先是呈现练习题，给学生思考时间，根据老师讲解的实像和虚像知识点展开辨析，平面镜成虚像，实像可以在光屏中承接。同学就自己的思考结果进行讨论分析，在讨论的过程中对判断错误的同学进行纠错，并且师生共同总结此题。教师再进一步提出问题，哪些例子属于承接实像，哪些例子属于虚像。学生在举一反一的过程中，清楚了实像和虚像的区别。在练习题的选择的过程中，难度适中。
1.2可以培养学生的创新能力
物理科目考试特点是关注生活和现代科技，注重对自然界现象的描述和解释。学生对新鲜事物的敏感度很高，将生活中的新近发生的情形充实到课堂中来，将会不断提升学生的创新能力。考试的题型千变万化，不可能每一道题都会涵盖在课堂的复习中，所以教师在设计课堂练习题的时候，要注重练习题的原创性，以课后的物理学科中的STS （STS是science、technology、society）三个单词的缩写为素材。通过社会中的前沿科技展开编撰，其宗旨在于理论联系实际、拓宽知识面、培养创造能力、激发学习兴趣、提高科学素养。学生的创新能力来源于教师创新能力的引导。如果教师在设计复习题时，能够让学生耳目一新。学生就会在教师的潜移默化的影响中对一些陌生题目的解决有了一定经验。与此同时，教师给予科学的引导，在陌生问题中，找到关键词与课堂所学知识进行比对，仔细分析。让学生了解知识如何在社会生活、为将来走人社会打下良好的基础。学生就会关注科技活动，关注STS，读书波万卷，下笔如有神。
1.3可以培养学生的动手能力
实验题型是比较灵活的题目，相对于其他题目来说要求学生对所学的知识能够做到灵活掌握。在课堂练习中，教师教紧紧的抓住每个探究实验的实验原理，实验步骤，实验方法及实验器材，以及对实验的步骤优缺点进行评价。教师在复习实验专题时，要有意识的培养学生答题的严谨性，以及对实验现象的正确规范的描述。以电学实验伏安法测量灯泡电阻为例，在复习的归纳总结中对电流表，电压表及滑动变阻器的仪器使用在每个电学实验中都会涉及到，特别是滑动变阻器在每个电学实验中的用途不同和相同之处。在设计练习题时，可以让学生对于所给的实验步骤进行排序和完善，这样学生对实验就有了整体的认识。接下来教师在设计数据处理环节时，将问题数据混入其中及错误的数据处理方法呈现出来，让学生去找出错误并且能够分析错误的原因。
2.科学处理练习题提升课堂效率
2.1利用多媒体处理练习题
在初三的复习阶段，知识点比较多，可以借助多媒体和实物投影仪来辅助教学。针对物理学科的考试特点，画图题是考试当中容易丢分的一部分。如果老师仅仅是在黑板上呈现出画图的答案，学生往往不能意识到自己错误。教师在习题课中，要明确学生的易错点，比如光学作图中实线和虚线，力学作图的力的三要素，电学作图的实物连接等等。将学生的典型错误逐一投影在屏幕中，让学生自己来发现不足之处。学生在找错误的同时，就是对知识的不断巩固的过程。学生也会有积极参加到课堂的谈论中来，让复习课不再枯燥无味。要利用丰富多彩的教学资源来展开教学，可以从电影和动画片中截取与课堂主题有关的内容，让教学过程中充满着新意。对于已经做过的练习题要能够进行改编，训练学生的审题能力。
2.2重视班情和学情合理处理练习题
物理教师教学任务一般是三到四个班，往往教师在备课中，提前设计好练习题，然后在每个班讲解的题目完全相同。这样往往会出现有些班级掌握的效果比较好，有些班级在理解和掌握中就会遗留一些问题。可以根据自己所教班级学生的掌握情况来适当为每个班"量身打造"练习题，在教学中教师一般都会注意到学生的理解能力不同，所以会照顾到每个层次的学生。但是往往会忽视班级情况的因素，设计练习题的时候还要注意讲解方式，有的班级适合提问式，有的班级适合讲解式。
2.3从知识网络构建引领练习题
从中考题目中重视知识网的构建，充分重视近几年的本地区的中考题目，将历年的中考题进行整合处理，中考题的题型和难度具有指导性，但是要注意到题目的难度，因为学生如果还没有进行系统复习，难度可能会偏大。在课堂上练习题目要做到精选精练。在题目的设计中突出物理学科特色引入新的生活场景。每一题中应该涉及到知识贴近考试要求，立足于课堂上讲解的知识，注重命题导向，注重题目的区分度，注重基础知识环节的考察。基础知识在考试中占有的比重比较大，因此平时要重视基础知识的练习。
总之，一节好的复习课能够帮助学生去理解知识并且将以往的知识点重新的整合起来，让学生能够把知识之间穿针引线。教学相长，共同提升。设计练习题就包括练习题的选择，练习题的讲解，练习题的有效反馈。精选练习题可以提升学生的应试技巧，也是教师成长的重要一部分。
参考文献：
[1]刘世斌.如何提高学生课堂学习效率[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.
[2]郑琰.传道：让教学更有效[M].北京：中国人民大学出版社，2008.
[3] 廖伯琴.初中物理教学策略[M].北京：北京师范大学大学出版社，2010.
[4] 广东省教育厅教研室.物理优秀教学设计与案例[M].广东：广东高等教育出版社，2007.
关键字： 习题课； 物理知识；设计练习题处理练习题
【中图分类号】G633.7
习题课型和实验探究课、定理定律课一样，是物理学科常见的课型。练习题的课前如何设计和课上如何处理，将会直接影响着习题课的效率。习题课的设计和处理也会在教师的专业化成长中起到积极的促进作用。高效的練习题将会大大提升学生解题能力和应试能力。
1.练习题设计的重要作用
1.1可以培养学生的思维能力
在习题课的练习题中，要培养学生活学活用的习惯，加强知识点间的辨析和理解，从而提升学生的思维能力。例如，考点实像和虚像的区别：实像是由实际光线会聚成的，能在光屏上承接到，人眼可以看到。虚像不是由实际光线汇聚成的，是由实际光线的反向延长线会聚成的，无法在光屏上显示，人眼可以看到。学生在理解的时候，往往会把实像和虚像相互混淆在一起，以至于分不清楚。容易在选择题的判断中失误。针对这一问题，再设计练习题的时候，要积极围绕实像和虚像展开，让学生在辨析中逐渐清楚知识点间的区别。首先是呈现练习题，给学生思考时间，根据老师讲解的实像和虚像知识点展开辨析，平面镜成虚像，实像可以在光屏中承接。同学就自己的思考结果进行讨论分析，在讨论的过程中对判断错误的同学进行纠错，并且师生共同总结此题。教师再进一步提出问题，哪些例子属于承接实像，哪些例子属于虚像。学生在举一反一的过程中，清楚了实像和虚像的区别。在练习题的选择的过程中，难度适中。
1.2可以培养学生的创新能力
物理科目考试特点是关注生活和现代科技，注重对自然界现象的描述和解释。学生对新鲜事物的敏感度很高，将生活中的新近发生的情形充实到课堂中来，将会不断提升学生的创新能力。考试的题型千变万化，不可能每一道题都会涵盖在课堂的复习中，所以教师在设计课堂练习题的时候，要注重练习题的原创性，以课后的物理学科中的STS （STS是science、technology、society）三个单词的缩写为素材。通过社会中的前沿科技展开编撰，其宗旨在于理论联系实际、拓宽知识面、培养创造能力、激发学习兴趣、提高科学素养。学生的创新能力来源于教师创新能力的引导。如果教师在设计复习题时，能够让学生耳目一新。学生就会在教师的潜移默化的影响中对一些陌生题目的解决有了一定经验。与此同时，教师给予科学的引导，在陌生问题中，找到关键词与课堂所学知识进行比对，仔细分析。让学生了解知识如何在社会生活、为将来走人社会打下良好的基础。学生就会关注科技活动，关注STS，读书波万卷，下笔如有神。
1.3可以培养学生的动手能力
实验题型是比较灵活的题目，相对于其他题目来说要求学生对所学的知识能够做到灵活掌握。在课堂练习中，教师教紧紧的抓住每个探究实验的实验原理，实验步骤，实验方法及实验器材，以及对实验的步骤优缺点进行评价。教师在复习实验专题时，要有意识的培养学生答题的严谨性，以及对实验现象的正确规范的描述。以电学实验伏安法测量灯泡电阻为例，在复习的归纳总结中对电流表，电压表及滑动变阻器的仪器使用在每个电学实验中都会涉及到，特别是滑动变阻器在每个电学实验中的用途不同和相同之处。在设计练习题时，可以让学生对于所给的实验步骤进行排序和完善，这样学生对实验就有了整体的认识。接下来教师在设计数据处理环节时，将问题数据混入其中及错误的数据处理方法呈现出来，让学生去找出错误并且能够分析错误的原因。
2.科学处理练习题提升课堂效率
2.1利用多媒体处理练习题
在初三的复习阶段，知识点比较多，可以借助多媒体和实物投影仪来辅助教学。针对物理学科的考试特点，画图题是考试当中容易丢分的一部分。如果老师仅仅是在黑板上呈现出画图的答案，学生往往不能意识到自己错误。教师在习题课中，要明确学生的易错点，比如光学作图中实线和虚线，力学作图的力的三要素，电学作图的实物连接等等。将学生的典型错误逐一投影在屏幕中，让学生自己来发现不足之处。学生在找错误的同时，就是对知识的不断巩固的过程。学生也会有积极参加到课堂的谈论中来，让复习课不再枯燥无味。要利用丰富多彩的教学资源来展开教学，可以从电影和动画片中截取与课堂主题有关的内容，让教学过程中充满着新意。对于已经做过的练习题要能够进行改编，训练学生的审题能力。
2.2重视班情和学情合理处理练习题
物理教师教学任务一般是三到四个班，往往教师在备课中，提前设计好练习题，然后在每个班讲解的题目完全相同。这样往往会出现有些班级掌握的效果比较好，有些班级在理解和掌握中就会遗留一些问题。可以根据自己所教班级学生的掌握情况来适当为每个班"量身打造"练习题，在教学中教师一般都会注意到学生的理解能力不同，所以会照顾到每个层次的学生。但是往往会忽视班级情况的因素，设计练习题的时候还要注意讲解方式，有的班级适合提问式，有的班级适合讲解式。
2.3从知识网络构建引领练习题
从中考题目中重视知识网的构建，充分重视近几年的本地区的中考题目，将历年的中考题进行整合处理，中考题的题型和难度具有指导性，但是要注意到题目的难度，因为学生如果还没有进行系统复习，难度可能会偏大。在课堂上练习题目要做到精选精练。在题目的设计中突出物理学科特色引入新的生活场景。每一题中应该涉及到知识贴近考试要求，立足于课堂上讲解的知识，注重命题导向，注重题目的区分度，注重基础知识环节的考察。基础知识在考试中占有的比重比较大，因此平时要重视基础知识的练习。
总之，一节好的复习课能够帮助学生去理解知识并且将以往的知识点重新的整合起来，让学生能够把知识之间穿针引线。教学相长，共同提升。设计练习题就包括练习题的选择，练习题的讲解，练习题的有效反馈。精选练习题可以提升学生的应试技巧，也是教师成长的重要一部分。
参考文献：
[1]刘世斌.如何提高学生课堂学习效率[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.
[2]郑琰.传道：让教学更有效[M].北京：中国人民大学出版社，2008.
[3] 廖伯琴.初中物理教学策略[M].北京：北京师范大学大学出版社，2010.
[4] 广东省教育厅教研室.物理优秀教学设计与案例[M].广东：广东高等教育出版社，2007.